關于大學語文與傳統文化教育的思考

胡夢佼

摘 要：中國優秀傳統文化歷經上千年發展沉淀，是中華民族可持續發展的重要思想支撐。中國優秀傳統文化中有大量的語文教育資源，充分利用中華傳統文化資源，豐富大學語文教育的內容及模式，有助于高效開展語文教育活動。大學語文教材選取的文本多為經典佳作，蘊含較多的中華傳統文化元素。大學作為傳承我國優秀傳統文化的重要平臺，為弘揚優秀文化提供了新的思路。本文主要分析傳統文化融入大學語文的重要價值，分析融入過程中存在的不足，提出二者融合發展的教學策略。

關鍵詞：傳統文化 大學語文 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.008

黨十九大報告明確指出，應深層次挖掘優秀傳統文化的思想和精神，充分展示和弘揚時代的魅力風采。大學語文作為高校重要基礎課程，具有傳授知識、文化育人的重要功能。新時期下的大學生，需深層次挖掘傳統文化自身底蘊精神，感知文學經典內容和時代風采，從中充分汲取養分和力量，持續性提高自我素養，成為新時期有擔當、有責任心的接班者。所以中國優秀傳統文化充分融入大學語文教育，是時代發展的必然需求，更是學生人文素養提升的重要途徑。

一、將中華優秀傳統文化融入大學語文教學的價值

中華傳統文化作為先輩智慧的結晶，其在社會建設中發揮的作用愈發凸顯，優秀傳統文化持續性滲透于大學語文中是時代發展客觀要求。我們要積極挖掘傳統文化精神和內涵，不斷增強大學生文化和民族自信，為傳統文化融入大學語文提供新導向，提升文化知識素養，培養高尚的審美情趣，推動大學生全面發展。中華傳統文化融入大學語文教學的價值如下：

1.有助于強化大學生對傳統文化的認同

傳統文化內部蘊含著豐富的歷史文化遺產，其實際表現形式十分多元，經典的文化遺產多以文學作品的形式呈現，大學語文內選錄的古詩詞、小說及文言文等為大學生樹立正確的“三觀”提供助力。如學習《召公諫厲王弭謗》可引領大學生認識人民的力量堅不可摧;《逍遙游》可促使大學生在當下浮躁、復雜的社會下追求自我，展示自我，尋求解脫。上述具有深厚底蘊的優秀文化，可增強學生的文化認同和自信。

2.有助于提高學生文化素養

提升大學生文化素養是大學語文教學的重要目標之一，大學語文內多篇文章蘊含著豐富的知識，大學生通過閱讀和學習，在不斷品讀中提高閱讀和寫作鑒賞能力。例如學習蘇軾的《前赤壁賦》可感知作者懷古傷今的悲痛，以及獨特的藝術構思，情韻深致、理意透辭，通過對該文章的學習，大學生自身文化素養顯著提升。

3.有助于培養高尚的審美情趣

大學語文教材內選取的文學作品多是中國傳統文化中的經典作品，通過學習經典作品，可促使大學生正確感知和理解作品的文化內涵，進而提高自身的審美情趣。教師在正式授課過程中，應善于結合選取作品內真善美的情感不斷熏陶和感染學生，循序漸進培養其高尚的審美情趣。

二、將中華優秀傳統文化融入大學語文教學的影響因素

中華傳統文化與大學語文息息相關，大學語文內部篇章包含多個傳統文化實際內容，受社會環境、文化意識、教學模式的影響，優秀傳統文化融入大學語文的實際教學成效有所不同，應充分掌握相關的影響因素，主要包含以下幾方面內容：

1.社會環境影響大學生優秀傳統文化的教育和學習

在經濟、文化全球化背景下，文化發展呈現多元化發展趨勢，對我國主流文化產生較大沖擊。大學生正處于“三觀”形成的重要階段，對當下良莠不齊的文化信息，特別是西方文化思想潮流的侵蝕，學生難以做出客觀的判斷，易形成對傳統文化認知的偏見，出現文化思想混亂、道德冷漠等不良現象，弱化大學生學習和汲取傳統文化的主動性。部分高校將重點放置于各專業課程學習，忽視大學語文教學，社會思想潮流沖擊和輕視語文的環境影響了學生對傳統文化的學習。

