淺談初中語文教學中滲透傳統文化的策略

邢桂遠

摘 要：中華民族最寶貴的精神財富就是中華優秀的傳統文化，將傳統文化滲透到初中語文教學中，不但可以幫助教師提升教學的質量，還可以幫助學生提升自身的文化素養，促使學生全面發展。如今，越來越多的語文教師能夠意識到，初中語文教育和中華傳統文化之間互相融通的重要性及意義，在實際教育過程中，這些初中語文教師也正在有意識地把中華傳統文化滲透到教學當中。本文旨在研究如何將傳統文化滲透進初中語文教學之中，希望能夠較好地幫助學生進一步發展。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.002

初中語文課程最突出的兩種特征就是文學性和工具性，我國初中語文課程也有著非常豐厚的文學內涵及其內容外延，并且，這門課程可以直接影響到學生的精神領域。在新課改的引領下，教育部對初中語文的教育質量提出了更高的要求和需求。如今，全國中學語文課程的最終目標已不僅是使學生完成應試考試，而且希望使學生通過掌握初中語文課程，培養良好的思想文化素質、愛國情感和社會主義職業道德，從而樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生提升自身的文化品位以及審美情趣。但在實際的課堂教學活動當中，把傳統文化逐漸滲透其中，可以有助于學生提高自己的文化素質。所以，初中語文教師應重視運用傳統文化來對學生進行熏陶以及感染，拓寬學生對傳統文化的寬度、深度以及精度。只有這樣，才能更完美地完成新課改對初中語文教學所提出的要求以及需求。

一、傳統文化在初中語文教學中的重要性

中華民族歷史源遠流長，其所發展并傳承至今的傳統文化淵博精深，同時，中國有五十六個民族，這五十六個民族在歷史的長河之中逐步地形成了多種多樣的傳統文化。而在初中語文教材當中滲透祖國優良的傳統文化，可以幫助學生進行全方位發展，由此可見，傳統文化教育有著非常巨大的影響。把中國傳統文化融合在初中語文的課堂當中，可以有助于學生建立正確的人生觀以及價值理念。而在我國眾多的傳統文化之中，還有一個極為重要的思想，便是儒家思想，它歷經中華上千年的時代變遷和朝代更替，卻依舊被世人所銘記和稱頌，可見儒家思想也有其精妙的地方。在中國現代化社會的發展過程中，初中語文教師往往能夠在實際教學時把中國優良傳統文化滲透其中，這對帶動學生建立良好的人生觀和價值觀，具有非常關鍵的現實意義。除此之外，把中華民族優良的傳統文化教育融合在初中語文的教學中，還能夠讓學生弘揚中華民族的傳統美德，進而逐步形成高尚的人格。在中華民族諸多的傳統文化之中，人們對于道德的歌頌也比比皆是，比如：忠誠守信、精忠報國等成語和詩詞，這都是傳統文化賦予人們的寶貴財富，同時也對幫助學生培養愛國主義情操，將中華優良的傳統文化進行傳承與傳播具有很大的幫助。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的現狀

1.學生學習傳統文化的熱情不高

在外來文化的沖擊下，當代學生對計算機、英語等等課程的學習熱情都要明顯高于對語文課程的學習熱情。在學生步入了初中學習階段以后，又因為語文課程中會含有較多的文言文以及詩詞，所以大部分學生都會在學習語文的過程中感到非常困難。另外，由于文言文在生活中能夠使用的地方較少，這就使許多學生和家長認為沒必要再花費比較多的時間和精力去學習古文，因此，在這種情況下，這些學生和家長又會認為文言文沒有任何用處，這也就很大程度上削弱了中學生們對中華優秀傳統文化學習的熱情。除此之外，在文言文或古詩詞中會運用到一些較為少見的語言或漢字，這對剛剛步入初中階段的學生們而言，也會存在一定程度的理解困難。那么在這樣的情形下，初中語文教師利用傳統語文課本里的古文來對學生進行中華優秀傳統文化教育的滲透，難度就會極大。

