中小學心理健康教育工作探析

賀雄玲

摘? 要：為了確保中小學生心理的健康發展，不斷提高中小學生的心理素質，文章從中小學心理健康教育現狀、搭建心理健康教育渠道、構建心理健康教育人才隊伍、加強家庭心理健康教育指導四個方面進行了探析，希望能幫助學生更好地成長和生活，為學生的身心健康發展保駕護航。

關鍵詞：中小學生;心理健康教育;家庭心理健康指導

一、中小學心理健康教育存在的問題

現階段，很多學校的心理健康教育工作還處于被邊緣化的狀態，沒有得到學校行政管理力量的足夠重視及大力支持，進而導致心理健康教育無法真正有效落實。一方面學校重視不夠，形式主義嚴重。有不少學校校長、教師、家長對此重視不夠，認識片面，堅持升學應試教育是根本，認為素質教育和心理健康教育乃一時形勢需要，所以消極對待、簡單應付。即便是名義上開展了一些活動，如開設了心理健康教育課程、建立了心理輔導室、舉辦了學生心理健康教育講座等，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉變和更新，缺乏正確的認識，最終也只能流于形式。另一方面地區間差異大，整體水平偏低，就全國而言，發展極不平衡。有相當多的地區對此還很陌生，連最基本的常識和觀念也很少了解，違背心理健康教育的行為和事件常常發生。據了解，當前從事學校心理健康教育的教師大多數是半路出家，有團隊干部、班主任、校醫、政治課教師等，對心理學知識尤其是心理健康教育的基本知識缺乏必要的了解和掌握，因此這項工作的科學性和嚴肅性受到了損害，使得學校心理健康教育的質量難以很快提高，極個別教師甚至誤導了這項工作的發展方向。

二、中小學心理健康教育渠道

（一）依托課堂，普及心理健康知識

心理健康知識的普及是心理健康教育工作開展的重要方面，而其中心理課堂是普及心理健康知識的主陣地之一。心理教師應牢牢把握好心理課堂這一主場。學校要積極創造條件，面向全體學生開設心理健康教育課，非畢業班要形成常規固定課時，依據年齡特點，組織骨干力量編寫校本教程，循序漸進、系統地傳授心理健康知識。畢業班可考慮以定期專題講座的方式，有針對性地聚焦學生關注的熱點問題、階段性突顯的心理問題進行集中突破和指導。

（二）拓展陣地，構建心理健康成長平臺

開展各種團體心理輔導活動，拉近師生之間的距離，促進師生之間、同學之間關系的和諧發展。開辦留守兒童之家，針對農村學校留守兒童較多，且這部分學生更需要關愛的特點，盡可能給這些孩子更多的關愛，用實際行動去化解他們的孤獨，讓他們和大家融在一起。采用“一對一”的方式，關注學生的個性發展、內心需要和生活實際，對學生在學習、人際關系、自我實現等方面出現的問題進行輔導。建設有效的教育陣地，既是教育活動的保障，又為學生心理健康架設成長平臺。

三、加強教師隊伍建設

心理健康教育作為一項專業性較強的教育工作，要想真正意義上提高教育效能，需保證教育工作者自身具有較強的專業性。所以，有必要嚴格實施心理教師的選拔工作，保證專職心理健康教師具有心理學專業知識與心理學素養等。其次，教師隊伍建設體現雙師型。完善并落實教師培訓機制，促使心理教師具備教師、心理咨詢師雙科素養。中小學生心理健康教師除了獲取心理咨詢師國家職業資格證書之外，還需要在實踐中獲取必要的教師資格證書，并在實踐中重視自我提升，不斷獲取心理教育新知識、新技能，為有效應對中小學生心理問題提供保障。最后，教師隊伍建設要具有研究性。教師隊伍的建設，需重視心理健康教師隊伍整體教育水平的提高，意味著心理教師除了參加必要的培訓之外，還需要積極參與學術活動，實時掌握心理健康教育發展動態及最前沿知識，以此促進中小學生心理健康教育效能的提高。

