淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略

李靜

摘 要：文化對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常重要的。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到文化在英語(yǔ)課堂中的重要性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注外國(guó)文化，而忘記我國(guó)的文化，更應(yīng)時(shí)刻牢記我國(guó)的傳統(tǒng)文化。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要有自我辨析能力，認(rèn)識(shí)到我國(guó)及西方國(guó)家在文化上的不同之處。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力，也不能忽視學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)識(shí)。就目前來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有涉及太多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 英語(yǔ)課堂 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.014

將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂這個(gè)理念是非常必要且非常重要的。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是必然的，學(xué)生們要在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，有自我的辯證能力，既要認(rèn)識(shí)到外國(guó)文化，也要深記我國(guó)的傳統(tǒng)文化。盡管就目前來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)課堂融入傳統(tǒng)文化并沒(méi)有取得多大的進(jìn)展，但是已經(jīng)很多人有了這種意識(shí)，我們相信，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，仍能深記并傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，立足于我國(guó)的文化建設(shè)。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課堂相融合存在的問(wèn)題

1.大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教材缺少中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容

對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們往往靠英語(yǔ)教材。在英語(yǔ)教材書中，我們接觸最多的就是西方文化的知識(shí)，但是涉及我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容幾乎沒(méi)有。我國(guó)中小學(xué)使用的英語(yǔ)教材中講解的文化知識(shí)，西方文化占相當(dāng)比例，而我國(guó)傳統(tǒng)文化卻鮮少見(jiàn)于教材中。這種情況，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生以及教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要性不強(qiáng)的局面產(chǎn)生。

2.教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化重視程度不高

在英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師往往是按照教材在上課，而教材中涉及最多的文化便是西方文化，自然對(duì)西方文化講解得多一些，學(xué)生們?cè)谖沼⒄Z(yǔ)知識(shí)時(shí)，往往記住的也是有關(guān)西方節(jié)日的文化知識(shí)。一方面是因?yàn)槲覈?guó)在教育問(wèn)題上，往往更加注重分?jǐn)?shù)，基本考慮的都是學(xué)生如何學(xué)好這節(jié)課，如何提高英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)往往沒(méi)那么重視，久而久之，學(xué)生和教師們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)較淺薄。另一方面，對(duì)教師而言，相較于傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是更加重要的，因?yàn)閷W(xué)校以及家長(zhǎng)關(guān)心的都是學(xué)生的成績(jī)，所以教師對(duì)于傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)并不是特別在意。所以對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，即使想要去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，也沒(méi)有多少渠道，所以這就造成這種局面的產(chǎn)生。

二、小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上傳承傳統(tǒng)文化的益處

1.增強(qiáng)小學(xué)生的民族信仰

我國(guó)一直在推崇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。最主要的目的就是讓全國(guó)國(guó)民都學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化。尤其是將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，讓小學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。因?yàn)閮?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，往往承載著我們中華民族的精氣神，也引導(dǎo)著我們形成正確的價(jià)值觀。作為教師，也要為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，提升自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力，然后將一些更加深入的傳統(tǒng)文化帶入到小學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因?yàn)槊褡逦幕俏覀兂砷L(zhǎng)與發(fā)展的信仰，小學(xué)生要從小開(kāi)始培養(yǎng)他們對(duì)這種民族文化的自豪感，保證他們有一顆想要傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的心。所以想要在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅需要講解課本教材內(nèi)容中包含的文化，也需要教師不斷地向?qū)W生傳輸課外的傳統(tǒng)文化。只有兩種教學(xué)手段相結(jié)合，才能讓小學(xué)生更好地去傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2.提升小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解

小學(xué)生年齡比較小，在生活中接觸的傳統(tǒng)文化可能也沒(méi)有那么多。但是作為小學(xué)生，他們需要知道一定的傳統(tǒng)文化來(lái)豐富自身閱歷。所以將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)課堂中，是非常有必要的，他們可以在高質(zhì)量的課堂中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，這對(duì)他們自身的發(fā)展是非常有幫助的。

3.有利于發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，不能忽視我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。英語(yǔ)是我們必須學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)是走向國(guó)際的必備語(yǔ)言。我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方文化語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到如何在接受西方文化知識(shí)的同時(shí)，去繼承和吸收我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，不能讓西方文化知識(shí)取代我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位。我們要在中西方文化交融的局面下，立足于我國(guó)的傳統(tǒng)文化，取之優(yōu)秀的西方的文化知識(shí)，在交融中發(fā)展。

