高中物理教學中滲透傳統文化的途徑探討

汪波

摘 要：傳統文化與我國物理教育在一定程度上具有契合性，因此傳統文化可以順利融入物理教學領域。在高中物理教學中，教師應不斷探究傳統文化的滲透方式，從而發揮傳統文化的核心價值。本文對高中物理教學進行分析，并對傳統文化的滲透途徑進行探討，希望為關注在高中物理教學中滲透傳統文化的人群帶來參考。

關鍵詞：高中 物理教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.024

物理學是工程領域的支柱性學科，具有極高的發展價值。傳統文化在高中物理教育中的滲透是現代物理教學發展的重點之一，通過強化傳統文化的滲透，能夠實現物理與人文領域的交流，進而讓高中物理教學發揮出應有的價值。因此，有必要對傳統文化在高中物理教學中的滲透途徑進行分析，以此來為物理教學提供更為廣闊的發展空間。

一、高中物理教學中滲透傳統文化的注重點

傳統文化屬于科學文化的內容之一，其概念的界定范圍相對較小，因為傳統文化在我國的發展時間較長，在眾多學者、專家的研究中已經逐漸有了相對較為完整的定義。高中物理教學中的物理知識相對較為簡單，在滲透傳統文化時要從高中物理知識、物理觀念形態等多個角度入手，只有這樣才能夠建立起以教師、學生為教育主體的高中物理傳統文化體系。需要注意的是，在滲透傳統文化時同樣需要考慮到不同知識所帶來的影響，考慮到物理的發展歷史。在高中階段傳承傳統文化，應該將物理課堂看作各種知識的載體，只有這樣才能讓人文、科學在教育期間實現統一。例如教師可以通過已有的各種物理教育資源，適當結合語言、情感、傳統歷史故事、領域內的名人等來完成物理教學表達，助力教師實現物理情境創設，并幫助教師掌握學生的心理活動，進而挖掘出學生在物理學習時的心理潛能，提高傳統文化的傳承效率。

二、高中物理教育中傳統文化的價值取向與滲透原則

（一）傳統文化的價值取向

傳統文化在高中物理教學期間同時兼具科學理論性與人文理念，從人本主義角度出發，傳統文化的主要價值取向大致可以體現在以下幾點：第一，科學精神。中國的傳統文化強調在傳承過程中追逐真理，利用物理實驗來分析各種猜想，因此在面對各種問題時往往會追求客觀性的物理事實。即傳統文化在科學精神的作用下能夠更好地幫助人們以科學的方式提高對自然、人類社會的認知，在破除封建迷信思想的同時讓人們獲得追求真理的能力與思想。通過將傳統文化滲透到高中物理教育中，可以幫助學生養成勇于創新、嚴謹細致的科學精神，進而讓物理教育質量得到保障。第二，智力與科學能力的提高。傳統文化是一種基于現實所出現的文化形式，在發展中與數學、化學、生活存在十分緊密的聯系。人們在處理各種物理問題時，不僅能夠鍛煉自己的抽象推理能力與分析判斷能力，還可以在一定程度上加強人的智力能力。若能將傳統文化順利融入高中物理課堂，就能夠借助物理實驗來鍛煉學生的各種能力。第三，科學美。傳統文化可以看作一種科學美的形式，通過在課堂中不斷滲透傳統文化，可以利用公式、字母等內容來表現物理中的科學美，潛移默化中提高學生在面對物理時發現美的能力。

（二）傳統文化滲透原則

傳統文化在物理教育中的滲透必須堅持一定的原則，通過總結并堅持滲透傳統文化，能夠有效提高物理課堂的教學效果。

1.科學性原則

在傳統文化的滲透過程中，必須強調科學性原則，以科學的方式來讓物理教育變得更加合理。在貫徹科學性原則時，要追求知識真實性，并將物理思想與科學相結合，保證教師描述的各種知識點足夠嚴謹。對于傳統文化而言，在滲透階段要實現理論、實踐的融合，通過在知識中不斷滲透正確的物理觀念，將事實作為發展核心，便能夠讓教學效果得到保障。除此之外，物理作為追求事實的學科，應該在高中教育階段幫助學生養成良好的學習習慣，避免學生出現迷信權威等不當思想，只有在滲透傳統文化期間幫助學生辯證看待事物與問題，傳承并發揚優秀的傳統文化，才能提高學生群體的科學道德修養。

2.針對性原則

傳統文化的滲透立足于高中物理教學的整體，即在教學階段的各個環節均需要傳統文化的滲透，因此在不同的物理教學環節中，傳統文化的滲透細節非常重要，只有強調針對性原則才能夠在教學中更加契合學生對物理的學習需求。在此期間，教師應該結合學生的認知規律，以此來滿足學生精神、求知層面的學習需求，進而讓傳統文化達到應有的滲透效果。需要注意的是，在貫徹針對性原則時應該考慮其可操作性，否則便會在滲透傳統文化時做出更多無用功。

