核心素養背景下班主任工作的愛心責任和機智

賈秀娟

核心素養背景下，班主任要對原有的工作理念、方法進行創新和優化，以便迎接新時期的新要求。在日常班級管理工作中，班主任不僅要做好常規教育工作，還要在核心素養理念指導下，對教育工作進行改進，強化自身的責任意識，對學生充滿愛心，對管理和教育工作充滿機智，促進工作質量的全面提升。在新課標改革背景下，核心素養教育理念在我國教育界中得到了廣泛的重視和關注，也對教育工作提出了新的要求。在這種情況下，班主任要對自身的工作進行重新審視，主動承擔陪護學生成長的責任。班主任的工作對學生未來成長具有關鍵性的作用。教師要結合教育改革形勢，強化責任意識，對學生、工作給予愛心，并在工作中充分挖掘自己的機智才能，促進工作質量的提升，讓自己成為一個思想扎實、品德高尚、教學育人合格的班主任。

一、核心素養的概述

（一）概念

核心素養，是指學生在發展過程中應該具備且適應終身發展、社會發展所必需的品格和相關技能。在積極落實相關研究工作時，將發展學生的核心素養當作立德樹人的關鍵任務，也是迎合當前時代趨勢和教育發展軌跡的重要手段，對強化國家的教育國際競爭力具有極大的幫助。

（二）原則

首先是科學性原則，需堅持“立德樹人”的基本要求，重視教育過程中“以人為本”的基本方針，遵循學生的身心發展規律和教育規律，使科學理念和方法貫穿教學全過程，促使相關理論和實踐結合，保證核心素養實踐嚴謹、規范。其次是時代性原則，充分展示新時代、新背景的風采，明確新時代對人才培養的嚴格要求，體現先進的思想以及理念等，使研究成果與時代發展軌跡相符，具備基本的前瞻性。最后是民族性原則，看重中華民族傳統文化的穩步傳承和大力發展，將核心素養研究和中華民族文化歷史土壤密切結合起來，積極踐行社會主義核心價值觀的具體要求和規定，重視社會責任和國家認同，使民族特征充分顯現，結合本國國情和基本發展定位加以分析，展示十足的特色。

二、核心素養下班主任的工作要點

（一）重視精心研究，完善素養框架

在實際工作開展過程中，班主任應結合核心素養的視角，讓相應的研究工作穩步落實，保證將素養框架有效完善，促使教學工作的開展成果符合預期。教師應深入各項工作，全面了解社會對人才的基本需求，科學把控核心素養的定位。

（二）落實轉化研究，對接課標修訂

為讓教育工作的開展更加順利，需要積極地落實好轉化研究，結合核心素養的標準及要求，讓實際工作的開展具備一定的銜接條件，促使教學、班級管理等各個環節有條不紊地推進，真正滿足實際工作的基本開展需求。在開展的各項工作中，班主任均應做好有效的分析，需要在核心素養總體框架上研究相應的實踐方法和思路，確保基本工作的成效更加顯著，也讓后續任務的落實擁有理想的支撐條件。

（三）積極征求意見，逐步完善和修訂

為讓核心素養的科學性和適宜性更加顯著，班主任要在開展相關工作時征求學生及其他教師的意見，通過不斷地修訂和完善相應的工作計劃，確保工作的基本成效更加理想，也讓學生核心素養的培養更加到位。班主任作為班級工作的引導者，要積極地承擔相關職責，擔負重要的責任，保證將實際工作的開展穩步地推進，促使班級事務、學生管理、教育教學等均能實現既定目標。

三、核心素養下班主任工作的愛心責任和機智

在核心素養視角下，班主任開展的各項工作都應該積極地踐行相關職責，還要抱有足夠的責任感，對學生表現出愛心，對事務的處理表現出機智。需要認清當前的形勢，靈活使用多元化手段，促使班主任愛心和責任踐行到位，真正保證學生健康成長，也讓班級工作的開展更加順暢。

（一）在班主任工作中要對學生充滿愛心

愛心是教育的前提和核心，只有對班主任事業和學生充滿愛心，全身心地投入教育事業，才能全面發揮班主任的價值功能作用，成為一個合格的、完美的班主任。在日常班級管理和教育工作中，班主任要對學生表現出足夠的愛心，讓學生感受到被關愛，讓其在充滿愛的氛圍中成長，可以對其進行潛移默化的熏陶和感染，讓其內心充滿愛，體驗被愛，并學會愛別人。學生只有感覺到被愛，才能將愛轉換為發奮努力的內在動力，增加自信心，形成自主學習的意識，助力學生核心素養的培養。班主任在教育事業中讓學生充滿愛心，可以增加班級內部的凝聚力，讓每一個學生都能發現自己的優點，促進學生素質的全面提升。

