微閱讀視域下高校圖書館優秀傳統文化閱讀推廣模式的創新研究

叢兆鵬

摘 要：隨著信息時代的快速發展，信息技術在教育教學領域的運用日益廣泛，對現代高校圖書館管理模式的創新具有重要的推動作用，同時對閱讀推廣模式的變革也起到了積極影響。微閱讀的出現，給大學生開展閱讀提供了新的契機，也成為最受大學生喜愛的閱讀方式，本文將簡單介紹為閱讀的特點和其優勢，以及在微閱讀視域下高校圖書館優秀傳統文化閱讀推廣模式，以此引導高校學生積極參與到閱讀經典著作的過程中，提高大學生的文化素養，幫助大學生樹立文化自信。

關鍵詞：微閱讀 高校圖書館 閱讀推廣 創新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.040

近些年，我國的經濟得到了飛速的發展，人們的生活水平也得到了提升，物質文化生活更加豐富，手機、PAD等移動設備的出現和普及，豐富了人們的閱讀生活。目前，高校的大學生在開展閱讀時，多采用數字化閱讀方式，在微博、微信、豆瓣等平臺搜集相關的資料開展閱讀，也開啟了微閱讀時代。也就意味著，現代學生可以使用移動式設備方便地進行閱讀，不再局限于紙質的圖書、固定的場所，打破了傳統閱讀方式受時間和空間限制的局限，閱讀途徑和方式得以擴展，可以隨時隨地獲取信息資料，快速進行學習和閱讀。與此同時新的問題也隨之顯現，如借助移動設備開展網絡閱讀的過程中能否進行深入思考，信息的良莠不齊、真假甄別等，這些微閱讀過程中出現的新問題，需要給予特別的關注和解決。總之，高校必須盡快適應微閱讀時代的特點，利用微閱讀做好閱讀推廣和引導工作，讓學生樹立終身學習觀念，利用碎片化時間開展閱讀，更高效地獲得知識和信息，提升學生的綜合文化素養，形成良好的學習習慣，濃郁的學習風氣，建設學習型社會。

一、微閱讀的特點和作用

1.微閱讀的概念

隨著信息技術的快速發展，數字化時代已經到來，生活和學習方式發生了巨大變化，微閱讀更能契合時代的特點，適應當前時代的需要，為年輕人所接受，成為重要的接受知識的途徑和方式。而微閱讀主要通過短信、微博、多媒體等形式，傳播形式也是靈活多樣，傳播的內容與紙質圖書有重大區別，突破了傳統閱讀中僅包含文字和圖像靜態信息的限制，涵蓋了影像影視以及聲音動畫等動態信息，以信息簡潔和豐富的特點，獲得讀者的青睞。而隨著時代的發展，微閱讀更加注重其時效性，同時也擺脫了內容上的限制，對于較長的文章可以采用文章簡述進行推廣。

2.微閱讀的特點

首先，當代大學生幾乎人手一部智能手機，再加上PAD的普及，學生可以方便地借助移動設備進行學習和閱讀，閱讀的內容也打破了傳閱讀模式的限制，可以借助微博、瀏覽器、微信等方式，通過文字、視頻、圖畫等形式開展閱讀。學生可以隨時隨地，不受時間和空間限制，搜尋需要的信息資料，通過文字、圖片、視頻、聲音獲得視覺、聽覺的信息，立體式、多方位地增加信息的接收度，更深入、更全面地感知和獲取信息。再加上信息篇幅短小的特點，減少了傳統閱讀模式中攜帶不便和翻閱紙張的時間，學生會更加積極地投入到閱讀當中，對碎片化時間的利用比較充分，并且學生能夠通過網絡了解多角度分析知識點的方法和技巧，有助于信息的順利接收和加工處理。

其次，相較于傳統的閱讀模式，微閱讀的模式更為靈活，突破了時間和空間上的限制，學生可以在任意時間任意地點搜集自己比較感興趣的內容開展閱讀工作，如教室、宿舍甚至是公交車上，學生都可以利用手機或者PAD開展閱讀，擁有獨立閱讀的時間和機會，閱讀的內容也與學生的興趣密切相關，學生的閱讀積極性也會被充分調動起來，閱讀方法和閱讀內容也都更加貼合學生的日常習慣，對學生自身文化素養的提升起著重要的推動作用。

最后，為微閱讀與傳統閱讀模式的本質區別在于，學生在開展微閱讀的過程中，可以通過微信、微博、豆瓣等平臺與他人開展互動，交流自己的心得體會，為大學生提供了分享閱讀體驗的平臺和機會，學生可以在平臺中與志趣相投的好友暢所欲言。所以，微閱讀的互動模式，可以充分調動大學生的閱讀積極性，并促進學生積極地交流自己的所思所想所感，有助于提升學生的認知水平，鍛煉學生的思維能力。另外，在開展網絡閱讀的過程中，學生可以將自己的閱讀記錄保留下來，尋找與自己閱讀喜好相同的人，在互相交流中提升自身的文化素養。