4.有益于樹立學(xué)生文化自信

學(xué)習(xí)西方文化，有助于學(xué)生拓寬文化視野。中西文化的交融學(xué)習(xí)，是當(dāng)今時(shí)代學(xué)習(xí)的必然局面。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中西方文化不僅能了解到中西方文化的差異，也能提高自身的思辨能力，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化有正確的認(rèn)知和辯證的態(tài)度。中西方文化的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提升文化自信，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自信。教師在英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化的學(xué)習(xí)，以公正客觀的眼光去看待文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。同學(xué)們要樹立一種正確的辯證思維去看待文化的不同，培養(yǎng)自身對(duì)文化的吸收能力和批判繼承能力。

5.有助于豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效豐富課堂的教學(xué)，讓課堂的內(nèi)容變得豐富起來(lái)。尤其是我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容博大精深，有著眾多有趣的內(nèi)容，將其引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)課堂的策略

1.提高教師對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的意識(shí)

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往是從英語(yǔ)課本中獲取知識(shí)。而教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者，教師根據(jù)教材的編寫，采取豐富多樣的教學(xué)方式，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在文化傳承和發(fā)展中具有非常重要的作用，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)的指導(dǎo)者。對(duì)于教師而言，如何讓學(xué)生意識(shí)到繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性，關(guān)鍵點(diǎn)就在教師。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)課堂的積極性，主動(dòng)去接收教師所教授的內(nèi)容。這種以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，也會(huì)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西文化的不同。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求教師要對(duì)建構(gòu)主義理論有充分的理解，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。

對(duì)此，教師要提升自身知識(shí)素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上，不僅要熟知西方文化知識(shí)，也要加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，教師需要運(yùn)用自己對(duì)知識(shí)的理解和想法去講解文化知識(shí)，去傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更多去了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)繼而去繼承傳統(tǒng)文化。中華文化的內(nèi)容豐富且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為小學(xué)階段的教師，承擔(dān)著對(duì)于第一階段的傳統(tǒng)文化教學(xué)的任務(wù)，教師應(yīng)拓展自己的文化知識(shí)庫(kù)，需要教師調(diào)閱大量的資料去查閱與學(xué)習(xí)，并將這些文化資料轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)，在教學(xué)中為學(xué)生及時(shí)拓展這些背后的文化知識(shí)。對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到的背景以及背后細(xì)節(jié)更仔細(xì)更加切實(shí)歷史，并以此激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的欲望，從而達(dá)到傳統(tǒng)文化教學(xué)的目標(biāo)。除了教師自身要注重知識(shí)素養(yǎng)的提升以外，學(xué)校也有義務(wù)和責(zé)任加強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，比如可以通過(guò)各種培訓(xùn)會(huì)、邀請(qǐng)專家講座等形式，豐富教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)校還可以根據(jù)每個(gè)教師的個(gè)人情況，制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促教師加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.挖掘課本資源，融入傳統(tǒng)文化

例如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有這樣一個(gè)主題“What would? you like？”教材里面的內(nèi)容都是講述西方國(guó)家的飲食文化，比如三明治、沙拉、漢堡、冰激凌等等，為了能夠有效滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師可以適當(dāng)引入中國(guó)飲食文化，可以以 Chinese dumplings 為話題介紹中國(guó)餃子中蘊(yùn)含的中國(guó)文化，以及餃子在我國(guó)飲食當(dāng)中的地位，餃子這道傳統(tǒng)美食背后承載著中華文化的意義以及它的起源，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將餃子的形狀、制作方式以及吃法直觀地展示給學(xué)生看，有效滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)可以拓展中國(guó)傳統(tǒng)的同樣蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的其他美食，比如月餅、粽子，這兩道美食涉及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)和中秋節(jié)，這些中國(guó)傳統(tǒng)美食背后蘊(yùn)含了豐厚的文化內(nèi)涵，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行一一介紹，利用圖片和視頻將這些中國(guó)傳統(tǒng)美食展示給學(xué)生，并且介紹其英語(yǔ)表達(dá)方式，不僅拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面還滲透了傳統(tǒng)文化。在挖掘課本資源并利用的過(guò)程中，教師還可以積極和其他的教師進(jìn)行交流與溝通分享各自的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)課堂的教學(xué)優(yōu)化。