班主任工作較為煩瑣，要不斷地與不同的家長、學生、各類大小事務打交道，因此需要班主任投入大量的時間與精力，而只有對這份工作充滿熱情和愛心的人，才能不厭其煩地全情投入，激發自己的工作動力，并自覺主動地付出努力，不畏工作中的艱難險阻，始終保持積極向上樂觀的心態，并創造性和創新性地開展班主任工作。在具體工作開展中，班主任要注意自己對待學生的態度，要保持真誠、平等、信任，避免對學生出現偏愛、縱容等現象，以寬容、積極、理解、真誠的心態對學生進行正確的引導和教育。此外，班主任要強化自身的服務意識，對學生日常生活、學習等情況進行了解和關心，及時發現他們的異常情況，為其進行學習引導和心理疏導，使其全身心地投入學習，讓學生感受到被尊重和被關愛，利用愛心滋潤他們的心靈。班主任要堅持以人為本，以學生為本，結合學生的發展現狀，利用科學的理念和方法開展班級教育與管理工作，保證班級管理工作的科學性與有效性。班主任在教育過程中要正確認識到教師的行為習慣會對學生產生潛移默化的影響，所以既要有豐富的專業知識，也需要有敬業精神、愛業精神，要積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。在核心素養教育理念背景下，班主任只有對學生和工作充滿自信，才能與學生產生心靈、情感上的交流，讓學生內心感知到關愛，并使其充滿愛心，學會關心別人，以寬容的心態理解周邊的人和事物，輕松地化解與周邊人的矛盾問題，從而營造和諧、友愛的班級環境，助力學生健康、快樂成長，促進核心素養教育目標的實現。通過將學生視為主體，可以讓各項工作的開展擁有明確的著力點，對穩步強化教學成果和提升教學水平等均有較大的幫助。

（二）在班主任工作中要強化責任意識

對班主任來說，他們承擔的責任重大，屬于班級的領頭人，只有班主任具備了責任意識，才能展示出榜樣力量，對學生產生潛移默化的影響，使他們積極主動地投入學習活動和班級事務。從某種意義上來說，班主任工作對學生未來成長具有決定性的影響。在核心素養教育理念下，班主任更要主動承擔學生成長過程中的一切責任。教師是一項神圣的職業，班主任要勇于擔當自身的責任，強化責任意識，為學生的健康、快樂成長創建良好的學習和成長環境。班主任要在自己的崗位職責上盡職盡責，樹立正確的工作目標，為核心素養教育的開展奠定良好的基礎。同時要具有較高的事業心，強化自身的思想覺悟水平，明確自身職責，能沉下心來，甘當配角，助力學生素質的全面提升。只有在工作中充滿責任心，才能保障班主任在具體工作中提高執行力，強化工作效果，并充滿抵抗困難的勇氣。班主任不僅要把教育學生當作一項日常工作，還要全身心地投入，并對其進行創造性的開展，使其成為自己終生奮斗的目標。班主任要不斷地提升自身的綜合素養，接受新知識和新理念，滿足核心素養理念下的工作需求，保障教學工作的高質量開展。在日常班級管理工作中，要對學生全面負責，提高管理工作質量，對每一個學生進行全面的了解，掌握其思想動態變化情況，展開多樣化的課外課內活動，對學生的心理問題進行有效疏導，助力學生養成良好的行為習慣，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，推動學生素養的全面提升。此外，也要保障對學校負責，對學校的各項任務進行合理的布置和高效執行，保障學校任務的全面落實。

（三）在班主任工作中要具有一定的機智才能

班主任是班級工作的引導者，也是學生的榜樣，只有展示足夠的機智才能，才能為培養學生核心素養奠定基礎。班主任工作較為煩瑣，需要與學生、家長以及學校等各方面打交道。因此，在具體工作中，不僅需要教師具備愛心和責任，還要具有一定的智慧，在工作過程中提高自身的專業能力，強化觀察力，能對各類突發事件進行靈活處理，且要處事果斷，充分發揮自身的工作經驗。班主任還要對工作進行創造性的處理，因勢利導，把消極因素轉化為積極情緒，逐漸形成具有自身特點的管理模式。班主任要認識到每一個學生都具有其獨特的發展潛力，要通過全面觀察和分析，掌握合適的時機對學生進行激勵和鼓勵，激發學生內在的學習動力。在日常班級管理工作中，教師要處處運用智慧，如批評、鼓勵、態度等的恰當使用，都可以體現班主任的管理與教育機制。具體體現在以下方面：