3.微閱讀的作用

首先，在微閱讀出現之前，學生多是在圖書館中開展閱讀活動，而學生在圖書館中需要保持安靜，學生在閱讀文章的過程中，會對文章當中的某個句子、段落或者人物語言形成獨特的見解，但是受圖書館規則的限制，學生無法與他人開展交流溝通，使得學生的閱讀受到局限。而微閱讀模式出現之后，學生在閱讀完相關內容后，可以把觀點到平臺上發布，與共同觀看的人進行思想上的交流和碰撞，具有較強的即時性和互動性。比如，利用微信即時交互的特點來開展閱讀推廣工作，對古典名著、名家新作、社會文化熱點甚至校園文化建設等等內容開展討論。另外，因為閱讀平臺沒有身份和地位的限制，任何人都可以發表個人的見解，減少身份地位的偏見，可以快速地將興趣愛好相同的人歸為一類，為其提供交流溝通的平臺，并在交流中尋找共同愛好，也可以推動校園中良好閱讀氛圍的形成。

其次，在高校中開展微閱讀模式，可以為學生提供更好的平臺，讓學生在閱讀文章的同時拓展自己的視野，豐富自己的思想文化，提升自身的文化素養。微閱讀不僅可以幫助學生節省閱讀時間，還與當代大學生的學習節奏、生活方式、閱讀模式相契合，可以高效地利用碎片化時間，將學生課余時間、假期時間以及活動之余都得以充分利用，將這些碎片化時間進行整合，匯集成較長的閱讀時間。另外，在微閱讀開展的過程中，可以對閱讀內容進行甄別對比。在信息化時代背景下，學生可以接觸到許多的信息，其中蘊含著促進學生發展的內容，但是也包含著一些不利因素，而學校圖書館通過微閱讀的模式，可以篩選出對學生發展有利的因素，撇棄對學生發展的不利因素，凈化學生的閱讀空間，幫助學生深化閱讀，提升學生的文化素養。高校圖書館開展微閱讀平臺不僅可以幫助學生了解傳統文化，積累知識，還能夠對學生的心靈進行凈化，幫助學生樹立正確的思想觀念。比如，高校可以利用微信公眾號開展每日閱讀的活動，為學生推薦蘊含豐富傳統文化的經典著作，可以選取書中精彩的片段供學生閱讀，以調動學生的閱讀興趣，提升學生的文化素養。

二、微閱讀視域下高校圖書館優秀傳統文化閱讀推廣的途徑

近些年信息技術在教育教學領域的運用越來越廣泛，許多高校都開始重視閱讀活動的開展，陸陸續續也推出了不少的閱讀活動，但是活動的開展往往無法達到預期的目標，也暴露出不少的問題，比如目標導向不明確、受眾心理把握不精準等等，這些現象出現的主要原因在于，圖書館作為開展閱讀活動的主導者沒有從學生的實際情況出發，以至于創設的閱讀活動無法滿足學生的閱讀需求，學生在閱讀過程中的溝通交流也無法順利開展，這些因素大大限制了高校閱讀活動的開展，使得學生無法進行深入閱讀。因此，高校應當轉變閱讀推廣的方式，以學生的具體情況為依據開展相關的閱讀活動，引導學生的閱讀方向，調動學生的閱讀興趣，讓優秀的傳統文化入腦入心，使學生在閱讀優秀傳統文化書籍中，繼承優秀傳統文化。

1.提供傳統文化微閱讀

在微閱讀開展的過程中，高校圖書館要從學生的實際情況出發，為學生提供內容新穎形式獨特的內容供學生開展閱讀，吸引學生的注意力，調動學生的閱讀興趣。現代高校圖書館中不僅包含紙質圖書，還有豐富的數字化資源，為學生學習提供了充足的信息來源，學生的學習、生活乃至于學術研究、論文寫作都可以在圖書館中得到滿足。因此，高校圖書館應當根據學校專業設置、學習成長、未來發展需要，將優秀的傳統文化轉化為方便閱讀、及時更新、喜聞樂見的微閱讀內容。比如，將國學經典著作中的一些名句、名言的釋義等，采用新穎的視頻展現形式，增強作品的趣味性，調動學生學習接收傳統文化的興趣，使學生在學習優秀傳統文化的過程中得到知識和義理上的收獲，轉化為文化的自信、道路的自信和行動上的自覺。高校圖書館借助微信公眾號，設立一周一書，通過精選專業領域教師的閱讀心得體會和獨到見解，向學生推廣經典名著，有助于學生吸收專業領域教師的精深見解，加深對優秀傳統文化的理解，樹立文化自信，比如，閱讀《尚書》“玩人喪德，玩物喪志。志以道寧，言以道接” ，明白過于沉溺于某一事物，貪圖享樂，將會影響志氣，喪失進取的斗志;閱讀《戰國策》，明白不泥古，不自封，適應潮流，采取靈活方式，積極尋找解決問題的辦法。所以，在高校圖書館主導的微閱讀中，可以為學生創設積極健康的閱讀環境，吸引學生閱讀，幫助學生接受和消化知識，更好地繼承和發揚優秀傳統文化，提升自身的文化素養。

