老師，您為什么只針對我？

王鳳嬌

“丁零零……”上課鈴聲響起。科任老師因有事耽擱，要遲來幾分鐘，我便先去幫他看班。

進教室的那一瞬間，蕭羽（化名）剛好以百米短跑的速度沖回座位，滿臉通紅，怒氣沖沖，與此相對的是，一群男生在那里幸災樂禍地偷笑。毫無疑問，蕭羽又故技重施，這一次卻占了“下風”。

我讓大家先朗讀課文，然后走到蕭羽旁邊，沒好氣地問她：“你怎么剛剛才回座位？”“嗯，就是啊！”誰知蕭羽不僅沒有意識到自己的錯誤，反而挺激動。“你又在瘋鬧！”我壓低聲音提醒她違紀了，希望她能轉變態度。沒想到，蕭羽反而理直氣壯地說：“又不是我一個人在瘋，您為什么只說我啊？”“不好意思，我只看到了你。”我盯著蕭羽，看她還怎么反駁。誰知她把書從抽屜里拿出來摔到桌上，氣呼呼地說：“那又怎樣？”

此時，我才意識到，蕭羽任性的毛病又犯了，簡直就是把我這個班主任當成了出氣筒，再這么僵持下去毫無意義。我轉身回到辦公室，努力平息怒氣，隨后打電話將蕭羽媽媽請到學校來。

蕭羽媽媽是一名文字工作者，有文化、有品位，大女兒已上大學。一家人對蕭羽的期望很高，無奈她太貪玩，成績也一直在中游徘徊。得知蕭羽蠻橫任性地對待老師，她媽媽非常過意不去，再三道歉。為了讓蕭羽改改她的脾氣，我明確提出，請家長將她暫時“請”回去，讓她好好反思一下。

蕭羽大概也是第一次被“請”回家吧，驕傲而任性的她開始淚流滿面地跟我商量：“老師，對不起。我知道我頂嘴不對，我能不能不回去啊？我不想缺課……”

此時，蕭羽已經認識到了自己的錯誤，如果換成是班上其他學生，我可能會取消我的決定。但對于蕭羽，我認為不僅要幫她規范行為，更要讓她樹立更高的目標，學會自覺地約束自己，把精力從“瘋鬧”轉移到學習上來。

那天，我一直忙到準備就寢才有時間看手機，發現蕭羽媽媽早就給我留言了：“王老師，非常對不起，蕭羽這孩子太任性，讓您生氣了。回家后我跟她談了很久，她已經認識到自己的錯誤了。她哭了，覺得對不起老師，我讓她明天來跟您當面道歉。”

既然家長愿意配合學校工作，何不借機對蕭羽提出更高的要求，促使她轉變？經過認真考慮，我回復道：“蕭羽媽媽，您好！小孩子任性可以理解，她今天主要是覺得我先批評了她，卻沒有批評其他學生，所以頂撞我。但是，蕭羽有沒有想過，老師為什么會選擇先批評她？那是因為在我心目中，蕭羽是優秀的學生，她就應該以更高的標準要求自己。”

蕭羽媽媽迅速回復了我：“王老師，其實在收到您的回復之前，蕭羽和我整晚都在擔心，擔心您會因為對蕭羽太失望而放棄她。現在看到您的消息，我們非常感動。原來您對蕭羽的期望這么高，蕭羽聽說您把她視為優秀學生，感動得哭了。我們以后一定會加強管教，不辜負您的期望。”

第二天早上，蕭羽來了，她的態度明顯轉變，在向我道歉的時候，眼中少了以往的叛逆，多了一些認真和堅定。雖然在后來的學習生活中，她偶爾也會犯一些之前的毛病，但已經不再像以前那樣盲目地自視甚高，而是用行動來證明自己，慢慢地開始像我所期待的那樣，向優秀學生的方向轉變……我與蕭羽媽媽的聯系更加密切了，她也成為我們班的家長代表，非常支持我的工作。

看到蕭羽的變化，我很高興。同時，我也意識到遇到學生“怒懟”時，要控制好自己的情緒。回頭想想，如果我當時能夠稍做調整，不迷信于似乎一貫有效的班主任“權威”，不是簡單粗暴地質問她而是讓她到辦公室來，采取先冷靜、再詢問的方式，或許可以避免師生僵持的尷尬。

（作者單位：武漢市光谷第七初級中學）