2.信息化對初中生的影響

目前，中國的科技水平正在持續地提升，中國的經濟社會也開始慢慢地進入信息化時期。而在信息化的時代，人類的生存方式以及生產方式都慢慢地發生了變化，因為從前人類獲取信息的方法都較為單一，而如今人們可以利用各種各樣的途徑來獲取信息，這也使得初中生的學習以及生活都發生了較大的變化。處在初中階段的學生在當下信息時代的影響下，對中國傳統文化的掌握時間要大大少于其上網打游戲和看網絡小說的時間。此外，學校和學生家長也受著中國應試教育的嚴重影響，使得中國大多數學校教師和學生家長都只會顧及學生的升學狀況，因此在平時實際的課堂活動中，大部分教師也只會站在應試教育的角度之上對學生開展課堂活動，尤其是教師會要求學生對文言文進行全篇背誦，但卻忽略了學生是否真正地理解到了文言文本身的含義。這將導致學生本身的學業壓力過大，也會讓他們對學習文言文失去興趣，從而影響教師把中國傳統文化融入課堂。

3.學生不重視語言學習

初中階段學生將要學習的科目會有所增多，自然而然學習量也會增加，大部分的時間都會被用來學習各種科目知識，這就使得學生很難抽出時間來閱讀優秀的文學著作。另外，步入初中階段的學生，其自身的學習壓力也會加大，學生此時便會降低對閱讀的興趣以及積極性。而在面對我國一些經典著作時，學生也很難去深入分析其中所蘊含的文化內涵，這就使得大部分初中生的寫作水平極低。

三、初中語文教學中滲透傳統文化的路徑

1.深入挖掘語文課本中的傳統文化

在我國初中語文的教學當中，有不少非常優美的文章，而這些文章也非常有利于教師對學生進行中華傳統文化教育。這主要是因為，這些優美的文章當中都包含著十分豐富的文化內涵以及思想感情，文字非常流暢優雅，而且也都把中華民族源遠流長的優秀傳統文化精神加以表達。因此，初中語文教師務必要在平時的課堂教學活動當中深入掌握教材，對教材加以深入地挖掘并且做出精確地判斷，力求盡量地把語文教材中所體現出的傳統文化直觀地向每一個學生展示出來，并且要在實際的課堂教學當中對它們做到深入地強調和升華。

例如，初中語文教材當中的《岳陽樓記》便是一篇非常出色的文章。這篇文章不僅描寫了歷史事件的起始，而且描繪了岳陽樓下優美的景物，以及文人墨客們在登臨岳陽樓欣賞了岳陽樓下的風光后所產生的思想感情。同時這篇文章也表達了作者高遠的政治志向和曠達的胸懷，比如，“先天下人之憂而憂，后天下人之樂而樂”“不以物喜，非以己悲”。因此學生們可以在學習這篇文章時，充分地體會到作者盡管慘遭政治迫害但還是心系國家的無私精神以及不拋棄夢想的堅定毅力，同時也可以體會到作者對同被貶的友人的鼓勵和慰藉。在此時，教師應告誡學生們，學會正確對待生命中的成績與進步，但同時也不能夠太驕傲或自滿。教師在教學這篇文章時，還應該教導學生在待人處事時保持謙遜的態度，同時具備一定的憂患意識。

2.通過分析寫作背景滲透傳統文化

在初中語文課本之中，有許多文章的寫作時間都較為久遠，所以學生往往會在學習時不能深入地感受到作者的思想感情以及文章蘊含的內涵，因此在學習時覺得十分困難，自然這些文章想要表達出來的傳統文化學生也就不能夠充分地理解和領悟。所以，當教師在講授到這些有關的內容之時，應對文章的時代背景以及作者本身的生活背景加以重視，再將這兩部分結合起來進行課堂教學。學生們可以通過熟悉文學背景，從而更加迅速地了解和熟悉文章內容，而教師們也可以更加順利地指導學生們領悟到作品所要傳達的思想感情，從而較好地理解文中所包含的中國傳統文化。因此，當教師在講授李白的《長歌行》時，由于此篇文章的篇幅比較長，又是一篇詩歌，所以教師不能讓學生直接開始閱讀文章，如此便會使學生感到文章晦澀難懂。因此，教師在講解之前，應該先讓學生了解《長歌行》的寫作背景以及李白所在的時代環境。《長歌行》是李白通過樂府詩辭的舊題所創造的一篇新樂府詩集。雖然此首樂府詩的實際創作時間已很難再考索，但依據其中的內容可得知李白大約是在744年之后才將其創作出來。這是因為，李白只有在離開宮廷生活后，才會在詩詞中寫下“富貴與神仙，蹉跎成兩失”這樣深刻的悲慨，因此李白只能“強歡歌與酒”。此詩用比興詩句作為開端，以表現詩人李白的觸景生情，而并不是泛詠桃李榮謝，只是為了表現世事動無常則、及時行樂的心態，這也就顯示出了詩人李白早已超越常人的胸襟壯思。此外，《長歌行》也絕不是庸庸碌碌的小人私欲，反而高度贊揚了盛唐時代的精神。總而言之，李白所創作的這首《長歌行》，既抒寫了李白的愛國衷腸，對美麗春景的歌頌，對向往美好理想的傾訴，也抒寫了李白對自身事業化為烏有的憤慨，以及無法及時擺脫的苦悶。而當學生學習了這些之后，就會對此詩的寫作背景有更為全面的了解，學生也就能夠理解到李白熱愛國家、憂國憂民的情懷，而教師便能夠在學生學習此詩時培養學生愛國憂民的思想情感，使學生學習到李白身上不同惡俗勢力同流合污，堅持追尋美好理想的高尚節操。