2.傳統文化聯合網絡推廣

在微閱讀時代背景下，學生的閱讀活動已不再局限于圖書館中，學生可以隨時隨地借助移動設備開展閱讀活動，尋找自己感興趣的內容豐富自身文化知識，在閱讀之余還可以與志同道合的朋友針對讀物的內容發表自己的觀點和看法，在溝通交流的過程中加深學生對傳統文化的認識。所以，現代高校圖書館應當重視微閱讀的隨時隨地的潛移默化的作用，提高微閱讀的使用率，推廣微閱讀模式，借助網站、微信公眾號、微博等平臺，以視頻、影像、文字等形式來展現傳統文化，使學生在愉快閱讀中接受優秀傳統文化。如，學校可以通過部門網站和微信公眾號推薦優秀傳統文化讀物，如《大學》《論語》《資治通鑒》《唐詩三百首》等經典名著、詩詞歌賦，在讀到“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”，能夠明白治病的湯藥雖然苦澀，卻能祛除疾病，逆耳的良話雖不動聽，但卻有利于糾正錯誤的行為，擁有愿意說逆耳忠言的良友勝過上千個只會說漂亮話的人;在讀到“人生大病，只是一‘傲字”，能夠使人警醒認識到，人不能有傲氣，不能驕傲，自傲、狂傲、驕傲使人墜入艱難困苦的境地。高校還可以為學生開展讀書漂流活動，通過微信公眾號讓學生閱讀相關的書籍，然后將自己的閱讀心得發表出來。另外，學校還可以通過微信公眾號向學生推薦系列的書籍，讓學生利用碎片化時間閱讀更多的書籍，豐富學生的文化內涵，幫助學生掌握更多的知識，形成正確的思想觀念，認識到我國傳統文化的魅力，幫助學生樹立文化自信。

3.豐富傳統文化閱讀形式

高校在創設閱讀平臺的過程中，不僅要重視加強學生之間的互動，還要豐富學生的閱讀形式，采用多樣化的推廣手段，調動學生的閱讀興趣，從學生的實際情況出發，滿足學生的閱讀需求，為學生創設良好的閱讀環境。高校圖書館可以開展圖書推薦活動，讓學生將自己已經閱讀過的，使自己獲得啟發和觸動的優質書籍在微閱讀相關平臺中分享出來，也可以將自己的讀書心得體現出來，作為推薦圖書的理由。另外，圖書館還可以開展書評活動，以一周或者一個月為周期，讓學生閱讀指定的書籍，然后將自己的觀點和看法以書評的形式呈現在平臺上，圖書館可以選取最優質的書評給予一定的獎勵，當然選取的標準一定要做到公平公正公開。比如，圖書館可以開展“唐詩宋詞讀書月”等活動，調動學生的閱讀積極性，擴展學生的傳統文化認知范圍。同時，圖書管理員可以從一些知名的讀書網站上選取優質的書評，如豆瓣，然后與將其作為書目的推薦語，引導學生在閱讀之后對文章中的人物、事件進行思考，借助名家精評，加深對書籍的理解認知，挖掘文章的豐富內涵，從中體會我國傳統文化的魅力。

總而言之，在微閱讀的時代背景下，大學生無論是通過紙質書閱讀經典書籍，還是通過微閱讀的形式了解傳統文化，從其本質上來講，都是對知識的傳承和發揚。高校圖書館要適應信息時代知識傳遞和獲取的特點，充分運用微閱讀平臺，不斷創新微閱讀推廣方式，提高微閱讀的效能，使優秀的傳統文化借助微閱讀平臺為大學生所認識了解和理解消化，使學生通過豐富多樣的微閱讀獲取更多的傳統文化，提升綜合的文化素養，使我國優秀傳統文化得到傳承和發揚，進而幫助學生形成正確的價值觀，樹立文化自信。

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