在落實“雙減”中彰顯教育擔當

王幸峰 劉騰

“雙減”要向縱深推進，必須緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，切實減輕學生負擔，提高教學質量;堅持學生至上，培根鑄魂，潤心啟智。武漢市吳家山第三小學通過深入思考，找準教育方向，積極實踐，有效落實“雙減”政策。

變革觀念 找準方向

“雙減”政策是教育觀念的大變革。貫徹落實“雙減”政策，強化學校主陣地作用，首先應樹立正確的教育觀念，找準方向和路徑。

“雙減”是對教育公益的堅守。實施“雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業公益性、著力降低家庭教育支出、制止逐利性教育行為、促進教育公平的重大舉措。無論是學校教育還是校外培訓機構，都必須堅持教育的公益屬性，不能把“良心的事業”變為“逐利的產業”。

“雙減”是對教育觀念的糾偏。實施“雙減”政策，從本質上說，是對一系列教育觀念的糾偏。教育的本質是立德樹人，每一個生命的花朵都是美好的，好的教育一定是開發生命潛能與保護生命并重的。“成長”才是根本，“成功”“成績”不過是快樂成長的副產品。

糾正違規競爭之偏。要恢復和重建良好教育生態，讓教育走出內卷化的“劇場效應”和“囚徒困境”。

糾正超前學習之偏。要從根本上規范校外培訓機構的職能，構建學校教育與校外教育互相補充、協調育人新格局。

糾正負擔過重之偏。要調整優化學生的學習和生活方式，既要做好減輕學生過重的作業和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發展、個性發展的“加法”。

“雙減”是對教育規律的回歸，也是回歸“生活即教育”。陶行知曾說，“過什么樣的生活便是受什么樣的教育”，生活是最偉大的老師。溫馨的家庭生活、美好的學校生活、火熱的社會生活，都是立德樹人的場景。把學生從生活中抽離出來，整天只跟書本、作業、分數、名次打交道，不利于孩子的發展。

回歸“做人即教育”。“做人是最根本的教育。”中國教育學會副會長楊瑞清認為，生命沒有高低貴賤之分，每一個生命都是無價的，都有尊嚴，都應該被尊重。將學生分成“三六九等”的教育一定不是好教育。

回歸“快樂即教育”。人人都是學習者，人人都是教育者，人人都是創造者。不能簡單地以為孩子是學習者，大人是教育者，能人是創造者。實際上，所有人都應該是“持續的學習者”“自覺的教育者”“積極的創造者”。好的教育一定是令人著迷的，著迷到樂于“刻苦”，而不是“痛苦”。

主動作為 遵循規律

基于以上思考，學校找準了教育方向，在堅持教育公益性、秉持立德樹人的基礎上，按規律辦學，探索出一條輕負擔、高質量的教育新路。

有所不為，創造公平。學校應發揮主陣地作用，做到“有所不為”。

一是不嫌棄任何學生，做到公平入學。作為義務教育階段的公辦學校，學區內適齡學生要應收盡收，公平對待。成績不好的孩子要輔導，行為散漫的孩子要引導，所有孩子都應該在學校得到尊重、受到愛護。讓每一個學生都篤信自己在學校是被愛的，在學校有安全感、歸屬感，以此作為學校文明的底色。

二是不給作業規定“打折”，做到作業有價值且適量。不用手機布置作業、不要求學生利用手機完成作業，小學一、二年級不布置書面家庭作業，其他年級書面作業完成時間不超過60分鐘。對于能力較弱的孩子實行“減免”政策，確保作業由教師親自批改。設計作業時充分考慮育人價值，發揮作業診斷學生學習問題、培養良好學習習慣、鍛煉思維品質、提升實踐創新能力、提高素質和修養的作用。

三是不從事有償家教，強化師德師風建設，倡導教師全身心投入并享受教育這一職業。要求教師不從事有償家教，不建議家長送孩子上校外補習班，不要求家長給孩子輔導功課等。

主動作為，快樂教育。為強化學校主陣地作用，學校更需要主動作為，通過優化課內外教育結構，在滿足學生教育需求上下功夫。以學校課程育人體系保障學生的全面發展，以學校課后育人體系滿足學生個性發展的需求和綜合素養的培育。

一是建設高質量教育體系。做好整體改革的頂層設計，優化德育過程;優化課程設置，開足開好國家課程;優化教學環節，特別是做好作業設計;整體推進評價改革，考試成績實行等級制，打破“唯分數”“唯升學”藩籬，通過人性化、個性化的評價，讓每個學生獲得激勵，體驗成功感，找到學習的快樂。切實增強學校教育的吸引力，提高教育教學質量，促進學生德智體美勞全面發展。

二是豐富課后育人活動。有效實施課后延時服務，是促進學生發展、減輕校外培訓負擔、解除家長后顧之憂的關鍵舉措。學校積極開展“1+X”，即“作業輔導+豐富的課后育人活動”。一方面，教師在學校就能指導學生完成作業，并及時掌握學生的作業完成情況，認真分析學情，能針對性地進行作業講評與答疑輔導;另一方面，學校提供平臺，鼓勵支持開展豐富多彩的文體活動、閱讀活動、社會實踐、勞動實踐、興趣小組、社團活動等，滿足學生的多樣化需求。

守好陣地，團結前行。教師是堅守者，學校應給予關懷。課后服務的落地與推廣，無形中增加了教師的工作時間，工作與生活難免會有沖突，這對教師的工作狀態、積極性以及職業預期都有很大的影響。所以，學校應給予教師更多的心靈關懷與情感鼓勵，激勵他們愛崗敬業，無私奉獻;另一方面，學校應給予教師充分關注和適當協調，減少非教學和隱性工作時間。

家長是陪同者，學校要團結協作。“雙減”政策的落實，離不開家長的理解、支持和配合。學校通過家長委員會、家長學校等渠道，把家長團結組織起來，讓教師成為家長的好參謀，讓家長成為教師的好伙伴。學校的主陣地作用不只體現在課內學習、課后服務、家庭作業方面，還應該聯合家長，協同推進“雙減”政策落地，為孩子的全面發展和健康成長助力。

學生是創造者，學校要充分調動。學校要引導學生做生活和學習的主人。比如，鼓勵和引導學生從事力所能及的家務勞動、開展適宜的體育鍛煉、開展文藝活動等。培養學生的自我規劃、自我激勵、自我約束能力，尤其要重視培養“讀萬卷書、行萬里路”的志趣和習慣。只有把學生的主動性真正調動起來，“雙減”政策才算真正落到了實處。

“雙減”的實質是減負擔、提質量，需要政府、學校、家庭、社會多方協同、統籌推進、共同治理。今后，學校會全力做好“雙減”工作的“加減法”，推動學校教育向更符合學生成長規律的方向發展，培養德育體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

責任編輯/李慕絢