將中華優秀傳統文化融入幼兒園課程建設的策略研究

顧海霞

摘 要：中華傳統文化源遠流長，是中華文明的基因，五千年來賡續不斷。幼兒園課程是幼兒園開展教學活動的主要媒介，直接影響著幼兒園的規范化、優質化、特色化發展。一方面，將中華傳統文化融入學前課程是學前課程改革、創新和發展的需要;另一方面，將中華傳統文化融入學前課程不僅豐富了學前課程資源，也提高了學前課程的適用性。文章從分析傳統文化融入幼兒園課程的必要性入手，闡明應當從幼兒教師傳統文化素養的提升、幼兒父母對傳統文化教育的重視、傳統文化教育環境的創建和課程實踐方式的創新幾個方面將中華傳統文化融入幼兒園課程建設之中。

關鍵詞：傳統文化 融入 幼兒園 課程建設 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.033

中華民族傳統文化是中華文化的靈魂，對樹立社會主義文化自信、延續中華文化脈絡、全面提高人民群眾人文素質、維護我國文化安全等現實意義重大，能有效提高我國的文化軟實力。在幼兒時期傳承中華民族的精神尤為重要，幫助幼兒認識中華民族傳統文化是學前教育的核心價值。作為銜接社會發展規律和幼兒個人發展的幼兒園課程，在傳承中華傳統文化方面發揮著至關重要的作用。因此，在幼兒園開展中國傳統文化研究，需要讓傳統文化與幼兒的日常生活相結合，以發揮耳濡目染的作用。

一、幼兒園課程融入中華優秀傳統文化的必要性

1.立德樹人目標全面落實的需要

文化可以體現一個民族的精神面貌，是一個國家或地區的重要標志。中華傳統文化是我們民族在歷史發展中不斷選擇和沉淀的結果，是激勵每一個中國人努力奮斗的精神力量。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）強調，要對一切社會資源進行利用，有針對性地引導幼兒認識我國優秀的中華傳統文化，向幼兒詳細介紹我國不同民族的文化，讓幼兒認識人的多樣性和差異化。《幼兒園工作規程》強調德育和立德樹人是第一位的，要求幼兒園強化德、智、體、美的全面發展。因此，按照國策，要培養幼兒成為能夠傳承文化、融入社會發展的中國公民。幼兒課程要從總體目標、內容和方法上，綜合考慮傳統文化的傳承和發展，推動幼兒的發展沿著正確的培養目標進行。

2.幼兒園教學質量提升的需要

近年來，黨中央、國務院和全社會對幼兒教育工作高度重視。不僅明確提出了基本普及幼兒教育的發展戰略，而且高度重視提高幼兒教育的質量。黨的十九大更明確提出，讓幼兒接受公平、公正、優質的教育。幼兒課程的價值觀決定了課程的內容和幼兒教育的總體方向。學前課程堅持繼承和弘揚中華傳統文化的價值觀，直接影響到塑造誰、如何塑造人、為誰塑造人的根本問題。

這種價值取向最終會映射到學前教育的教學目標、教學內容、課程內容執行和教學評價上。能否塑造將中華五千年的傳統文化再次發揚光大的中國公民，是學前教育的重要教學目標。今天，相關部門已將完成學前教育，建立安全、優質、高效的學前教育作為未來發展的重點內容，將中國傳統文化融入幼兒園課程，可以有效提高幼兒園的教學水平。

3.良好品格和文化意識培育的需要

幼兒是一個人成長發展的關鍵時期，也是一個人的思想文化和價值觀的萌芽環節，文化價值觀是影響一個人發展軌跡的主要因素。正如教育家陶行知先生常說的，德育要靠六歲前的塑造，人生道路上的一切心態、習慣、走向，都可以在幼兒時期建立一個適度的基礎。因此，幼兒園應強化傳統文化教育，對中國傳統文化的精神價值深入挖掘，豐富幼兒們的精神生活，培養幼兒們的觀念和品格。這樣，一方面可以增強幼兒對文化的歸屬感，塑造他們的愛國情懷，培養他們成為社會主義事業的優秀接班人;另一方面為幼兒樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進他們的全面發展。

二、將中華優秀傳統文化融入幼兒園課程建設的對策

根據幼兒的生理特點和接受學習的能力，幼兒園教師和家長要同時營造中國傳統文化的氣氛。幼兒園教師和家長對中國傳統文化的掌握和把握，應以促進幼兒健康成長為目標。在樹立榜樣的過程中，要幫助幼兒表達自己的感受，提高他們的認知能力，做到幼兒園教師、家長和幼兒在教學和接受過程中無壓力，確保幼兒在活動過程中獲得較好的體驗和快樂。

