當畢業(yè)生返校與學校規(guī)定沖突時，如何引導？

高考前一天，初中部管理者群里突然出現(xiàn)了這樣一則緊急通知：各年級請注意，現(xiàn)在有很多往屆初中畢業(yè)生趁高考假期返校探望老師。請各年級立即通知所有老師，禁止所有非本校在讀學生入校！因為高三學生還在校內(nèi)備戰(zhàn)高考，為了保證高三年級高考一切順利，所有人員遵照要求執(zhí)行！請大家理解！

通知中擔心大家關注度不夠，特地將“禁止入校”重復了三遍。

為什么要禁止入校呢？難道是防疫要求？疫情期間確實有無關人員禁止入校的規(guī)定。但現(xiàn)在進入了常態(tài)化防疫，只要按照防疫規(guī)則完成流程，校外人員是可以進校的。即使為了避免校內(nèi)外人員出現(xiàn)大面積的交集，也可以固定開放一些地點和場所接待回訪學生。

難道是擔心影響在校高三學生高考？回訪生進校，可能會影響在校高三學生，但只要制定好相關規(guī)則，禁止從某些路線和空間進入，這是完全可以避免的。

除了以上兩個原因之外，我實在想不出其他有關“禁止入校”的客觀原因。那么，就只剩下主觀原因了——回訪生進校，學校管理工作量大，不如干脆“一刀切”，讓孩子們不來更方便。

這樣一“禁止”，管理起來確實簡單了很多，少了眾多的麻煩事，但失去的也很多：師生間少了一次感情交流的機會，師生情誼沒有得到加強;學生對學校的懷念之情沒有得到滿足;教師少了一次享受職業(yè)幸福感的機會，回訪學生的到來，是對教師工作的最大認同，教師也可以從回訪學生身上享受到巨大的職業(yè)幸福感……所有這些，是激勵教師的絕好機會，也是學校文化的重要組成部分。

所以，我們經(jīng)過開會討論達成共識：孩子們返?？赐處?，是教師體會價值的重要時機，學校要給予歡迎和支持。

大家討論出了很多既遵守防疫規(guī)則、不影響高考，又能滿足回訪師生交流的好辦法。如：固定在報告廳、會議室等地接待，學校安排專人負責，并提供必要的接待服務;如疫情防控升級，校外人員難以入校，也可以在校門口的咖啡店、冷飲店預約位置，引導來訪學生和教師在固定地點交流，學校承擔一定范圍內(nèi)的費用。

也有建議說：要重視對回訪學生的新聞報道，要大力宣傳，以便讓大家看到哪些老師是受學生歡迎的，哪些學生是對學校和師生有懷念之情的，并以此促進更多的老師和學生向他們學習。對于這個建議，我們討論后沒有采納。主要原因是考慮到：若如此安排，學?？赡軙瓉砀嗍苎麃碓L而非自愿來訪的學生，這就違背了教育的初衷。

在我們學校的日常管理中，類似“方便管理而非方便人”的事件還有很多。諸如考勤打卡，為了考勤管理上的方便，全體教師都統(tǒng)一打卡，殊不知這個要全校教師參與的流程，消耗了教師大量的精力，也降低了對學校的信任度;再如，信息滿天飛的教師群，令眾多教師時不時提醒自己要看看手機，生怕漏掉了通知和信息，以至于不能安心于手頭的教育教學工作，得不償失;又如，有學校要求全體教師手寫備課，而且要求寫詳案，每到檢查教案的前幾天，大家都在埋頭補教案，其實，學校需要的并非工整的手寫教案，而更期待課堂上的高效，因此集體備課的研究和落實，應該是管理者發(fā)力的重點……

我們的管理者太習慣于采用“一刀切齊步走”的方式，因為這樣管理起來方便。究其根本原因，還是我們的服務意識不夠，“方便了管理者，辛苦了眾多的被管理者”。團隊在深入反思的時候，有一種觀念很流行，占比不低：其他學校一直也是這樣啊，我們都習以為常了，很難覺察到有什么不妥。

因此，與習慣作斗爭，往往是我們在變革中要面對的重要難題。

責任編輯/周小益

王昌勝

2014年度中國課改杰出校長，中國教育學會“未來教育家公益項目”培養(yǎng)對象，首批“荊楚教育名家”;北師大中國教育創(chuàng)新研究院中小學發(fā)展辦公室執(zhí)行主任，“我們工作室”負責人;現(xiàn)兼任神農(nóng)架林區(qū)創(chuàng)新實驗學校質(zhì)量促進中心主任，湖北宜都創(chuàng)新實驗學校、鄭州市鄭中國際學校、鄭州市創(chuàng)新實驗學校校長。