3.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，利用已有的資源滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們學(xué)習(xí)到的往往是西方國(guó)家的節(jié)日，我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日往往只能在語(yǔ)文課本中去學(xué)習(xí)。可以將傳統(tǒng)文化節(jié)日融入英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，并不是只能在英語(yǔ)課本中學(xué)習(xí)西方文化節(jié)日。中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，極具紀(jì)念和鼓舞意義，有利于讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到節(jié)日背后的情懷和意義，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日了解的積極性。在學(xué)習(xí)西方國(guó)家節(jié)日時(shí)，也講解我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日。在講解過(guò)程中，要更加重視我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)節(jié)日有更多的了解。豐富多樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生在課堂上集中注意力，更好的接受教師所傳授的知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)前，應(yīng)該備好課，在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，有自己的思考，采取豐富的教學(xué)模式去進(jìn)行教育教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷以創(chuàng)新的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)西方文化節(jié)日前，讓學(xué)生們了解我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化節(jié)日，其意義和流傳至今的原因是什么。讓學(xué)生們自行查閱資料，去了解我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)西方文化節(jié)日時(shí)，學(xué)生們可以把中國(guó)文化節(jié)日和西方文化節(jié)日的相同之處和不同之處都有初步的了解。在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體去展示傳統(tǒng)文化節(jié)日的視頻或圖片，給學(xué)生們一個(gè)直觀的感受，作為一個(gè)導(dǎo)入的部分。然后再通過(guò)知識(shí)的講解，讓學(xué)生們?cè)诮處煹姆治鼋虒W(xué)中去了解。例如，在提到我國(guó)傳統(tǒng)文化元宵節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們自由發(fā)散思維，思考為什么中國(guó)吃元宵是為了團(tuán)圓呢？大家都寫下了有關(guān)元宵節(jié)的什么愿望呢？學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展豐富多樣且具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去參觀和實(shí)踐傳統(tǒng)文化的有關(guān)活動(dòng)。例如在一節(jié)關(guān)于中秋節(jié)習(xí)俗的閱讀課上，教師利用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)出與中秋節(jié)有關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生觀察這些圖片，讓學(xué)生互相討論對(duì)節(jié)日背后的風(fēng)俗的理解。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：教師可以對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)出提問(wèn)：What's your favorite festival？ What do people usually do on this festival？學(xué)生在思考一番后，一個(gè)學(xué)生回答：I like the Spring Festival best， because on this day， I can get together with my family to have new year's Eve dinner and set off fireworks to celebrate. It's very lively. Children can also wear nice new clothes. This day is the happiest day of my year

另一個(gè)學(xué)生回答：I like the Mid Autumn Festival best， because I can eat delicious moon cakes and see the round moon on that day.

緊接著教師可以用英語(yǔ)追問(wèn)：Just now，some students mentioned China's Mid Autumn Festival and Spring Festival. Does anyone know the origin behind these two traditional festivals？ Do these two festivals have any special significance for us Chinese people？ What position does it have in China's traditional culture？

學(xué)生的好奇心被有效激發(fā)，教師可以乘機(jī)向?qū)W生講述這些傳統(tǒng)節(jié)日背后的來(lái)源，從而有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

4.注重文化的雙向?qū)?/p>

教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行共同努力以此達(dá)到英漢文化雙向?qū)氲淖罱K目標(biāo)。首先在最基礎(chǔ)的詞匯領(lǐng)域，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新型詞匯時(shí)，需要將詞匯英漢內(nèi)涵與意義進(jìn)行明確的劃分，讓學(xué)生明白同一詞匯在英語(yǔ)以及漢語(yǔ)兩種不同語(yǔ)種之間存在的差異性，以確保在后期應(yīng)用的過(guò)程中不會(huì)存在英語(yǔ)漢用的現(xiàn)象;其次，在跨文化交際視角下開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)英漢文化雙向?qū)胙芯窟^(guò)程中，有關(guān)社交禮儀的環(huán)節(jié)是需要被重點(diǎn)關(guān)注的。社交禮儀是任何國(guó)家在開(kāi)展社交活動(dòng)時(shí)所需要遵循的特定規(guī)則，在一定程度上會(huì)直接反應(yīng)對(duì)該國(guó)文化內(nèi)容的掌握程度。中國(guó)與歐美各國(guó)家的文化不同，必然會(huì)在禮儀方面直觀反映出來(lái)。因此，教師可以通過(guò)在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生舉行英文派對(duì)的方式，讓學(xué)生按照所扮演的角色結(jié)合該國(guó)的特色進(jìn)行相應(yīng)的裝扮與交談，并且在此過(guò)程中注重對(duì)社交禮儀的融入。除此之外，教師團(tuán)隊(duì)還可以定期組織學(xué)生開(kāi)展趣味問(wèn)答、對(duì)對(duì)聯(lián)等活動(dòng)，讓學(xué)生利用外語(yǔ)領(lǐng)略中華文化的無(wú)限魅力，并且實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)與漢語(yǔ)的有效融合，從而促進(jìn)漢英文化的雙向?qū)牖顒?dòng)。

總之，傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常必要且重要的，我們不能忽視傳統(tǒng)文化知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。同學(xué)們既要在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求下學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)，也不能忘記學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)校和教師要開(kāi)展有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化有深入了解，從初步了解到深入了解，培養(yǎng)學(xué)生去繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。對(duì)于傳統(tǒng)文化，教師自身有責(zé)任也有義務(wù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而學(xué)校也應(yīng)通過(guò)專家講座等方式加強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而更好地在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的元素，更好地促進(jìn)學(xué)生傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

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