1.提升幼師的傳統文化素養，促進幼兒教育的健康發展

幼兒園教師是接受過正規教育，對幼兒進行具體指導和培養的職業教師，具有歌曲音樂、民族舞蹈、美術繪畫等技能。幼兒教師要掌握幼兒身心發展的年齡層次特點和發展特點，能應用相關知識對教育進行分析，因材施教;能把握幼兒認知能力發展的基本規律和特征，在教學活動中運用適當的形式開展教育。教育專家強調，質量不高或者低劣的教育是愧對幼兒、家長和政府部門的。提高教育質量是一項復雜而艱巨的任務，需要教師的認真努力。核心教育質量最重要的支撐點就是教師。只有有良知、有人文素養的幼兒園教師才能發自內心關愛幼兒。因此，幼兒園可以按照計劃邀請文化人士到幼兒園舉辦培訓講座或系列文化講座，強化對中國傳統文化教學內容的傳授，提高幼兒園教師的教學技能。幼兒園教師之間還可以就中國傳統文化的具體內容、教法、教學手段等進行交流，討論如何開展幼兒教學。幼兒園教師自我提升和教學的全過程也會帶來快樂，幼兒園自上而下將產生具有中國傳統文化獨特特色的“教書育人”氛圍。

因此，在深度學習基礎上培養出來的幼兒園教師對中國傳統文化應當更加熟悉和了解，可以將豐富多彩的中國傳統文化資源融入幼兒的課堂教學中，讓中國傳統文化得以傳承，浸潤幼兒的人生。同時，幼兒園教師自身也需要具備扎實的傳統人文素養，提高邏輯思維能力、判斷力、推理能力，不斷完善中國傳統文化課程的內容，使幼兒的好奇心和學習積極性得到激發，促使學前教育健康發展。

2.重視幼兒父母傳統文化教育，助推幼兒心靈成長

北京師范大學文化教育研究員趙忠心教授曾說過，父親和母親都是教育者，教育者首先要接受教育。趙教授認為家長對幼兒的影響，主要表現在兩個方面：一是世界觀和思想品德，表現為對待人生的態度和人際交往所表現出來的行為準則，二是基礎理論和知識水平，即人文素養。優秀的教育離不開社會的發展，離不開學校和家庭對幼兒的影響。家長作為與幼兒接觸最密切的人，自身的素養為學齡前幼兒的發展帶來了可操作的實踐基礎。幼兒在家庭生活中只有接納父母的正確導引，在中國傳統文化穩步發展的氛圍中發展，才能主動接受并對中國傳統文化進行傳承。幼兒的第一任教師是父母，他們以身作則做好言傳身教，勝過千萬句說教。然而，在幼兒的成長過程中，家長通常只注重幼兒知識的積累和課程成績的提高，而忽略了對幼兒優秀品格的教育。這可能是因為幼兒家長對文化教育和要求不一致造成的。眾所周知，為了更好地滿足當前幼兒教育的要求，他們期待著更加科學合理的育兒指導。

在我國社會轉型升級的新歷史形勢下，多元化的觀念、思想和文化的涌入，對我國傳統的家庭教育是一個嚴峻的考驗。父母更難履行角色和責任。因此，家長的責任在社會上被賦予了新的現實意義，幼兒家長繼續進行文化再教育就顯得尤為重要。要理解中華民族優秀傳統文化對幼兒教育的必要性，加強和提高自身的人文素養。幼兒園還可以按時或定期免費為幼兒家長提供中國傳統文化水平的技能培訓，從而延伸課堂教學，確保家園合作。每兩周或一個月組織一次這種延伸教育，延伸課堂教學可以線上線下相結合。親子教育可以加入延伸教育中，讓幼兒和家長共同努力，增進家長和幼兒之間的友誼。家長對中國傳統文化的教育意義、實施方式和理解程度，將決定幼兒學習和培養中國傳統文化的實際效果。因此，幼兒園教師與家長的溝通和交流是非常有必要的。家長還需要為幼兒學習和培養中國傳統文化營造良好的環境，并讓這種行為成為幼兒們學習的榜樣。幼兒園開展中國傳統文化文化教育，不僅有利于幼兒的內在發展，更能打動家長和幼兒園教師的心。家庭教育是終身教育，提高家長的教育素養是培養幼兒最直接、最好的方法。家長只有從自身做起，才能給幼兒提供一個施展才華的未來。

3.創建傳統文化教育的環境，促進幼兒發展

構建具有中國傳統文化的教育環境對于幼兒傳承中國傳統文化具有關鍵作用。 《綱要》明確指出，幼兒生活環境是重要的教學資源，應按照生活環境的建設和應用促進幼兒的發展。因此，當代教育中的課堂環境布局不容忽視。