3.對課本內容做到拓展教學

在初中語文教師開展實際課堂活動時，若想要更好地將傳統文化教育滲透到其中，則務必要對有關的作品進行拓展教學。拓展教學重點主要是讓學生閱讀與創作背景相關的其他文學作品，或是讓學生閱讀與創作背景相同的中國傳統文學內容。拓展課程既能夠幫助學生拓寬自身的知識面，也能夠讓他們對初中語文課程中的中國傳統文化有更深的了解。因此，當教師在向學生講解陶淵明的《桃花源記》這篇課文時，可以先讓學生去閱讀陶淵明的另外一篇文章《歸去來兮辭》，然后要求學生將這兩篇文章進行比對朗讀。而學生也能夠通過對《桃花源記》的拓展與閱讀，逐步體會到陶淵明喜愛田園生活以及向往美好生活的思想感情。隨后，教師應讓同學們辨析出這兩篇文章的具體表現手法，此時學生便可以辨別出中國古代詩歌與律詩這兩個文學體裁之間的區別，這就可以讓學生在有限的上課時間內掌握到更多的知識點。

4.加強學生對傳統經典的閱讀

在初中語文課程當中還有一項非常重要的構成部分就是閱讀課堂教學，它可以幫助學生提升自己的傳統文化素質。朗讀不但可以培養學生語感，讓他們在語文各個方面的能力都提高，還可以幫助學生進一步拓展自己的認知水平，使學生的詞匯量以及知識儲備量都有所增加。而教師們也可以通過對學生開展閱讀教學，來把中華優秀傳統文化教育滲入其中。在教學過程中，教師應在早讀和課堂活動的過程中為學生留出一定的時間讓學生去閱讀優秀傳統文化，這樣做能夠明顯地提升學生自身的文化素養以及綜合水平。例如，教師可以在早讀課或上課前空出十至二十分鐘的時間，讓學生閱讀一些較為經典的傳統文化，如唐詩、宋詞、元曲、明代清代的小說等等。而這些經典的傳統文化可以是教師自行整理出來的，也可以是學生自主從各種渠道搜集而來的。這樣做也能夠將中華優秀的傳統文化滲透到課堂之中，且使學生傳統文化的知識儲備量有所增加。

5.提高教師的專業技能

在初中語文的教學過程中，教師是不可或缺的一部分，教師所起到的作用也十分重要。因此，初中語文教師務必要端正自身的工作態度，并對自身的工作職責以及工作任務有一個清晰的認識。同時，教師還必須不懈地學習專業知識，努力地提升自身的業務能力以及專業素質。初中語文教師一定要具備相當豐富的中國傳統文化功底，在進行實地語文課堂教學活動前，一定要仔細地研究課件，準備好課程中需要使用的文字材料，明確課程要教學的具體內容以及課程目標等。唯有如此，方可在上課時思維清晰，條理明確，且能夠較好地解決學生所提出的問題。只有教師本身具備極強的專業知識，才可以給學生做出良好榜樣，從而起到很好的領頭效果，而學生們也可以在教師的個性吸引力下，對教師形成敬佩之情，這就有利于學生進一步提高對語文課的興趣和積極性。

總之，中華民族的傳統源遠流長，淵博精深，在潛移默化中深刻影響著一代又一代中國人。而把中國優良的傳統文化滲透到初中語文的課程當中，既可以增強學生對中國傳統文化的認識與了解，也可以加強學生的民族文化認同感和歸屬感，從而讓中華優秀的傳統文化得以更好地繼承和弘揚。

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