1.開展班干部輪值制度。班干部的確定，通過學生自愿報名，公平競選的方式產生。并且一般班干部的輪值時間為半學期，班長每學年輪換一次。通過這種方式可以保障在畢業時大多數學生都能擔任班干部，這可以強化學生的班級歸屬感，鍛煉學生的組織能力和創造能力，培養其奉獻精神。

2.制定嚴格的班級管理制度，加強班級常規化管理，制定賞罰分明的獎懲制度，并做好客觀公正的班級事務處理，對學生起到良好的警示作用，保障班級各項工作的有序開展。要對班干部的工作職責進行明確劃分，并實行承包責任制，保障班級各項物品都有專人負責管理，建立班級常規化的管理制度和細則，確保管理制度的貫徹執行，強化學生的責任意識，鍛煉其堅韌的意志力。

3.體現合作小組的競賽特點。在對班級學生進行班組劃分時，要保障其全面競賽性，能同時開展學習、勞動、體育、文娛等競賽，保障各方面優勢人才的合理搭配，構建各方面實力均衡的競賽小組。通過這種方式，既可以在班級內營造良性的競爭環境，也能增加小組內的凝聚力，激發學生的上進心，引導小組內成員互相幫助，共同進步，促進班級全體學生創造意識的提升。

4.做好班級記錄，要求當天的值日生做好班級記錄，保障按時記錄，確保記錄內容的真實性和全面性。同時，要對班級成績、問題、大小事務等進行全面記錄，并將其懸掛在班級顯眼的地方，以便學生和教師隨意進行查看，以便對學生進行鼓勵和警醒，對教師以及班主任工作的改進與優化提供參考。

5.建設同輩群體環境。一種良好的群體規范，有利于學生優秀道德品質的形成，當同輩群體產生一種群體規范，群體中的成員都就會受到規范的潛移默化的影響，會受到規范的影響與約束。因此，在平時班主任可正確利用學生群體道德輿論的導向性，即學生的從眾心理，在班級內建設同輩群體環境，并于同輩群體中制造正確的道德輿論，然后推動學生思想價值觀與行為習慣發展。調查研究發現，許多學生在集體道德輿論的壓力下會服從集體意志，執行道德要求，產生道德行為。在平時的教育管理中，班主任要充分利用這種從眾性的積極作用塑造學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進學生能力、素質的綜合發展。班主任可深入學生群體，了解同輩群體結構，發現同輩群體核心人物，并積極利用核心人物開展德育。如在平時可多與核心人物溝通，發現核心人物的閃光點并將其放大，增強核心人物的自信心，也吸引其他學生效仿與學習，最終實現共同成長，共同進步。教師可主動吸引同輩群體核心人物參與班級管理崗位，進一步放大核心人物的影響力與帶動力以及群體號召力，從而更好地實現教育與管理目標。

6.發揮家庭教育作用。班主任工作離不開家長的支持，家長的密切協作、高度支持，有利于推動教師快速成長，也有利于促進班級教育管理工作順利、高效地開展。因此，在平時班主任可與家長通過微信、微博、論壇、QQ等多種媒體平臺互相反映、分享學生的學習成長狀況，并相互探討教育方法，共同推進各項教育工作順利、高效地開展。班主任可每學期邀請家長開展幾次教育專題探討會，共同探討學生教育問題，相互學習經驗與技能，提高教育水平。在教學工作中，班主任要全面提升自身的機智才能，增加自身的知識范圍，強化專業管理能力，并能對現代教學活動進行科學的設計與規劃，保障教育管理方案符合核心素養教育的要求，同時符合學生心理、生理特點，促進學生的個性化發展，充分發揮學生的主觀能動性，促進班主任工作質量的全面提升。

綜上所述，在核心素養教育理念下，班主任工作面臨著新的挑戰，需要班主任對自身工作責任進行明確，對學生和教育事業充滿愛心，同時在日常管理工作中全面發揮自身的機智才能，積累更多的實踐工作經驗，對班主任工作進行創造性開展，保障班級各項工作的有序開展，為學生創建良好的成長環境，助力學生快樂、健康成長。

注：本文為張掖市教育科學2020年度課題“信息化視域下農村留守兒童核心素養培養的研究”（課題立項號：ZYLX[2020]067）的研究成果。

（宋行軍）