“三個一”的書寫要求合理嗎？

學校對于學生 “三個一”的書寫姿勢的要求由來已久。

每個受過學校教育的人都有這樣的記憶：剛拿筆寫字時，老師都會教育我們——寫字時一定要遵循“三個一”的書寫姿勢，即眼睛離桌面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。這“一尺一寸加一拳”的“三個一”寫字姿勢要求，經過一代又一代沿襲下來，似乎已經成為學生書寫姿勢顛撲不破的公理，也很少有人對此提出質疑。

但是，在日常的教學中，我發現這樣一個現象：小學生尤其是小學低年級的學生，在老師強調“三個一”的書寫姿勢時，能短暫地按照老師的要求做。不過，堅持不了幾分鐘，孩子的身子就開始傾斜，握筆的手指不斷地向筆尖下滑，離“一寸”的要求越來越遠。剛開始的時候，我還在心里暗暗責備老師要求不到位，但時間久了，發現類似情況的次數多了，我心里就開始納悶：真的是老師要求不到位嗎？真的是學生不聽要求嗎？會不會是這個要求本身就有問題呢？

帶著這樣的疑問，我開始找語文老師了解情況，大多數語文老師也和我一樣發現了這個問題，但老師們普遍認為是孩子的意志、毅力和韌性還不夠，只要在學生書寫時多提醒、反復提醒，會逐步達到理想效果。

難道真的是學生有問題嗎？如果是學生有問題，那也只可能出現在少數學生身上，為什么大多數學生都會出現這樣的情況呢？在百思不得其解之時，我就想到去問學生。孩子們說，如果做到了手指離筆尖一寸、眼睛離桌面一尺，則筆和手指遮住了紙面，眼睛根本看不到正在書寫的字，而手指距離筆尖較遠，手指根本無法用力。所以，寫著寫著，為了看清紙面上的字，頭就自然傾斜了;為了能夠用力，手指就滑向了筆尖。

真的像孩子所說的那樣嗎？我又想到去問問兒科醫生。兒科醫生的分析讓我豁然開朗：原來是因為小學低年級學生手指還未完全發育，手指力量還不夠，寫字時除了用指力，還需要借助腕力。所以，他們在書寫時，盡可能地讓手指靠近筆尖，讓整個手部盡可能貼近紙面，這樣才能用上整個手部的力量來寫字。而且因為學生的眼睛從正面無法清晰地看清自己所寫的字，所以寫著寫著頭就偏了。

看來，孩子們所說的直觀感受與兒科醫生所分析的科學依據是吻合的。一代又一代傳承下來的“三個一”書寫姿勢要求，看似一條教育公理和定律，但卻與兒童的身心發展規律不相符。我們的老師不斷嚴格要求學生遵守“三個一”的要求，但在教育教學現場，面臨學生無法做到“三個一”的現實時，卻很少有人質疑“三個一”的科學性。即使有個別老師也產生過疑惑，但面對“三個一”的慣性鐵律，也沒有提出過正面的疑問和追問。

我的思考并未到此為止，我又在追問：“三個一”的要求流傳這么久，肯定有其存在的理由，當初為什么會有這“三個一”呢？我反復查閱相關文獻，終于明白了：“三個一”是對原來用毛筆書寫的學生提出的書寫要求，現在學生都改用鉛筆、鋼筆書寫，自然就無法適用了。

那么，對今天使用鉛筆、鋼筆書寫的孩子來說，有沒有書寫姿勢的新要求呢？經過與老師們反復研討，請教兒科醫生及相關專家，讓學生反復進行試驗和嘗試，我得出了學生書寫姿勢“新三個一”的基本要求，即“眼睛離桌面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一指節”——“一指節”是指孩子食指第一指節的長度。

看來，沒有亙古不變的教育公理定律，隨著時代的發展，環境的變遷，手段工具的變化，教育常做常新。對教育，對兒童，對規律，我們要永懷敬畏之心，不斷追尋教育本質。

責任編輯/周小益

張基廣

語文特級教師，全國優秀教師，湖北省武昌實驗小學校長，武漢市首屆“十大最具影響力校長”，湖北省教育科研學術帶頭人，湖北省教育學會副會長，教育部卓越校長領航工程名校長領航班首批成員，教育部全國師德師風建設專家委員會委員、教育部小學教師培養教學指導委員會委員。