談家園共育中如何對幼兒進行傳統文化教學

劉鐸

摘 要：傳統文化是一個民族發展的核心，是人民群眾在漫長的歷史發展中總結出的智慧結晶。在我國傳統文化的發展過程中，體現出了中華民族特有的民族情感，而在家園教育備受重視的今天，越來越多的家長意識到學前教育在幼兒成長過程中的重要性，并且已經摒棄傳統教育模式中教師主導的發展局面，很多家長也開始注意自身在幼兒發展中的作用。對此，文章通過對家園共育教育理念的分析，展開對應的幼兒傳統文化教學探討。

關鍵詞：家園共育 傳統文化 幼兒教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.035

傳統文化作為我國歷史文化的沉淀，更是一個民族的文化底蘊價值所在。那么學前教育作為幼兒學生時代的發展起點，在我國整個教育體系的發展中也占據了絕對重要的發展地位。加強對幼兒的傳統文化教育，不僅可以直接影響幼兒的人格發展，同時也直接影響到我國社會未來的主要發展方向。因此，幼兒園自身管理人員要注重對幼兒的傳統文化教學，實現家園共育的教育模式，切實提高課堂的文化教育。實現教育方式的多元化發展，有效促進幼兒健全發展，繼承我國優秀的傳統文化。

一、家園共育教學模式的發展實踐

家園共育的教學模式最早在20世紀末被提出，相關的會議內容明確指出在幼兒的教育發展道路上，其教育發展是由家庭、幼兒園以及社區三方面共同決定的。同時，學前教育作為教育發展的基礎，其教育理念及教育手段都會在一定程度上影響到幼兒的健全發展。由此可見，學前教育階段對幼兒發展的重要性，但在目前的教育當中，很多幼兒家長認為學前教育應該完全交給學校教師，并沒有認識到自身對幼兒教育發展的影響。首先，我國相關部門在近年來也發布了相關的幼兒教育指導體系，其中明確指出幼兒園教育應該加強與家庭之間的密切合作，共同為幼兒的發展創造良好的環境。同時，幼兒園自身也應該積極鼓勵家長參與到幼兒的教育中來，并進行實時幫助，有效拓展幼兒園的教育資源。其次，從幼兒的角度來看，自從幼兒出世以后，最先接觸的就是家庭環境，家庭環境是能夠給幼兒直接帶來安全感的場所，幼兒所受到的教育影響都是從家庭環境中所獲得的。而幼兒園作為幼兒開始正式接受教育的場所，在教育中與家庭環境不同的是就是它擁有系統性和專業性的教育手段，也是幼兒脫離家庭環境、認識社會環境的開始，對幼兒的教育將直接影響幼兒學習的技能發展和對科學理念的掌握。并且幼兒教師也可以在教學當中，根據特定的教學目的，有意識地對幼兒創設一系列的教學環境，讓幼兒在教育中學習相關的知識行為，激發幼兒的學習欲望。由此可見，在當前社會環境下，家園共育的教學手段已經成為當今學前教育的必然發展趨勢，幼兒園以及家長自身都應該注重對幼兒開展教育，真正參與到教育當中來，實現學前教育的有效滲透。

二、在幼兒教學中融入傳統文化的現實意義

我國傳統文化在發展上具有源遠流長的特點，同時也是世界上傳統文化維持時間最長的國家，在內容上也包含了許多貼近幼兒學前教育的發展內容。隨著社會經濟的發展，很多人越來越注重在教學中引入外來文化，出現了很多“雙語”幼兒園或者西方貴族幼兒園，而我國的中華傳統文化卻有被遺忘的傾向。幼兒作為國家的希望、民族的未來，在學前教育中為幼兒打造一個充滿傳統文化氛圍的教育環境，并且給幼兒提供學習傳統文化的教育機會，也是為傳承我國傳統文化奠定堅實的基礎，也是現代幼兒教師工作者的主要教育使命。著名教育學家也曾經在講話中提出，要想弘揚我國的傳統文化，首先要從娃娃抓起，這也點明了傳統文化中的學術智慧與當今社會的發展關聯，在一定程度上可以推動當今社會的發展。其次，一個沒有文化的民族是沒有希望的，民族教育作為人類生存和發展的基礎，在理論上，教育和文化之間是共存的發展關系。所以對于一個民族的發展來說，最能表現民族精神的就是他的傳統文化。學前教育作為幼兒發展的前提和基礎，在教育中繼承傳統文化，并根據傳統文化的特點，為學前教育制定特定的教育措施，能夠為幼兒樹立正確的文化榜樣。在整個教育的過程中，幼兒自身的民族自豪感也可以得到進一步鞏固提升。因此在幼兒學前教育中進行中華傳統文化的教育，不僅能夠形成一個完善的文化教育體系，同時也能有效實現我國傳統文化的發展歷程，提高社會接班人的思想品質，增強教育力量。

