變“學(xué)困”為“學(xué)優(yōu)”的策略

李峻松

初中階段的學(xué)生具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)積極抓住這個(gè)黃金時(shí)期科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)更多地關(guān)注“學(xué)困生”，幫助他們解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問題。為有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒變得積極向上。

以多種方式改善學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。大部分“學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師須在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，積極改善“學(xué)困生”的消極學(xué)業(yè)情緒。

教師可以把數(shù)學(xué)史引入課堂，借助數(shù)學(xué)史調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，為學(xué)生提供豐富多樣且具有趣味性的課堂。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、技巧和規(guī)律開展教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的接受能力與學(xué)業(yè)水平逐步調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”一般不具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師應(yīng)為其提供基礎(chǔ)性練習(xí)題，這樣不僅有利于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)調(diào)整練習(xí)題的類型、層次和難度。

為了幫助“學(xué)困生”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就必須以興趣為導(dǎo)向，為學(xué)生提供科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

以小組合作的方式轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，如果放任不管，不及時(shí)解決問題，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性就會(huì)逐漸增強(qiáng)。教師可以采用小組合作的方式開展教學(xué)，有效引導(dǎo)“學(xué)困生”主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題。

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分若干學(xué)習(xí)小組，值得注意的是，教師需要平衡每個(gè)小組中“學(xué)困生”與“學(xué)優(yōu)生”的人數(shù)，以“學(xué)優(yōu)生”帶動(dòng)“學(xué)困生”的方式開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還可以采取必要的激勵(lì)措施。比如，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，哪個(gè)小組的“學(xué)困生”進(jìn)步速度最快，哪個(gè)小組就獲勝，教師可以根據(jù)具體情況為獲勝小組提供精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)沒有進(jìn)步或者進(jìn)步不明顯的小組，教師可以給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身的問題所在。教師還可以讓各個(gè)小組開展探究學(xué)習(xí)并分享經(jīng)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，在小組合作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、輔助、提醒與監(jiān)督的作用。

引導(dǎo)“學(xué)困生”自主學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”而言，他們很難做到自主學(xué)習(xí)，那么，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就成了十分重要的問題。學(xué)生進(jìn)步的過程一般為：從不喜歡數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g數(shù)學(xué)，從喜歡數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)并督促學(xué)生每天用一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)通過適度地引導(dǎo)和科學(xué)的方法，讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成課前、課后自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

用家校共育激勵(lì)“學(xué)困生”。為更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，高質(zhì)量的家庭作業(yè)是必不可少的。為了更好地幫助“學(xué)困生”高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)，就學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題以及作業(yè)情況保持密切的溝通。教師應(yīng)及時(shí)地將學(xué)生的在校情況反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也應(yīng)將學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況及時(shí)告知教師。家校互動(dòng)的渠道有很多，比如電話、微信、QQ、釘釘或者“家校路路通”等。家校及時(shí)溝通，有利于保障學(xué)校教育與家庭教育的一致性。

每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是“學(xué)優(yōu)生”還是“學(xué)困生”，在學(xué)習(xí)的過程中都難免遇到挫折，家長(zhǎng)和教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難、克服心理障礙、改善學(xué)業(yè)情緒，逐步提高學(xué)習(xí)自信心和積極性，鼓勵(lì)“學(xué)困生”以積極的學(xué)業(yè)情緒來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“學(xué)困”為“學(xué)優(yōu)”。

責(zé)任編輯/曹小飛