2.文化意識干擾融入的過程

當下大學語文實際教學理念無法為二者融合提供支撐，首先教育目標的實用性干擾傳統文化融入語文教學，語文課堂仍以學生掌握知識基礎要點為核心，對傳統經典作品并未深層次挖掘，學生缺少對經典的感悟。部分學生片面認為學習大學語文是為獲得學分，弱化語文學習的“人文性”;其次，教育界倡導強化傳統文化教育，但缺少完善的基礎保證，傳統文化融入學科教育的規范性不足，易促使傳統文化教育產生誤區;最后，大學生傳統文化意識滯后，部分學生對傳統文化缺乏認知，興趣有待提升，對各類西方節日及文化較為推崇，導致文化產生斷層，道德缺失，影響整個傳統文化。

3.大學語文課程定位不精準、目標不明確

一方面，相較于初高中語文學習，大學語文教學更注重語文的人文性功能，是中華傳統文化的重要載體，但高校語文教學地位有待提升，語文教學中引入傳統文化內容不足。另一方面，大學語文涵蓋知識面較廣，為獲取較佳的教學成效，應充分引入大量的傳統文化、生活元素，部分語文教師自身知識有限，無法進行深層次挖掘，影響整個大學語文教學。

4.教學方法單一，影響傳統文化融入大學語文的教學成效

通過對高職院校大學語文實際教學模式進行調研分析，當下多數教師仍采用傳統教學模式，實際課堂上仍以教師講授為核心，學生學習為輔助，學生仍處于被動記憶學習中，缺乏學習主動性。教師僅將相關知識灌輸給學生，并未充分與現代化教學模式融合，學生短期內無法吸收陳舊、繁雜的知識點，并將其有效轉換為個人能力。原有教學模式實施過程中缺乏創新性，整個教學過程難以調動學生自身積極性，該教學模式有待改善，“大學語文”教學模式需布設相應的教學任務目標，正確、科學引領學生自主查閱資料，以此培養學生學習語文知識的能力。

5.優秀傳統文化教學資源的開發和利用不足

中華民族歷經多年的發展，具有深厚的文化底蘊，形成了多元化的優秀傳統文化。在大學語文教學中，對優秀傳統文化資源開發應用有限，主要體現在以下幾方面：其一，中華傳統文化在大學語文教學中的融入并未形成完善的模式，大學語文并未重視教材內關于傳統文化知識元素的梳理和匯總，為學生學習優秀傳統文化帶來不利影響;其二，課堂教學資源開發應用不足，主要依賴教科書，可利用的傳統文化資源較少;其三，課外優秀傳統文化資源開發應用不足，部分地方的優秀傳統文化資源無法為教學提供助力，如博物館等，無法發揮此類課外教學資源的補充作用。

三、將中華傳統文化融入大學語文教學的路徑

1.樹立新時期的優秀傳統文化教育理念

中華傳統文化源遠流長，是整個中華民族深厚的精神追求。大學語文教師要積極樹立新發展理念，持續將傳統文化精神和特質進行創造化轉化和發展。大學語文教學應不斷滲透優秀的傳統文化，進而培養學生的思想道德和人文素養，為實現該目標，需積極從以下幾方面著手：一方面，教師應樹立新發展教學理念，強化大學語文育人的功能，重塑學生人格精神。可充分學習《論語》《莊子》等文章，感知和體驗仁者愛人、人與自然發展關系，助力學生建立正確“三觀”。另一方面，實現教師角色精準定位，從原有知識傳輸講解者轉變為探究學習引導者，通過大學語文課堂的引領，促使學生主動學習，學會學習，全身心閱讀和體驗各類經典文學作品，不斷在學習中傳承和弘揚傳統優秀文化。如學習《荀子》中的“勸學”，感知和體會“學不可以已”，發揮學生學習主動性，掌握學習專心致志、鍥而不舍的學習精神。

2.制定課程標準，鞏固大學語文學科地位

創新是發展的源泉，應進一步加速大學語文課程教學體系建設，強化其基礎性和能力性，避免大學語文教育地位逐步邊緣化。在國家教育層面，應積極倡導將傳統優秀文化滲透于語文教學中;在學校層面主動將傳統文化融入大學語文教學中，提高學生寫作和閱讀的綜合實踐能力。高校大學語文主要通過文學專業的師資進行開設，教學內容上更傾向于對文學知識的教授，新時代背景下，在課程建設過程中不斷對原有整體框架進行突破，課程內容設置不斷創新改革，歷經三個重要階段：初期主要以文學史為主，最終構建課程內容。其次，不斷優化改革根據體例式創作體系，形成新課程內容;以模塊化結構為主，系統性培養學生的多項能力。在課程內容實際改革過程中，大學教育理念知識著力點逐漸傾向于實際技能應用落腳點，從培養學生實際技能演變為培養綜合能力。此種教學模式及手段，在保證提高學生語言文字學習的基礎上，引導學生形成正確的“三觀”，實現文字基礎與人文精神的深層次融合，達成學生能力提升的目標。高校應全方位開展經典閱讀、名著推廣等活動，將不同時期的經典充盈至教學中，如在2020年4月的疫情防控過程中，結合各高校圖書館的實際需求，積極利用直播平臺展開數字資源應用的培訓，創辦“共讀傳統文化”活動，邀請區域內多個高校圖書館選取若干本傳統文化圖書，充分利用“網絡共讀”形式邀請各高校大學生紛紛參與到閱讀活動中。