三、家園共育模式下對幼兒開展傳統文化教育的獨特優勢

1.有利于傳統文化的發展繼承

發揚中華民族傳統文化是當今學前教育體系中重要的組成因素，在我國的相關政策中也明確指出，要增強中華民族發展的凝聚力，促進社會的和諧發展建設。尤其是在當今時代多元化的發展背景下，各國家之間的傳統文化相互碰撞，缺失文化自信的現象經常出現。這種情況也一定程度上影響了當今學前教育的思想教育和行為價值觀，直接關系到幼兒未來的人格發展。因此，在家園共育的教學模式下繼承優秀的中華傳統文化，不僅僅能夠引導幼兒的健康發展，同時也加強了家庭與家長之間的教學關聯，真正實現傳統文化的有效繼承。

2.有利于拓展幼兒園教育體系

在目前的學前教育體系的發展當中，大多數的教育手段都是通過游戲式的教育手法來實現的，更加注重教育模式的藝術化形式，其最終目的就是為了讓幼兒在快樂的教學模式中學習成長。而傳統文化作為民族發展的寶貴精神財富，也可以成為學前教育體系發展的主要方法。不難看出，傳統文化在學前教育中十分貼近幼兒園的教育內容，為幼兒教育增添新的教學資源。同時，在家園共育的教學模式下，家庭自身也應該注重為學生建設良好的學習氛圍，實現與幼兒園的交流合作，實現教育資源的整合，實現家園共育的教學目標。

3.積極引導幼兒成為教育主體

傳統文化的發展在學前教育的體系中不僅直接影響到了幼兒生活習慣的發展，甚至可以在一定程度上影響教師思想的發展。由此可見，在學前教育中融入傳統文化教學能夠發揮幼兒成為教育主體的積極作用，提升相關幼師的責任意識。因此，幼師作為教育傳承的主體，在實際的教學上不僅要具備專業的學識素養，同時也要提高自身的傳統文化底蘊，真正在教學當中發揮傳統文化的教學優勢。通過將傳統文化與幼兒課堂知識相結合的手法，根據幼兒自身的年齡特點，建設與傳統文化相關的教育元素，擺脫傳統教育模式的發展框架，引導幼兒成為教育發展主體。除此之外，在家園共育的環境下的家庭教育實踐中，應該按照現代學前教育課程的發展標準，鍛煉學生的自主學習性，真正做到引導學生自主發展。并從幼兒自身的生活實踐角度出發，尊重學生的興趣發展，讓幼兒通過所學的知識來表達自己的主觀感受，感受世界的豐富魅力。

四、家園共育模式下對幼兒開展傳統文化教育的概況

1.幫助教師及家長形成正確的教育思想

將傳統文化融入學前教育不僅是要幫助幼兒學習和了解傳統文化，同時也是認識傳統文化教育的發展過程。在這一過程中要求幼師自身要具備良好的傳統文化底蘊以及相關專業技能，在家園共育的環境下，幼兒家長也需要在家庭環境內實現對幼兒的傳統文化熏陶。經過調研顯示，絕大多數的幼師工作者都贊同在家園共育的環境下實現對幼兒的傳統文化教學，肯定其發展的重要性，并在實際的過程中積極將傳統文化與課堂知識相契合。雖然會出現一些教育理念不同的發展現象，但從總體上來說大多數的幼師都具備為幼兒開展傳統文化教學的發展意識。但是在幼兒的家庭環境中，只有少部分的家長認同傳統文化教學，大部分家長認為幼兒的發展絕大部分來源于幼師，拒絕配合家園共育的教學手段。但是，優秀的傳統文化不僅能夠讓家長和教師根據對應的民族精神積極引導幼兒的發展，同時也是讓幼兒在學習的過程中，在語言、審美等不同方面得到綜合發展。由于我國傳統文化內容的豐富多樣性，許多文化在發展的過程中都是由一代又一代的人傳承下來的。因此，在實際的教育發展中，要合理運用時代的發展背景，實現傳統文化教育的有效運行。

