中國傳統文化在高職英語教學中的價值及實現路徑研究

李娜 陳潔

摘 要：隨著當前國家影響力的不斷提升，跨文化交流日益頻繁，但高職院校學生普遍存在著跨文化交際能力較為低下的情況。因此在高職英語教學中融入中國傳統文化就顯得非常必要，這是構建我國社會主義核心價值體系的必然要求，也是新時期高職院校教育改革的必然方向。在高職院校開展英語教學的過程中，不僅要關注學生的語言應用能力，更重要的是培養學生的精神素養和對傳統文化的理解。本文結合新形勢下在高職英語教學中滲透中華文化的重要作用展開分析，圍繞著現階段高職英語教學中存在的問題。進一步闡述中國傳統文化在高職英語教學中的價值和融合途徑，促進中國優秀文化在英語教學中不斷發展。

關鍵詞：中國傳統文化 高職英語 教學價值 實現方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.016

當前經濟全球化發展，世界文化不斷交流融合，英語作為國際通用語言在教育事業中發揮著重要作用。然而現階段的英語教學中，中國傳統文化缺失現象愈發突出，學生們盲目崇拜英美文化，忽略中國優秀傳統文化，這樣就會導致學生的文化層次認知、價值取向出現了不均衡發展的情況。因此在高職英語教學中，需要滲透中國傳統文化，實現傳統文化和外來文化的有機融合，幫助高職英語教育取得進步。我國擁有著豐富的文化底蘊，在高職英語課堂教學中融入傳統文化，不僅可以加深學生對傳統文化的理解，還能夠激發學生的愛國主義精神，在豐富學生思想內涵的同時，幫助學生樹立文化自信。

一、傳統文化在高職英語教學中應用的重要性

1.學生全面發展，提升文化素養

傳統文化與高職英語課堂的融合，可以幫助學生形成正確的“三觀”，提高學生的思想文化水平。在信息化的時代背景下，處于高職階段的學生最具創造力，活力滿滿，但是如果教師不加以引導，學生可能會受到不良因素的影響，而產生思想上的偏差。因此高職英語教師在融合傳統文化的過程中，應當從學生的實際出發，幫助學生樹立正確的思想觀念，為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎。中華傳統文化內容包羅萬象，包含歷史、教育和哲學等諸多內容。英語日常課堂教學中，教師們通過融合相關內容，可以提高學生的學習熱情和興趣。例如在日常進行英語教學的過程中，選擇一些傳統的名言警句讓學生翻譯，加強學生的英語翻譯訓練，讓學生了解傳統文化中所蘊含的積極人生態度，例如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，除此之外，還有“愚公移山”等典故，提高學生的綜合素養。

2.弘揚中華美德，提升教學質量

中國傳統文化包含著古人智慧的結晶和優秀的思想品格，對學生的發展有重要的作用。將中國優秀傳統文化融入高職英語教學，能弘揚中華民族傳統美德。學生不僅能提高語言表達能力，還能樹立正確的觀念，意識到中華傳統文化的重要內核，明白傳統美德的重要意義，讓中華傳統文化在高職英語教學中得到進一步的發展傳承。在這個過程中能夠提高教學效果，在原有的英語課堂上，教師們在教學時，一味講授英語知識和國外文化、思想，這和學生們日常的生活差距較大，這樣就無法與學生內心產生共鳴，還會激發學生的抵觸心理。把中華傳統文化融入高職英語教學，讓學生在學習英語的過程中，提高對中華文化的認知能力，提升課堂參與感，圍繞傳統文化展開討論和交流，拉近師生之間的距離，也讓教師能及時了解學生的學習情況，制定相關的課程規劃。最終提高高職英語教學質量，讓學生的英語學習能力得到全面進步。

