淺談“雙減”背景下小學語文“開放性”作業設計

張琬鈺

【摘要】“雙減”政策背景下，減少學生課業壓力和負擔是學校的一項重要任務。文章從“雙減”政策背景出發，結合實際教學經驗，探討在“雙減”政策下對小學語文作業進行開放性設計的相關策略，以期更好地提升學生的語文素養、創造力和綜合學習能力，進而為推進國家教育教學改革獻出一份微薄力量。

【關鍵詞】“雙減”;小學語文;開放性作業設計

作業是教學過程中的一個重要部分，是鞏固課堂知識和技能的重要途徑。在“雙減”政策之下，要想真正做到減負增效，最關鍵的是要優化作業的設計。正如德國教育家克拉夫基所說：“布置作業要體現‘有趣，這樣才能更好地激發學生的興趣，調動他們的積極性，主動鞏固所學知識，提高理論聯系實際的能力，培養良好的素質。”把作業轉變為學生愿意做的一件事，靈活運用多樣化的作業，是提高教學有效性的一種策略。

“開放性作業”指的是在學科教學中以研究性學習方式為主要學習手段，在作業的形式、內容、評價及反饋等方面都具有極大開放性的一種作業模式。它要求這種作業不能僅僅是對課堂教學內容的簡單重復，也不能僅局限于機械模仿，而是注重學生在未學之前進行自主學習，或是在已學知識的基礎上再深度學習。開放性作業以師生互動中產生的不可預見的新知識，即師生共同建構的新知識為基礎，帶有師生強烈的情感、態度、價值觀。這些應成為學生作業的主要內容。而眾所周知，在傳統教育理念下始終存在課業壓力過重的問題，不僅占用了學生的休閑娛樂時間，并且會對學生的創造力、探究能力產生一定的限制，更不利于培養出高素質創新型人才。

2021年7月，國家相關部門對此明確指出，國內各級教育機構應貫徹落實減輕學生課業負擔的政策，要以堅定的信心對傳統教育方法中存在的弊端進行整改，并采用試點的辦法對傳統教育中存在的重難點進行攻克，將成功經驗進行廣泛推廣。順應這一形勢，以“減法”控作業，以“設計”提質量，設計多樣化、開放性的作業就成為教育工作者必須要思考并且付諸實踐的重要內容。下面，筆者將從四個方面論述在“雙減”背景下小學語文開放性作業設計的一些淺見。

一、充分利用課堂時間，設計具有趣味性的開放性作業

“雙減”背景下，減輕學生的課業負擔，應重視對課堂教學內容的設計，教育部早已明確了我國小學語文教學總體目標和各年段教學任務，學生需要在完成小學全階段學習后，正確掌握拼音用法，和一定量的常用漢字（認讀和書寫），在閱讀、寫作、情感、愛國思想、道德品質方面都需要有所提升。為達成小學語文教學總目標，教師在教學過程中勢必要布置一定量的基礎練習作業，教師可結合小學生活潑好動的天性，增加課堂互動，提高課堂教學的趣味性，以游戲的方式帶領學生完成課堂作業，從而完成對知識的學習。

以低年級語文課堂教學活動為例，教師需要帶領學生學習基礎漢字，“風”“雨”“雷”“電”“花”“草”“樹”“木”等，很多基礎漢字都屬于象形字，教師可在漢字教學中融入剪紙、畫畫等手工活動，引導學生自行畫出花、鳥、雨、蟲等簡單的圖畫，教師可直接使用學生的繪畫作為教學素材，通過演示，讓學生認識到漢字和圖畫之間的關聯性，再標出漢字的讀音，從而完成學習。運用學生的作品，能最大程度激發學生的自豪感，提高學生對課堂教學內容的關注度，不僅讓學生在繪畫的過程中得到創造力的提升，也在互動過程中完成對生字和拼音的學習，讓學生對生字和拼音的印象更加深刻，有效改變了傳統小學語文課堂教學中通過反復誦讀學習生字拼音的教學模式，減少學生在學習中的負擔，且能有效提升整體教學質量。

二、注重分類施策，設計具有層次感的開放性作業

1.學生永遠是學習的主體。首先要在設計作業時體現學生的主體地位，圍繞以小學低年級教學為例，充分考慮到學生對知識的掌握情況，將作業分為難度遞升的三個等級，在學生剛進入小學時，先由教師根據對學生的了解，為不同學習能力的學生布置作業，如簡單難度作業中，以基礎性鞏固練習為主，生字、拼音等基礎練習占比較大，中等難度中可加大組詞練習題的比重，最大難度的作業任務中可適當增加造句練習的比重，使不同語文基礎的學生都能在適合其學習能力的作業中得到能力提升。

2.讓學生參與進來。教師只負責檢查學生作業設計的情況，給學生獨自探索、發現的機會，去設計符合自己的語文作業。因此，教師應在日常教學中對學生進行有目的性的引導，讓學生逐漸能自行選擇適合自身學習進度和練習需求的不同難度等級的作業任務，逐漸養成課后總結的習慣，通過長久積累，使自身的知識體系更加完善。

三、發揮學生特長，設計具有個性化的開放性作業

愛玩、好奇是小學生的天性，枯燥、無味的課外作業容易引起小學生的反感，產生厭學情緒。因此在作業設計上，教師要注重趣味性，加強對語文作業題型的探索，設計更多有趣的作業題型。

以統編版小學《語文》二年級（上冊）《植物媽媽有辦法》為例，該篇文章運用擬人和比喻的手法，介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種植的方法，讓學生了解自然生物的特性。課后作業任務如下：如果你喜歡唱歌，可以學習一首有關植物的歌曲，為同學表演;如果你喜歡畫畫，可以畫出你心目中的蒲公英，還可以發揮你的想象力大膽配色;如果你喜歡讀書，可以尋找一篇與植物有關的文章，為同學們朗讀;如果你喜歡觀察，可以為同學們描述一種你喜歡的植物;如果你喜歡手工作業，可以剪出植物剪紙。學生在完成課后作業的同時，閱讀、寫作、理解能力都能得到不同程度的提升。

四、關聯學生生活，設計具有高體驗感的開放性作業

智能通訊方式的應用為教師和家長提供了更加便捷的交流工具，微信、QQ、釘釘等軟件已經成為教師和家長互相交流的主要信息工具。在這種背景下，教師應最大化發揮各類通訊軟件的應用價值，與家長及時溝通，通過推動家庭實踐活動的開展，達到設計并完成開放性作業的目的。如家長適當賦予學生一些參與家庭事件的機會和權力，例如記錄家庭生活情況、寫春聯等，在春節、國慶、父親節、母親節等節日中，為家人寫一篇表達祝福或感謝的書信，通過此種方式，讓學生學會以寫作抒發情感，語文寫作能力也得到充分鍛煉。

生活中處處存在語文課程資源。開放性作業任務設計應充分利用相應的資源，如增強學生在各個場合運用所學語文知識的能力，提高學生知識遷移的能力。如教師應該對校外資源具有更高的敏感度，去研究和開發語文課程教學資源，讓學生在出游的過程中，尋找一個自己從未見過的新鮮事物，或者是每天的生活中發生變化的事情;組織開展草擬廣告的活動;對當下引發社會廣泛關注的熱點新聞進行自由探討，等等。

綜上所述，在新的時代背景下，探索能夠減少學生課業負擔，進行開放性作業設計，可以更加有效地促進學生全面發展，提高學生語文學習能力。

（作者單位：江蘇省揚州市汶河小學）