“雙減”之后的家校溝通

梅菊

自“雙減”政策實施以來，葛洲壩實驗小學(xué)積極作為，以扎實有效的行動推動“雙減”落地見效，減負(fù)提質(zhì)取得良好效果?？刹糠旨议L的教育焦慮依然難消，擔(dān)心減負(fù)會讓孩子落后于人，認(rèn)為課后作業(yè)的減少會影響孩子的學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校決定召開一次主題為“家長提質(zhì)，學(xué)生增效”的校級家長會，幫助家長及時更新教育觀念，讓他們認(rèn)識到教育孩子最好的方式是更多的陪伴、傾聽和支持。

召開家長會之前，學(xué)校對全校家長和學(xué)生進(jìn)行摸底問卷調(diào)查，主要內(nèi)容指向“雙減”后親子關(guān)系的現(xiàn)狀及家長的做法、困惑。除了有詳細(xì)介紹“雙減”政策的環(huán)節(jié)，強(qiáng)烈的沉浸式互動體驗是本次家長會的亮點。學(xué)校錄制了一部情景劇，將“雙減”后各類親子教育行為進(jìn)行剖析，直擊問題本質(zhì)。

學(xué)校錄制的情景劇場景是這樣的：周末早上，一個農(nóng)家小院里，六年級男孩小寶懶洋洋地起床。他來到小院，一個懶腰剛伸了一半，媽媽走過來沉著臉說：“快去寫作業(yè)?！备赣H也嚴(yán)肅地問：“語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)昨天都做完了沒有？”小寶有點不耐煩地回答：“還剩一題?！备赣H命令道：“快去寫！”可小寶目光呆呆的，毫無反應(yīng)。

此時，教師向家長提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？大家討論后表示，視頻里的家長眼中只有作業(yè)，沒有孩子本身，會讓孩子感受不到自己的重要性。其次，家長用命令、質(zhì)問的語氣，容易讓孩子產(chǎn)生“我不行”“我沒有用”的想法。

教師帶領(lǐng)家長繼續(xù)討論：面對此案例，若是你會怎么做？我們可以做些什么？我作為校長提供了自己的做法供家長參考。在視頻中，當(dāng)看到父母和孩子的這一幕，我問孩子的媽媽：“孩子除了完成老師規(guī)定的作業(yè)，平時回到家喜歡做什么？”媽媽說：“他種了一棵向日葵，結(jié)了好大一朵，放在屋里呢?！?/p>

媽媽的這一句話讓孩子的眼睛亮起來了（可見父母對孩子的肯定很重要）。我說：“小寶，你真幸福啊，每天都吃到父母種的各種綠色蔬菜，小小年紀(jì)還能無師自通，種出這么漂亮的向日葵?！惫?，孩子似乎想到什么，指著地里的一堆化肥，若有所思地說：“這是我爸媽從河對面用板車?yán)貋淼?！”我說：“你爸媽可真了不起，這么辛苦，你可以給爸媽頒個獎?。　焙⒆拥难壑谐錆M著光亮，他開心地拉起父親的手，鄭重地說：“我要給您頒獎！”此時，父母的臉上也早已笑開了花。

前后不到十分鐘時間，孩子從沮喪、呆板變得神采飛揚，是什么讓他發(fā)生了改變？是肯定與贊美。孩子感受到自己的價值，也感受到父母的偉大，從中汲取了向上的力量。

要引導(dǎo)家長摒棄傷害孩子的教育方式，比如指責(zé)、溺愛、沖突、說教、忽略等行為，這些行為會在不經(jīng)意間傷害孩子，讓孩子找不到存在感、價值感。每個父母都要以身作則，積極創(chuàng)造民主、友愛、平等的家庭環(huán)境。

一是穩(wěn)定自己的情緒。父母在面對孩子的各種行為時，不要急于否定和下結(jié)論，而是需要先處理好自己的情緒。即使真正遇到孩子做錯事的時候，父母也要做到溫和而堅定。

二是學(xué)會肯定、贊美孩子。夸孩子需要掌握“1235”法則。“一個中心”即以愛為中心;“兩個基本點”指要真誠（不要虛偽地哄騙，要發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可孩子）和要有證據(jù)（不要隨便說，而是孩子真的有值得贊美的地方）;“三個層次”指物質(zhì)、情感和精神;“五個原則”指具體、及時、適當(dāng)、頻率、方式。讓真誠的贊美和肯定源源不斷地為孩子輸送營養(yǎng)。

三是懂得什么是真正的陪伴。很多父母對陪伴的理解流于形式，總認(rèn)為只要自己在孩子身邊就是陪伴?？涩F(xiàn)實往往是，孩子寫作業(yè)，自己看電視;孩子讀書，自己玩手機(jī);孩子問問題，自己心不在焉……這些都不是真正的陪伴。真正的陪伴應(yīng)該是“和你在一起時，我的眼里只有你”，哪怕只有十幾分鐘，也是高質(zhì)量的陪伴。

“雙減”是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會各方力量同向發(fā)力，久久為功。定期召開各級家長會，幫助家長成長，加強(qiáng)家校互動，增進(jìn)了解、互相理解、協(xié)同育人，才能讓學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

責(zé)任編輯/李慕絢