2.促進幼兒的綜合發展，增強文化認同感

由于我國的傳統文化在發展過程中具有一定的復雜多樣性，涉及了大眾生活的各個層面，例如傳統節日、愛國故事等。從一些愛國故事中也可以看到，其中的思想背景不僅代表了自古以來人民群眾的美好愿景，更在一定程度上表現出了許多愛國人士的偉大抱負和堅定決心。所以在當前家園共育的教學模式下，家長和教師應該做好及時溝通，朝著一個教育目標而共同努力。以傳統文化內容為主要教育核心，增強幼兒對傳統文化的認同感。并借助傳統文化中的情感背景，引導幼兒形成正確的人生價值觀。

3.遵循幼兒生活興趣，符合年齡發展特點

從幼兒的年齡特點上來看，由于幼兒的年齡過小，所以對于事情的認知還沒有形成完善的思維體系。在傳統文化教育內容的設計上應該從教師、家長以及幼兒自身三個方面入手，切實找到適合幼兒發展的教育原理和對應的教學手段。對此，教育內容和課程內容選擇將成為發展傳統文化教學的核心內容。其次，由于大多數的幼兒在學習的過程上是以做游戲的方式為主，所以在教育內容的選擇上必須以幼兒的生活興趣為發展基礎，注意幼兒在傳統文化的熏陶下所養成的生活態度以及日常的行為方式，保障幼兒的穩定發展。

五、家園共育模式下對幼兒開展傳統文化教育的策略

1.提升家長教師文化素養，正視教育主導

在家園共育教育體系的發展下，由于教師和家長的受教育程度不同，所對應的傳統文化知識掌握程度也不同。所以教師在教學上應該利用通俗化的語言對傳統文化的教育發展進行講解，便于幼兒進行理解;而家長則要在此基礎上營造傳統文化發展的家庭氛圍，實現對幼兒的傳統文化熏陶。也可以說，家長在家園共育的教學體系中占據了非常關鍵的部分，是否能實現對幼兒的傳統文化教育，歸根結底還是要看家庭氛圍。對此，幼兒家長自身應該積極學習傳統文化知識，為幼兒樹立良好的發展榜樣，從多個角度上提升自身的文化內涵，發揮自身在家園共育體系中的主導作用。其次，在當前傳統文化發展盛行的氛圍下，由于科學技術的迅速發展，大部分人都已經摒棄了老舊思想的發展。在這種發展背景下，如果幼師依舊采用傳統的教育手段將會顯得十分單調，無法發揮出真正的教育價值，幼兒在學習生活上將會與時代發展脫節。因此在實際的教育活動中，教師應該在培育幼兒傳統文化發展的基礎上，創新幼兒課堂的教育模式，有效推動課堂知識與傳統文化相結合。并將一些傳統文化實踐融入實際的教育活動中，達到更深層次的教育效果，從而促進幼兒在傳統文化教學實踐中的健全發展。除此之外，幼師也可以通過家訪的形式到幼兒的家里進行訪問，家長也要積極配合幼師的教育工作，根據幼兒的變化特點進行記錄分析，提出合理的教育文化構建。

2.深入挖掘教育資源，發揮教育合力實踐

與幼師相比，幼兒家長大多數來自社會的各個層面，所以他們的人生閱歷以及人生經驗都較為豐富。同時，幼兒家長作為幼兒在成長過程中的模仿榜樣，這些豐富的閱歷往往都可以對幼兒形成非常良好的教育作用。也可以說，幼兒家長自身就是教育資源中不可或缺的一部分，是幼兒教育資源的重要組成部分，幼兒在成長過程中的任何教育活動都離不開家長的理解和支持。其次，教師和家長自身在對幼兒的教育上都有一個共同的發展追求，幼兒園作為教育的主要力量，在幼兒的教育成長上也營造了良好的教育環境。因此，教師和家長可以共同對幼兒的教育內容進行探討，讓教育實踐與幼兒的生活相結合，擴大傳統文化教學的課堂覆蓋層面。搭建家庭與學校的溝通橋梁，創設濃厚的傳統文化學習氛圍，提高家園共育的教學效率。

綜上所述，隨著時代的發展進步以及人民群眾素質的整體提高，大眾對于國民教育的重視度也在不斷升高。學前教育作為教育發展的基礎，其教育理念及教育手段都會在一定程度上影響到幼兒的健全發展。因此，要想真正實現在家園共育的教學模式下將幼兒教育與傳統文化的有效融合，首先需要家長和教師意識到其重要性，并在此基礎上合理利用教育資源，實現教學效率的最大化。同時，由于幼兒自身年齡的發展特點，在相關的教育內容上也必須實現靈活性及啟蒙性等根本特點，明確家園共育的根本教育責任。

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