3.藝術性原則

傳統文化在滲透期間往往要追求創造性與情感層面的“科學美”，以此來獲得物理教學期間真與美的統一，知識與情感以及抽象理念與實踐的碰撞都將會表現出傳統文化的潛在魅力。所以物理課堂在滲透傳統文化時，要注意表現出物理學科中的藝術性。例如在引用各種物理知識時，可以適當結合相關的傳統文化案例，以此來讓物理表達變得更加合理，進而讓整個物理教學變得更加清晰、明了。

4.啟發性原則

傳統文化在高中課堂的滲透不能過度流于表面，只有在教育期間強調高中物理的啟發性，才能提高學生的學習能力，增強學生的創造力。當學生具有足夠的物理創造性時，便可以在學習期間自動完成知識遷移與知識應用，并主動利用自己掌握的物理知識來描述或開展物理實驗。啟發性原則能夠有效幫助學生打破思維定式，找到解決物理問題的方法，因此傳統文化在貫徹啟發性原則時還能進一步提高學生使用物理知識時的靈活性。

5.整體性原則

傳統文化的整體性主要體現在物理科學與人文知識的融合，通過對學生思想進行引導，可以提高學生的學習效率。為了貫徹整體性原則，應該主動尋找教師、學生、物理教學內容之間的協調性，以此來讓教學所涉及的知識聯系得更加緊密，進而提高學生學習時的知識連貫性。需要注意的是，整體性原則強調物理教學中各個環節的整體性，因此在教學期間必須保證教學內容主次有序，以此來讓物理知識變得更加渾然一體。

三、高中物理教學中滲透傳統文化的途徑分析

在新課改的推進過程中，高中物理教學對學生人文素養的重視程度越來越高，現有的物理教材往往會以物理學史以及各個物理學家的名言、事跡作為切入點，以此來幫助學生探尋傳統文化的蹤跡。傳統文化在滲透期間，應該在教學中強調理論與實踐的融合，然后結合教學媒體的多樣化呈現方式，以此來提高物理教學質量。

（一）物理教學中的傳統文化重演

物理事實自發生直到發展成型，必須經過一段客觀存在的演化過程，中國傳統文化認為，事物的演化遵循一定的規律，而對規律進行了解與描述，同時也是物理教學的關鍵。需要注意的是，在描述過程中，往往會加入很多研究人員的主觀見解，這部分主觀意識在完善物理理論的同時將會成為傳統文化的組成部分，這部分理論在多數情況下滿足事物的發展規律，但部分理論同樣有待完善。因此在高中物理教育中，要在滲透傳統文化的同時幫助學生明白質疑的重要性，質疑可以讓學生更好地探究真理。學生在質疑的思想下將會通過主動實驗來明白物理實驗的改進方向，進而為物理學習帶來無限的可能性。

在物理教育中，教材中的內容覆蓋面十分廣泛，但是因為篇幅限制，很多內容的細節資料相對較少，有時還會將部分物理知識內容簡化成物理事件發展中的某種見解，并忽略從發現知識到知識成型的過程。這容易讓學生在學習中變得以偏概全。重演傳統文化的目的是幫學生回顧知識發展歷程，以此來讓學生更加深刻地了解物理知識的內核。例如，在講解“聲學”相關知識時，教師可聯系《夢溪筆談》中關于中國古代行軍打仗的內容。為了保證能夠在睡夢中第一時間發現敵軍攻擊，行軍時，將士們均枕著箭筒入睡，通過特殊的聲音傳播方式，避免敵軍突襲。通過上述方式進行教學，能夠加速傳統文化與課堂的融合，重演并傳播傳統文化。需注意的是，教師應該結合現代科技來進行多元化教學，通過查閱資料、多媒體教學等方式來不斷滲透傳統文化。在此期間，教師與學生要注意反思，并尊重實驗事實，在反思中幫助學生掌握物理知識。