3.完善教育體系，實現文化交流

每個國家、民族和地域都有自身的文化體系，高等教育擔負著為經濟發展培養高素質人才的重要使命。為了結合當前的實際，高職英語教學需要關注學生的跨文化交際能力，但在當前情況下高度關注語言教學，導致中華傳統文化失語的情況屢見不鮮。在高職英語教學中融入中華傳統文化，不僅是跨文化需要，更能提升國家文化軟實力，完善高職英語體系。現階段的高職英語教學，過度關注對西方文化的學習，把中國文化邊緣化，這樣不利于跨文化交際能力的培養，久而久之形成了文化制約的現象。這種文化制約主要是因為學生對英語和母語的理解差異所造成的。在高職英語課程教學大綱中明確規定高職英語要圍繞著提高高職學生文化素養和跨文化交際能力而開展，所以要把中華傳統文化融入高職英語教學中，通過對比中西方文化的差異，增強學生的民族認同感，提升學生的跨文化交際能力。在現代化背景下，中國崛起是必然趨勢，要實現中國夢就要提高文化軟實力，作為文化傳播的高職教育也有傳播中華傳統文化的作用。高職英語作為高職教育的基礎課程，需要借助教學大綱，形成完整的評價體系。現階段高職院校師生對英語課程的態度呈現著兩極分化和矛盾的情況，英語教育作為一門語言類的學科，不僅要讓學生學會基本知識，更主要的是學會應用。這需要在高職院校的英語教學中，完善教育體系，將傳統文化融入其中，實現學生跨文化交際能力的全面發展。

二、高職英語教學中滲透中國傳統文化的情況

1.重視程度有限

將中華傳統文化融入高職英語教學的過程中，最主要的問題就是缺乏對中國傳統文化的重視。在高職英語教學過程中，大部分教師和學生都認為英語教學是教授西方的文化和知識。而中國傳統文化屬于典型東方文化，兩者之間雖然有一定聯系，但屬于完全對立的層面，面對這樣的情況，在傳統的高職英語教學中，很少會將中國傳統文化融入英語教學。這種錯誤的觀念給高職院校的英語教學帶來了極大影響。面對這種情況，在當前的時代下，高職學科間的融合是一種必然趨勢，中國傳統文化也需要在高職英語教學中得以彰顯，這樣才能幫助高職英語學科教學取得突出進步。

2.備課不完善

在高職英語教學過程中融入傳統文化，需要完善的備課準備，然而備課的不完善給高職英語教學帶來極大影響。高職的備課能夠結合高職英語課堂，將中華傳統文化有機融入其中。但在當前高職英語教學中，教師們備課效率低下，很多教師直接借助互聯網教學資源來準備相關備課內容，這種備課方式無法結合學生的實際。高職英語教師過度依賴網絡教學資源，也讓課堂變得更加低效。高職英語教師在上課的過程中，缺乏對課件的優化，將傳統的課件直接拿來用，這樣的方式就導致了授課內容陳舊，方式不新穎，無法實現中國傳統文化在高職英語教學中的深度融合。

3.缺乏實踐教學

將傳統文化融合高職英語的過程中教師要做好實踐教學。高職英語學科作為一門語言應用類的學科，在高中階段培養學生的口語實踐能力也是至關重要的，要注重對學生閱讀、書寫能力的引導。日常的高職英語學科教學中學生們所涉及的口語內容大多是課堂展開的練習或者是課下的實踐活動，缺乏正式口語考試的內容。這樣就導致學生對英語口語能力不關注，無法提高學生的英語實踐能力。

三、在高職英語教學中滲透傳統文化的途徑

1.基于實際，改變傳統教學模式

圍繞著高職英語教學傳統模式中存在的問題，需要突破教師的教學觀念，認識到在高職英語教學中融入傳統文化的重要作用。高職英語教師在將中國傳統文化與英語課程融合的過程中，要從學生的實際出發，結合英語學科的學習特點，依據學生的學習習慣、學習水平、認知水平，等等，對教學大綱、授課計劃進行革新，將中國傳統文化融入其中，并讓每位教師都遵循新的教學大綱和教學計劃開展課堂教學。

英語教師在展開英語教學的過程中，要轉變思想理念，然后突破傳統教學模式，讓學生在學習英語的過程中能了解傳統中國文化的作用，讓學生在扎實英語基礎的同時理解中國傳統文化的精神和內涵，實現文化之間的交流和傳播。在改變傳統教學模式的同時需要結合課堂實際，在課堂中有效引入傳統文化，另外在改變傳統教學模式時，教師們需要把握課堂教學內容，從教材實際著手，在其中融入中華傳統文化內容。讓學生們能從哲學思想、風俗習慣、節日等方面對中華傳統文化進行了解，對英語學習產生深入的認知。在這個過程中，教師們還可以借助思維導圖的模式，通過將中西方文化進行對比，讓學生能在對比中了解文化的差異和交融性。以節日為例，間中國傳統的春節和西方的圣誕節進行對比，可以激發學生對英語學習的興趣，為學生的英語閱讀、寫作指明方向，讓學生感受到文化融合的魅力。