首先，要在家庭氛圍建設中營造中國傳統文化的氣氛。可以將中國山水畫、書法藝術、刺繡圖案等作品掛在家里的墻壁上，尤其是帶有中國水墨元素的工筆畫，這是一種傳統的藝術繪畫，要引導幼兒們創造出多種遐想，領略國畫的魅力。書法藝術和刺繡圖案也是具有中國美學的傳統手工藝品，幼兒從小就接觸中國傳統文化元素，能夠為傳承中國傳統文化奠定基礎。

其次，幼兒園教室環境布置要體現中國傳統文化的特色。可以將民族樂器、中國結、燈籠、戲曲面具、文房四寶等擺放在教室里，貼上我國不同地方或時期的建筑圖片、豎線裝訂本、剪紙畫，在教室或過道墻壁上的貼上紙風箏、蠟染布、八卦圖等，讓幼兒在區域活動中處處感受到中國傳統文化的氣息。

歸根結底，構建思想和意識的自然環境至關重要。在人人平等、男女平等、各族平等的氛圍中，接受和弘揚“尊老愛幼”的中華傳統美德，塑造幼兒的健康心理如關愛、溫暖和尊重等，可以為未來人們之間的和平共處種下種子。

我們的學前教育，要與中國傳統文化的理念充分融合，讓幼兒以幼兒園課堂教學和教育為主導陣營，課余活動作為媒介，重點開展一系列中國傳統文化的教育活動，讓中國傳統文化打開幼兒的思維，培養幼兒的個性特質，豐富他們的發散思維和想象力。在幼兒園管理中，要在幼兒個性化發展要求被滿足的同時，提升幼兒園教學的品位，為塑造德才兼備的優秀人才奠定良好的時代根基。在家庭教育中，幼兒家長接受中國傳統文化的延伸教育非常重要。家長的人文素質是幼兒教育的關鍵。因此，中華傳統文化將促進幼兒的健康成長，成為我國學前教育的追求。

4.創新課程實踐方式，建設適宜的文化生態背景

首先要營造適合幼兒學習的氛圍。要按照幼兒日常生活的獨特文化歷史背景，根據中國傳統文化的自然環境和氛圍，將幼兒與中國傳統文化聯系起來。

其次，采用游戲的方法開展傳統文化教育。英國著名文教人類學家奧伯格說，讓幼兒在游戲中體驗文化的風采，是最有效的文化傳承方式。皮亞杰認為，邊做邊想是幼兒思維模式的特點，幼兒的思維和動作緊密相連。因此，傳統文化和游戲可以緊密結合，讓幼兒在游戲中親身參與和認知感受。比如在戶外體育活動中，可以玩民間游戲中的“踩高蹺”“老鷹抓雞”“鯉魚躍龍門”等;在聽和讀的游戲中，可以誦讀民歌和民謠;在親子游戲和各種主題式游戲中，可以開展陶藝制作、寫字、彩繪、民間剪紙、國畫繪制等傳統文化實踐活動，將通俗文學、傳統文化、傳統節日、傳統禮儀文化和教育滲透到活動和游戲中，讓幼兒們以多種材料和藝術表現形式弘揚中國傳統文化。在游戲中充分體驗獨特的中國傳統文化之美，領悟民族文化的精髓，提高活動參與的主動性。

再次，運用培育和浸潤的方法開展傳統文化教育。新時代的幼兒園教師要關心呵護幼兒，讓中華傳統文化能夠在幼兒們的心中生根發芽、開花結果。應融合幼兒們日常生活中的諸多文化教育機會開展豐富多彩的主題活動，讓幼兒們在真實的體驗中感受中國傳統文化的風采。由于文化的影響，教師要以身作則，用中國傳統文化塑造行為準則，不斷培育師德師風，成為幼兒們社會公德的榜樣，滲透和滋養幼兒的心靈，塑造幼兒的個性。要強化家園合作，讓家長了解幼兒園開展傳統文化教育活動的必要性，密切配合幼兒園開展中國傳統文化主題活動，充分發揮家庭對幼兒的影響。

最后，運用智能化的數字化方法開展傳統文化教育。數字化方式增加了中國傳統文化的內涵，創新了學前教育方式。數字化資源可有效融入傳統文化教育主題活動，以多種形式開發設計微課、微視頻等教學資源和在線課程。同時，利用多種信息形式刺激幼兒的感官，例如，利用唐詩宋詞、元曲、古典詩歌、散文、中國戲曲等多媒體視頻，配以精美的插圖和圖片，美妙動聽的音樂等，進一步提升傳統文化教育的魅力，促進幼兒積極學習和傳播中國傳統文化。

總而言之，幼兒園應實施傳統文化教育，將傳統文化教育滲透到幼兒園的課程內容中，同時，為傳統文化教育營造優良的自然環境，讓幼兒在文化中得到培養，讓中華傳統文化的核心理念深入幼兒心中，推動幼兒健康發展。

參考文獻：

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