3.創新教學方法，重構教學流程

課堂教學是大學語文核心主陣地，大學語文教育通過對教育主體目標進行知識傳授，以此助力學生形成統一思想。所以為從本質層面達成二者融合，需進一步完善教學內容，改善教學方式，重新構建新的教學流程：一方面，豐富大學語文傳統文化內容。充分應用大學語文課堂，增設相應的課程專題，進一步助力學生在正確認識傳統文化歷史發展知識的基礎上，結合實際狀況持續滲透道德精髓。在課程布設過程中，需合理化布設教育內容，強調中國優秀傳統文化內容，進一步增強高校學生語文課程針對性及有效性，取得學習成效。另一方面，增強隱性教育方法對學生的影響。首先，在授課方式層面，可進一步采用“翻轉課堂”模式，凸顯學生主體地位，教師自身定位應進行轉變，引領學生積極開展問題討論，學生可通過課下信息查閱、收集匯總自主學習知識并在課堂上充分展示，此種授課方式為學生提供了更多展示自我的機會，有助于汲取知識，調動學生自身的學習積極性。充分通過教師自身教學能力的提升，將優秀傳統文化與學生生活、學習聯合，創新教學方法可選取翻轉課堂、任務驅動、項目式教學等方法，促使學生親身感知專題，調動學生的學習積極性，獲取良好的教學成效。如講授《水經注》的“巫山巫峽”篇時，為促使學生身臨其境感知巫山的宏偉和磅礴，可利用互聯網進行畫面呈現，展示我國大好河山，反思人與自然的和諧相處之道，從而實現“知行合一”的目標。

4.擴展教學內容，挖掘傳統文化元素的思想價值

實現傳統文化與大學語文融合，需正確明晰二者的契合點，方可獲取較佳的成效，當下大學語文內包含部分優秀文化內容，擴展和延伸教學內容時，應掌握二者的契合點，主要體現在以下幾方面：一方面，明確優秀傳統文化與語文教學的關系，在教學中讓傳統文化為語文教學提供助力，不能忽視大學語文自身的工具性功能，而是要實現二者的相輔相成，強化學生語言表達能力。另一方面，以新時期思想理念為導向，對傳統文化進行梳理和匯總，取其精華、去其糟粕，以現代理念和思想呈現優秀傳統文化，為大學生發展提供正確指導。如教師可利用傳統文化中反應誠信、友善、敬業等品質的典故，開展學生誠信教育。實際選取教學篇目的過程中，需注重傳統文化的全面性，挖掘傳統文化中富有創造力的元素，增強大學生對傳統文化的感知。如學習《左傳》敘事敢于直書不諱，揭示事情的真實面貌的寫作技巧;學習《戰國策》等篇章，以辯證思維看待個人奮斗，引導學生將自我價值實現與國家發展結合，肩負振興國家的重任。

5.完善教學評價體系和教學改革成果

教學評價體系作為客觀、完整評價學生整個學習狀況，為后續教學策略改善提供保證，持續性促進學生良好學習的前提。科學、全面的評價體系是提升教學質量的關鍵，選取多元化評價方式，可積極改善教師評價、學生自評和互評等方式，進一步獲取較佳的教學成效。需強調的是，應注重整個學習過程的評價結合，嚴禁單一以最終成果為核心的評價方式，保證學習進度。授課教師要動態化跟蹤學生的學習狀況，如課堂任務完成率、小組考核等，達成多元化評價目標，促使學生進行系統性學習，完善大學語文開放式教學模式。

總之，中國傳統文化歷經多年變化，是幾代人智慧的結晶，持續性影響人們的思想和行為，已經成為中華民族的靈魂。中國優秀傳統文化滲透于高校大學語文教育，不僅是歷史的必然選擇，而且是時代需求，應積極明晰學生學情，從多層次、多維度采取強有力的措施，進一步實現兩者完美融合，以此提高大學語文教育的有效性。

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（課題名稱：大學語文課程思政示范課程，課題號：2020szsfkc0121）