2.與時俱進，增強英語教學的豐富性

在高職英語教學中，要有效融入中國傳統文化，在當前的信息化時代背景下，教師們圍繞課本展開知識點講解，還會利用多媒體設備，將PPT和視頻融入課堂，然而這樣的講解雖然在教學形式上有所轉變。但久而久之，學生也會認為非常的枯燥乏味。面對這種情況，轉變教學方式可以使教師們可以結合學生的實際，通過情景模擬文化、學生表演文化、辯論討論文化和英語翻譯等，增強教學的多樣性和趣味性，提高學生高職英語課堂的參與度。

除了這種模式之外，在增強教學豐富性的過程中，要結合高職學校學生的實際。例如圍繞學生的實際，通過設置實踐課堂、利用信息技術和增設選修課等模式，給學生提供更多的學習平臺，讓學生們進行學習。前文中提到了在當前的高職英語教學中融入傳統文化，缺乏實踐性的培養，對學生口語表達能力的提高不利。無法幫助學生在學習基礎知識后達到學以致用的效果，更不能感受中西方文化和語言的差異。面對這種情況，教師可以設置實踐課堂，讓學生們能夠在實踐課堂上進行口語寫作練習，積極發揮英語的作用。借助信息技術促進中國傳統文化學習的過程中，除了單純地利用多媒體技術來展現PPT課件，還可以設置專題影片、互聯網、學生資料庫等模式，讓學生們能夠合理利用信息技術，結合自身的英語學習成績，更加直觀、生動、形象地了解英語知識，實現語言和文化之間的深度交流。在高職院校，還可以增設中華傳統文化和中西方文化對比的英語選修課程。在這些選修課程上，教師們可以設置一些生動形象的活動來激發學生英語學習的興趣，給學生提供雙向文化交流的平臺，為培養學生的跨文化交際能力打下堅實的基礎。除此之外，高職院校英語教師和語文教師之間可以相互合作，借助課外時間給學生推薦蘊含中華傳統文化的英語作品，指導學生觀看一些蘊含傳統文化的英語電影，借助文化節、英語角等活動來幫助學生深入學習。這樣的學習能讓學生從外到內，由表及里，實現對英語的深入學習。

3.貫穿始終，整體考核

在高職傳統的英語課堂教學中，高職英語教師多將學生的平時成績和期末成績相結合，計算學生的最終成績，而學生的平時成績主要是從出勤率、作業完成度、課堂參與度等方面進行評價，將學生的學習過程和學習結果作為學生成績的組成部分。在轉變和創新高職英語授課計劃和內容的基礎上，英語的考核制度也應當進行革新，教師可以將課上講解的中國傳統文化納入考試的范疇，豐富高職英語考核的內容，同時也可以及時了解學生對傳統文化的掌握程度。中國傳統文化在高職英語教學中的滲透，不僅局限在課堂教學層面，還包含整體考核，只有在方方面面滲透中國傳統文化，才能幫助高職英語教學實現深入發展。

中國的傳統節日寓意深刻，如除夕是農歷臘月三十，在除夕這天人們往往通宵不眠，叫作“守歲”，寓意著“舊歲到此而除，明日另換新歲”，即“除舊布新”;中秋節是農歷八月十五。中秋祭月，在我國是一種十分古老的習俗，賞月的風俗來源于祭月，嚴肅的祭祀變成輕松的歡娛，“民間拜月”代表了人們渴望團聚、康樂和幸福，以月寄情。教師在對學生進行英語期末考核的過程中，可以圍繞中國傳統節日開展，讓學生重視中國傳統文化，繼承和發揚我國優秀的傳統文化。在這個教學過程中，除了高職英語課堂教學體系的優化設置，還需要提高高職英語教師的傳統文化素養。高職英語教師作為高職英語課堂的組織者、引導者和合作者，在課堂上，教師們需要以身作則，針對性學習傳統文化，多積累，多思考，多實踐，將中國傳統文化和英語教學融會貫通，并結合學生的實際，在英語教學中輸出傳統文化，幫助學生真正在英語學習的過程中學習傳統優秀文化。

綜上所述，在當前時代背景下，只有將中國優秀傳統文化融入高職英語教學，讓學生能正確對待本土文化和外來文化，提高學生的文化意識，才能讓學生實現更好的發展。語言反映文化，文化滲透語言，兩者之間水乳交融，密不可分。高職院校英語教師在進行教學時，應當堅持將語言的工具性和文化性相融合，這樣才能幫助中國優秀傳統文化更好地走出中國，走向世界，為國家培養全面發展的優秀人才。

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