班級文化育人探索與感悟

王一明 周冬琴

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入學生的學習和生活，形成一種良好的、自覺的行為習慣，潛移默化地影響著學生的思想與行為。

七年級是學生進入初中的第一年，是各種習慣養成的重要時期，也是班級文化建設最關鍵的一年。進入七年級，學生的學習生活由小學時期家長陪、老師逼，變成了自己管理、自己學。很多自控能力差的學生不適應，很茫然，學習陷入了沒有目標、沒有動力的狀態，自我管理意識缺乏，行為習慣不規范，班級學習氛圍不濃……對于這些問題，文化治班就顯得更重要，為此，筆者不斷地進行著班級文化育人的探索。

確立合理目標，幫助學生激發動力

明確的奮斗目標，是班級文化建設的動力和源泉。七年級的部分學生由于沒有明確合理的人生目標，自然也就缺乏奮斗進取的動力。筆者結合自己教育教學中的親身經歷，給學生講一些往屆學生“逆襲”的故事;在網站找一些勵志的視頻給學生看……讓他們樹立信心，幫助他們制定切合自己實際的奮斗目標，并且每天晨跑前大聲把自己的目標喊出來;結合班級特色和學生的現狀，制定了班級整體目標：向上、自律，并在每天晨練前集體宣讀班級誓詞。經過一段時間的訓練，向上、自律的班級目標牢牢植入班級每一個學生心里。

重視環境建設，營造班級向上氛圍。教室環境布置是班級文化建設最直觀的呈現。為了激勵學生，筆者精心設計，努力讓班級的每一個角落都會說話：用籃球元素制作墻貼、設計標語，讓整個班級充滿活力;每一塊墻貼上都有一條激勵性或警示性的標語，每條標語都有不一樣的作用，引導學生應該做什么、怎樣做，為他們的成長指明方向;班級公約、班級誓詞、班訓上墻，營造嚴謹積極的班級氛圍;光榮榜和公示欄督促學生規范自己的言行;飯后做到飯盒、桌椅、衛生工具三個“一條線”，地面、講臺整潔干凈，給學生如家一樣的整潔與溫馨。

文化環境的布置，是班級文化建設的基本要素，好的文化氛圍最能讓人心情愉悅，是學生安心學習生活的保障。

狠抓行為規范，引導學生自我管理

規范言行，是班級文化建設的主要內容。七年級的學生還處于懵懵懂懂的狀態，對一切事物都非常好奇，其行為有時會不受控制。早上遲到、上課后還在教室外面玩鬧、自己的學習物品收拾不整齊、上課聽講注意力不集中……筆者組織班干部尋找和發現班級里的各種不良行為，一一列舉出來并進行分類，針對各種問題，提出相應的解決方法和獎懲制度。經過班干部和教師的共同努力，制定了適合班級管理的班紀班規。利用班會和“德育十分鐘”的時間學習《中學生守則》《中學生行為規范》和班規，學生的行為習慣得到改善，班干部的管理能力得到提高。

在班級文化建設推進的過程中，還要不斷培養學生的能力，運用一定的獎勵機制讓班干部積極主動地參與班級管理。每周一次例會，總結和發現問題;樹典型重示范，為同學們樹立學習榜樣;有問題必糾正，不放過每一個學習和進步的機會。在示范引領下，班干部都明確了各自的職責，班里的每一位成員都熟悉了相應的行為準則。

經過一段時間的培養，我們可以看到：

早上一到校，在班長的組織下，衛生委員帶領當天值日的同學打掃衛生，學習委員給大家布置讀書和背誦任務，體育委員帶領大家到操場上進行體育鍛煉。

飯點一到，生活委員帶領8位同學以最快的速度到食堂運餐，安排好打飯的同學;午餐間隙，各組長迅速地收齊各科作業送到老師辦公室。

午餐過后，在值日班長的帶領下，值日的同學清掃教室的地面，飯盒和桌椅被擺得整整齊齊;組織委員拿起測溫槍和晨午檢記錄本給全班同學逐個測體溫;“護花使者”提起水桶和噴壺，護理教室內外的綠植;放學前，勞動委員組織同學們按照“五個一”的標準把教室整理得整整齊齊……

通過不斷地培養，班級涌現出各方面的人才，學生通力合作、民主自治，把班級管理得井井有條，每一個學生的潛力都被開發出來。向上、自律的班級文化氛圍逐步形成。

培養良好習慣，引領學生自主發展

好習慣是一切活動的基礎，狠抓習慣養成，是班級文化建設的核心。注重感恩教育和勵志教育，培養學生健康的人格和尊師重教的品質。每周一的升旗儀式后，對國旗下講話內容進行延伸，加深學生的認識和理解。每周三的班會課，結合政教處和年級的安排，精心組織開展主題學習，讓學生身心全面發展;每天的“德育10分鐘”，對當天班級的問題進行總結，給學生樹立榜樣，引導學生自覺規范自己的行為。給學生講德育小故事、看德育視頻，從思想上改變學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在學校禮貌待人，回家后主動幫家長分擔家務，孝敬長輩。

在學習上，引導學生養成自主學習的習慣，堅持當日事當日畢。每天閱讀、朗讀半小時，有背誦任務及時請家長抽查，保證背記任務及時完成;每日列任務清單，逐條完成并及時檢查落實、各個擊破，不放過任何學科、任何問題;有布置必檢查，讓學生重視學習的質量。

關注學生的體能訓練，養成運動鍛煉的習慣。每天早上帶領學生晨跑，組織學生做俯臥撐、仰臥起坐、引體向上;晚上回家讓男生完成臂部力量訓練（做俯臥撐、舉啞鈴、甩單杠）、女生完成腹部力量訓練（仰臥起坐）;關注體育課和第二課堂，發展學生的特長。每一節課，班干部堅持記錄，確保全員參與，保證每一個學生的能力得到鍛煉，學生的興趣得到充分發展。

各種習慣的養成，讓班級的班風更純、學風更濃，向上、自律的班級文化深入人心。

積極參加活動，促進學生全面發展。積極參加各項文體活動，是班級文化建設的重要催化劑。學生的成長需要學習文化知識，各個方面的能力也需要得到培養，而開展活動最能鍛煉學生的能力。

積極參與各項活動，發現班級特色人才，激發學生的潛力，是班級文化建設的必要手段。廣播體操比賽時，我們積極配合音樂老師，不斷規范學生的動作;學校秋季田徑運動會，承擔籃球方陣任務，增強學生的集體榮譽感;第二課堂展示，學生為家長呈現陽光活力的籃球操，培養學生的團隊意識;藝術節，利用一切可利用的資源不斷追求完美，給大家呈現最精彩的節目;讀書成果展示，充分挖掘學生的潛能，引導學生閱讀、分享……

這些活動的開展，展示了學生的精神面貌，培養了學生的能力，給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力，為班級文化建設注入了新鮮力量。

班級文化建設與育人的探索，讓我們在班級文化建設過程中不斷收獲喜悅：確立合理目標，幫助學生激發動力，學生的精氣神上來了，班級就有了活力;重視環境建設，營造班級向上氛圍，班級的整體面貌煥然一新，學生的心情愉悅了;狠抓行為規范，引導學生自我管理，培養了班干部的管理意識，提高了學生的主人翁意識;培養良好習慣，引領學生自主發展，幫助學生養成了良好的行為習慣，形成了自律自覺的班風;積極參加活動，促進學生全面發展，營造了班級向上、自律的文化氛圍……

在班級文化建設中，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，把教育思想滲透文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能。

責任編輯/楊亮亮