把家校共育當作甜蜜的事業(yè)

劉麗

我們常說，孩子就是祖國的花朵。在精心培育“一朵花”的過程中，家庭教育和學校教育有著同等的重要性，是不可分割的“教育命運共同體”。家校共育可以形成教育的合力，讓孩子的幸福成長成為每一個參與其中的教育者共同的事業(yè)。

在探索家校共育的過程中，有這樣幾個案例讓筆者印象深刻：

案例一：“媽媽的擁抱”

女生小芳是個沉默寡言、悶悶不樂的孩子。班主任余老師了解到，她的父母已離婚，父親經(jīng)商失敗，母親對她不聞不問，家庭極其貧困，因此她非常自卑。得知這一情況后，余老師立即將她的家庭情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報，并到她家進行了家訪。學校通過教育基金會幫助孩子解決了學雜費問題。

在后來的學習生活當中，余老師像媽媽一樣關(guān)心著小芳，每天給她一個“媽媽的擁抱”。漸漸地，小芳變得活潑開朗，愛笑、愛說話了，有了小學生該有的朝氣蓬勃的精神面貌，學習成績也提高得很快。

其實，教育學生的最佳時機有很多：興趣點、興奮點、情感點、求異點、矛盾點、敏感點、低潮點……余老師正是抓住小芳的低潮點做足文章，幫她走出霧霾，迎來了陽光。

案例二：“不給他貼標簽”

一年級的劉同學，平時在學校的表現(xiàn)可以用一個字來形容：“臟”。上課的時候，他會在桌面上亂畫，隨意撕本子，弄得滿地都是紙屑，給打掃衛(wèi)生的值日生增添了不少麻煩，在背地里被班上的同學們貼上了一個標簽——“小邋遢”。

作為班主任，卜老師及時制止了同學們給劉同學貼標簽、起外號的行為，通過仔細觀察，卜老師發(fā)現(xiàn)，喜愛畫畫的他經(jīng)常找不到自己放在亂糟糟的書包里的圖畫本，只能拿課桌和作業(yè)本來進行創(chuàng)作，撕下來的紙屑不小心掉在地上，他也不會主動去撿起來扔進垃圾箱。在和劉同學爸爸媽媽溝通的時候，他的爸爸媽媽認為孩子最重要的任務(wù)是學習，從來不讓他干家務(wù)。卜老師告訴劉同學的父母，孩子在家的時候不能做“小皇帝”，應(yīng)該讓他從整理自己的小房間、收拾書包、整理學習用具等小事做起，做一些力所能及的家務(wù)勞動。因此，在學校的時候，卜老師也會帶著他一起勞動，整理教室、打掃包干區(qū)，會牽著他的小手一起給桌子“洗洗臉”，一起撿起地上的紙屑，并告訴他勞動的意義及學習的重要性，并且鼓勵他從愛勞動做起，爭取成為一個愛學習、守紀律的好孩子。漸漸地，劉同學改正了不講衛(wèi)生的壞習慣，卜老師用她的愛心和耐心，幫助他甩掉了“小邋遢”這個標簽。

教育家蘇霍姆林基曾指出：“勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和語言的修養(yǎng)。”卜老師和小劉的故事讓我們看到，即使是一個微小的行為習慣，從學習到生活，從學校到家庭，只要教師和家長多些耐心、共同參與，就會讓學生在勞動中獲得成就感，勞動教育也是培養(yǎng)學生良好性格、促進學生健康成長的有效途徑。

案例三：“知識是用來分享的”

教師是教育學生的主力軍，家長是后勤部隊。沒有后勤的支援，主力軍是無法取勝的。所以，合理利用好家長資源，把家長請進來，讓學生走出去，用好課本以外的知識，這些對學生們來說也是充滿了吸引力的。

五年級的依依同學，她的爸爸是一位農(nóng)業(yè)學博士，學識淵博的他也是我們學校的熱心家長。上個學期，依依爸爸主動向班主任居老師提出，發(fā)揮自己的學科特長帶領(lǐng)班里的同學們進行小課題研究。依依爸爸利用周末的時間帶著同學們走進了耕地質(zhì)量保護站的展覽大廳，帶領(lǐng)同學們參觀了土樣保存庫，讓同學們了解土樣的保存環(huán)境，給同學們講解土壤類型和結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，帶領(lǐng)同學們觀察土樣的顏色與分布特征，最后還利用網(wǎng)絡(luò)土樣數(shù)據(jù)平臺，給同學們演示了在科技飛速發(fā)展的今天如何運用高科技手段科學施肥和合理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

經(jīng)過依依爸爸的講解，同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅僅是書本上的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。同學們在自己的研究報告中寫到：“農(nóng)民可以依靠互聯(lián)網(wǎng)來更合理地開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，未來我們還將實現(xiàn)機器人種田，將人力解放出來從事更多的研究創(chuàng)新，相信未來中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展會更加美好，老百姓也會越來愈富裕。”

一次小小的親子課堂活動，能架起溝通學校與家長之間的橋梁，也可以利用家長們的專業(yè)特長與資源，開拓學生的視野，讓家庭和學校形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，明確教師和家長在孩子的成長歷程中的作用。這就是發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢，分享給孩子們的快樂和成長。

在實施家庭教育實驗的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊還有很多這樣的家長朋友，他們不僅有愛，更有智慧，有了他們的參與，家庭教育與學校教育的互動才會更加多元化。

學校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引伸，是家庭教育的補充，是家庭教育的完善，是連接社會教育和家庭教育的樞紐。而家庭教育在整個教育鏈條中有著不可替代的重要作用。學校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能實現(xiàn)整體的育人目標。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校）