教育寫作改變了我

王艷芳

2002年，一個偶然的機會，我在“教育在線論壇”看到了朱永新老師的“成功保險公司”的“開業啟事”，投保條件：“吾日三省吾身”，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。堅持十年，若不成功，可以找他索賠。我頓時有了一種躍躍欲試的沖動，很想嘗試一回，暗想我一定要成為一名誠信“客戶”。于是，我為自己起了網名“一葉蘭舟”，將主題帖子命名為“蘭舟漫筆”，教育博客命名為“蘭舟小棧”。從此，我的人生有了重大的改變……

教育論壇激發成長熱情

記得剛上教育論壇時，我還只是一只剛剛出巢的“小菜鳥”，懵懵懂懂不知道該怎樣用稚嫩的翅膀去搏擊長空。但是我深知自己需要知識給予我力量，于是我如饑似渴地品讀著同行們精彩的帖子。無論是燦爛的瞬間，還是失敗的教訓，常常使我深有感觸，引發共鳴。有時我也小心翼翼地回一兩句，慢慢地膽子大了，我也試著參加討論。我寫的第一個帖子是《兒子日記給我的啟示》，講的是由孩子的日記所引發的我對教育的思考。沒有想到很受同行的喜歡和關注。他們給了我那么多鼓勵，我的自信心頓時漲得滿滿的。孩子需要賞識教育，我們大人也同樣需要啊！后來這篇隨筆故事也被《山東教育報》刊用。

我一直堅持在教育論壇寫教育隨筆和心情故事，網友們的鼓勵和希冀是我前進的不竭動力。每次從課堂上走下來，我都喜歡靜靜地坐在電腦前，梳理著教學思路，反思著教學行為，總結著教學得失，回味著生活中的點滴感悟。這成了我一日不曾停歇的航程。

課余我認真地寫感悟，用心地回帖子，與網友們交流教育教學的經驗，溝通教育信息。感覺這就像是一個積累財富的過程，想得越多，記得越多，就會越充實，越自信，越富有。這樣才不會被日復一日的教學常規所淹沒，更不會被一些表面現象所迷惑。我的隨筆也從“隨意”做到了“有意”，寫起來駕輕就熟，毫不生澀。比如，《在祖國的懷抱里》這首歌的結句是“江三木羅”，我一直以為像藏語“扎西德勒”一樣，是佤族人的祝福語。備課時，我在網上查找關于少數民族的資料，看見了《解密佤山》這篇散文：“……刻印著人類童年印記的阿佤人將江三木羅的歌聲世代傳唱，他們崇拜公平、公正的古代英雄江三木羅，世世代代要像江三木羅那樣歌舞著快樂地生活下去。”天哪！這幾句話看得我“心驚肉跳”，原來“江三木羅”是個人名。感謝這篇文章糾正了我的錯誤理解。我在心里暗暗慶幸。我馬上把這一發現寫出來，發在論壇和博客上，之后有一位教高中語文的網友給我回帖——

與蘭舟商榷：這里的“江三木羅”已演變為襯詞，是“歡樂”“高興”的代名詞。像江蘇民歌“楊柳葉子青啊謔”、臺灣民歌“酒干了倘賣無”等，都是這樣，原始意義有別，當前表意不同。語言的直意和本意教師都要掌握，還要融會貫通。對孩子的詢問，你可以作模糊的解釋，讓他們慢慢悟;對追根溯源的孩子，可以說出本義，更要補充引申意義，否則孩子會糊涂。

我反復琢磨這位朋友的話，覺得很有道理。“江三木羅”本意確實是一個英雄的名字，但最后演變為襯詞，表達了純潔的愛意和祝福。網絡真是太神奇了，千萬里之外有朋友和我共同研究，讓我對知識的理解更全面、更深入。教育論壇，真正成了我成長的快樂園地。

后來，當一個個帖子變成鉛字的時候，我更加感受到了思想的美麗、教育的幸福和勤奮的重量。感謝神奇的網絡，感謝教育論壇的同行，“我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋！”

教育生活是寫作的源頭活水

“教育是養心的事業。”對《教師月刊》的編輯老師林茶居說過的這句話，我很是贊同。教育就是用自己的真情去愛孩子，愛生活，愛世界。因為有愛，我欣喜地發現班上的每個學生都是可愛的小天使。

我認真地準備每一堂課，但有時預先準備好的教案因突發狀況不能進行，我就因地制宜、靈活機智地生成新的課程內容。春天的第一場小雨、夏天的大暴雨、纏綿的秋雨、初冬的第一場雪等這樣的自然美景、這樣詩意的場景，我一定不會錯過。我一直覺得，孩子的童年應當是一首詩。這首美麗的“詩”是由師生一起創作而成的。