（二）傳統文化思想在課堂中的指導思想

《科學結構革命》一書，將經過多次論證并獲得科學界公認的知識范例形容成“范式”。在物理教育中，范式可以看作傳統文化知識體系與科學思想觀念融合下的產物。即在物理教學中需要不斷滲透思想，以此助力物理領域實現持續性發展。我國高中物理教學中，往往更加重視對物理理論與思想單一內容的分析與把握，通過物理思想、理論來幫助學生提高自己的物理知識水平。而且理論與思想作為傳統文化的一部分，還具有十分重要的科學價值。通過整理這些最為基礎的物理知識，能夠讓物理學習從無序過渡到有序，進而提高學生對物理知識的掌握能力。例如，在學習“振動”有關的知識時，教師可以聯系中國古代的思想，對知識進行教學。自古以來，我國便極其重視軍隊的訓練。當行軍路遇橋梁時，士兵們的腳步不再整齊劃一，而是散亂無序。之所以如此，是為了避免與橋梁產生共振，導致橋梁坍塌，這體現了中國傳統文化中謹慎的思想。

在如今的物理課堂中，為了加強傳統文化的滲透，就需要主動尋求物理教學與傳統文化之間的聯系，以此來加強物理教學實踐與理論知識的融合。在此期間，可以結合實際需求來對高中物理的必修模塊進行總結，以此來引導學生逐漸掌握物理知識，在了解物理知識的同時意識到物理對社會發展的推動價值。從教材內容出發，可以將知識分為以下幾點：第一，基礎知識模塊?；A知識模塊包括物理直線運動、力與力的關系等內容，這部分知識的主要作用就是幫助學生初步掌握物理知識與概念，并在學習物理知識的同時探究知識中存在的物理發展規律。第二，進階知識模塊。該模塊的內容是對基礎物理知識的一次深化，在教學中需要幫助學生結合實際需求來優化物理學習方法，并結合實踐來強調物理知識的真實性，提高學生的理解能力。第三，實踐模塊。實踐模塊的主要作用就是證明物理知識的真實性，必要時教師還可以借助實踐操作來激發學生們的學習積極性。實踐模塊需要強調與理論知識的結合，盡量避免實踐與理論之間出現割裂問題。必修模塊是宏觀層面的物理教學方法，能夠體現出傳統文化的滲透效果。

（三）傳統文化在物理概念教學中的滲透

物理概念是物理教學融合傳統文化的基礎，學生對物理知識概念的理解能力便是學習物理知識的關鍵。在針對物理概念進行教學時，應該注意滲透物理思想，以此來建立完整的物理思維。教師可以適當結合理想化思想來發展高中物理教學。例如：質點概念是高中階段需要了解的一種物理概念，高中物理需要對物體運動以及受力情況進行分析，并將物體看作質點來進行處理，因此質點在高中物理中是一種基礎問題。在教學期間若能夠結合學生的生活實際來感受質點，就能夠讓學生更好地掌握基礎物理知識，并拓展學生的思維邏輯能力。

在物理概念教學中滲透傳統文化時，要注意教學方式，關于凸透鏡與凹透鏡的教學便可以與生活實際相結合，以此來提高學生的整體學習效率。例如，使用火是人類文明進步的一大標志。最早，人們通過鉆木取火。隨著時代的發展，凸透鏡出現，人們逐漸發現，陽光照射在凸透鏡上，經過折射，可聚集成為一個點，該點溫度逐漸升高，從而使點所在位置的紙張點燃。采用上述方式教學，學生便可對凸透鏡原理的概念有所掌握。在此期間，還可以將問題引申出其他的概念。概念性物理知識與現實生活的結合有助于學生對知識的理解，在概念知識教學中，傳統文化同樣能夠實現滲透。

（四）物理問題教學的范式分析

通過開展物理問題教學并滲透傳統文化思想，能夠有效提高物理教學質量。一般而言，高中階段的物理教學所遇到的各種問題往往是有明確答案的問題。物理問題在課堂中的處理，其核心目的就是讓學生從感性思維過渡到理性思維，并采用理性思維去看待、解決問題。此時所解決的問題往往具有巧妙的思想方法，學生可以利用所學的物理知識來解決遇到的物理問題，以已知知識來解決未知問題，問題的解決過程便是滲透傳統文化的關鍵。

在解決力的平衡問題時，可以將數學與物理思想進行融合，因為兩種邏輯思想具有緊密聯系，只要能夠突破兩者之間的問題與思想，就能夠順利解決物理難題。比如力的平衡問題便可以與向量加減法、三角函數等數學知識相結合。在處理平衡態物體力學問題時，應該注意分析物體的外部受力情況，然后結合實際的物理受力情況來選擇合適的解決方案。這種問題解決方式能夠在一定程度上提高學生利用各種不同方式解決物理問題的能力，并潛移默化完成對傳統文化的滲透，加強學生的邏輯思維能力。

總而言之，傳統文化與高中物理教學相結合是時代發展的必然趨勢，通過對傳統文化的滲透途徑進行分析，可以有效提高物理教學質量。相信隨著更多人意識到在高中物理教學中滲透傳統文化的價值，高中物理教學模式一定會變得更加完善。

參考文獻：

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