四、加強家庭心理健康教育指導

在學生的心理健康教育中，家庭教育舉足輕重，由于現代社會的急速發展、市場競爭的激烈、人際關系的復雜，家長作為一個社會中的人，受各種因素影響，或多或少都存在一些心理問題，嚴重的甚至還有心理疾病。如由一定的人生觀、價值觀所決定，對一些社會現象、社會矛盾，如行業分配不均、企業倒閉、工人下崗等，無法獲得滿意的解釋，便產生迷茫、煩惱，特別是當自己處于逆境時，心情更為焦躁。人際關系不和諧，鄰里不睦，結果引起偏執或敵對心理，甚至出現沖動等行為表現。在工作單位里工作壓力太大，或自己的愿望不能實現，或辦事不順等，引起煩惱、自卑，甚至引發強迫癥狀或者出現軀體化反應。家長自身素質不高，格調低下，言談舉止不健康、不文明，或性格孤僻，或脾氣暴躁。以上這些家長的心理問題，不管是因外在因素形成的還是因家庭內部因素形成的，都會在無形中給子女施加了不良影響，學校需重視對家庭教育的指導。

由于獨生子女家庭比較多，有的家長對子女過度溺愛，唯恐孩子受累吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環境的正當要求，使孩子出現了依賴、順從、退縮等不良習慣。有的對子女過分遷就，很少對孩子提出規范的要求，使孩子產生“我是你們的小寶貝，你們都得依著我”的心理，欲望過大，不懂得按照行為準則與道德規范去制約自己，形成了任性、蠻橫的不良品質。

還有些家長對子女期望過高。“望子成龍，盼女成鳳”這一中國家長普遍的心態過于迫切，一味追求子女的學業成績，而輕視對子女良好個性心理的培養。家長給子女學習上施加壓力，將子女送進各種課外班、特長班、補習學校，不顧孩子的興趣，強制他們學這學那。超長時間的學習，自行增加數量過多、內容過難的作業，使子女不堪重負。這種重學業，輕品德、輕心理、輕精神的不良傾向，阻礙了子女個性的發展與培養，不利于子女的全面發展。更甚的是有些家長對子女期望過高，進而對學校、教師期望過高。對子女出現的問題，不進行認真分析，也不與子女進行思想溝通，而是稍有不妥就抱怨責備，或對子女責罵，甚至鞭打，給子女造成了嚴重的心理壓力：或袒護縱容子女，對學校、教師求全責備，這就導致了與學校、與教師關系的惡化。部分離異、單親家庭，以及由于工作、做生意較忙的寄養家庭的家長，只顧忙自己的工作、自己的事情，對子女的學習、生活極少關心，子女缺乏必要的親情，一旦子女出現問題，推來推去，形成了家庭教育的空白，由此而產生了很多問題。

總之，家長的個體心理以及在教育子女方面的表現，由于主觀與客觀方面的諸種影響，都不同程度存在著一定的問題，影響孩子心理的健康發展。學校可通過舉辦家長學校、召開家長會等形式宣傳普及心理健康知識，指導家庭教育方法。也可通過家訪與家長探討具體的現實困惑，一起尋求制定符合實際的心理疏導方法。通過這些家校聯動工作，促進親子關系的和諧發展。學校還可定期派專門的人員到中小學生家庭中了解其家庭情況，指導學生家長采用正確的教育方法，幫助家長更好地開展家庭教育活動。這是心理健康教育的重要一環。此外，對部分距離學校較遠的家長，學校可指導家長利用現代信息技術如微信、QQ、各種直播軟件等了解學生的學習情況，同時將學校先進的教育教學方法與家長共享，幫助偏遠家庭獲得更多的優質教育資源。

心理健康教育是學生成功成長的關鍵，它對端正學生的人生觀、價值觀、世界觀發揮著重要的作用。因此，學校在開展相關心理健康教育工作時，應該注重學生的發展性、獨立性和獨特性，注重教育工作開展的有效性、高效性和及時性，積極主動地向教育目標靠攏，利用有效的工作途徑和教育措施將教育目標貫穿始終。這不僅可以迅速提高中小學生的心理素質，充分開發其潛能，還有助于培養學生健全的人格，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]劉先華. 中小學生心理健康教育教師專業化發展路徑研究[J]. 內蒙古教育，2018（06）：76-77.

（責任編輯：羅? 欣）