對于我們來說，每學期的第一堂課都是一種儀式。我精心準備，或是給孩子們分享一個經典小故事，或是準備一個小禮物，用這樣的方式來開啟新學期的征程。2022年開學的第一堂課，我們這里的氣候還是春寒料峭，我就選擇把一個暖暖的擁抱作為新年禮物送給孩子們。而每年9月，央視會有一檔節目：《開學第一課》，我也將視頻下載下來，充分利用好這一資源。

教育生活是寫作的源頭活水，孩子們的童稚妙語我都用心記錄下來，寫成隨筆故事。我更加關注教育的大生態，更加關注校園里的每個孩子。特別是面對班上那些小淘氣們，更需要教育智慧。于是，我更加急切地研讀教育教學的經典著作，《給教師的建議》《教育漫話》《教學勇氣》《靜悄悄的革命》《夏山學校》《陶行知教育名篇》等書都是那時開始讀的。這些“補鈣”的書如陳年佳釀，靜心品味，真有醍醐灌頂的效果。讀書是我感覺無知時的自覺行為，讀書更為我的隨筆增添了幾許底氣和靈氣。不管是功利性閱讀還是閑適性閱讀，只要開卷，就會有益，而做一名學習型和研究型的教師則是我永遠的追求。讀著，品著，潛移默化中自身的修養也逐漸提高，寫作時也會文思泉涌。讀書、寫作，讓我擁有了堅持夢想的勇氣。

小學教師這份工作日常少不得忙亂、繁雜，但在喧鬧的校園中，我一直記得那份“成功保險公司”的“開業啟事”，記得自己下定決心要做一名誠信“客戶”。我每天堅持把和孩子們相處的那些故事記下來，有時覺得沒有故事可寫，就寫寫讀書的感悟，或者是記錄兒子成長的故事，就這樣一直堅持了近二十年。因為我知道，教育寫作可以幫助我把經驗和思考進行物化，以一種永恒的方式長久地存在。當我坐在搖椅上的時候，翻著自己的書和那些教育日記，和孩子們一起在校園的那些鮮活的故事、亮麗的日子都會紛至沓來，這是多么幸福的事情！

過有故事的教育人生

記得白巖松說過，“沒有故事的人生不值得過。”知名教育媒體人李振村也說過一段經典的話語：“若沒有歷史，北京故宮就是一群老房子;沒有故事，長城就只是城墻和一堆爛磚。”我想，如果自己做了一輩子教育工作，卻沒有積淀一些故事，留下一些文章，那教育人生也會顯得干癟、暗淡。因此，過有故事的教育人生，也是我所追求的目標。

記得2002年我如愿當上了班主任，滿腔熱忱卻又手足無措，不知道該如何面對這些活蹦亂跳的小家伙們。每周要上20節課，還要負責班級的管理。每天利用晨會和夕會與班上的孩子們“斗智斗勇”。但即便再苦再累，我晚上也一定要寫完一篇千字文，記錄一天的收獲。現在回想起來，只記得那時臉上“粉刺密布”，但笑靨依然。長久積累下來，我也收獲了300多篇的教育日記，記錄了近四十萬字。

在教育論壇，得知教育科學出版社征集“新教師成長日記”，我鼓足勇氣把自己當班主任一年的日記整理成三十萬字，交到出版社參評。競爭十分激烈，我很幸運，我的書稿《飄著花香的琴弦》脫穎而出，令我喜極而泣。辛勤耕耘，終有收獲。我的第一本書《飄著花香的琴弦》終于在2007年7月在教育科學出版社正式出版了，我開心不已。

傳說有一種花，只有得到人們的關注，才能開出美麗的花來。新書出版后，身邊的朋友和網友們都給予我熱情的鼓勵，更激勵我繼續寫下去。

天天寫隨筆故事，日日讀書，我的文筆也由生澀慢慢變得流暢，文章不斷見諸報端。我越來越覺得：寫作就如同蓋房子，需要儲備足夠的建材，才能一點點地蓋起來。而寫作“建材”的儲備就來源于閱讀和積累。“長袖善舞，多財善賈。”現在我出書的夢想也接連實現，最得意的莫過于華東師范大學出版社的“大夏書系”出版了我的專著《給音樂教師的建議》。聽編輯說，這是“大夏書系”第一次為一個音樂教師出書。現在我已正式出版了七本書，發表了七八百篇文章。我還應邀到全國各地給同行們分享讀書、寫作的故事。我也經常接到編輯的約稿，是好幾家兒童雜志的重點作者……我想，這都得益于十幾年來我每天堅持一篇千字文的寫作訓練啊。

我愿繼續過有故事的教育人生，繼續努力耕耘，向上向善，穩步前行，在教育寫作的路上載欣載奔！

（作者單位：山東省威海市塔山小學）