家校溝通，促進留守兒童成長

朱婭坤

Angel長得瘦瘦小小，小臉黃黃的，小嘴一圈青色，像長了小胡子。Angel經(jīng)常由奶奶陪著來學校上課，每次看到她的時候，她都躲在教室的角落里，很少和其他小朋友一起做游戲或者聊天。

奶奶告訴老師，Angel的爸爸先天智障，媽媽生下她5個月后就離家打工，再也沒有回來。媽媽偶爾會打電話聯(lián)系Angel，但Angel想聯(lián)系媽媽的時候，手機卻一直處于無人接聽的狀態(tài)。

奶奶非常細心地照顧著Angel，Angel每次來上課都穿著整潔的衣服，而且衣服都香香的。奶奶自己沒有什么文化，所以非常重視Angel的教育，會經(jīng)常和老師們聊孩子的情況。但是很多時候，奶奶并不能聽得懂，回家也不能陪孩子一起學習。

◆班級里遇到的困難

剛進入班級時，Angel的眼神里透露著膽怯、恐懼。她上課不會主動舉手，不敢大聲跟同學說話，也不敢回答老師的問題，偶爾還會偷偷抹眼淚。每次老師跟她說話的時候，她總是低頭不語。由于沒有家庭支持，她學習起來非常吃力。有時候，她走到班級門口，就會嚎啕大哭，當老師問她為什么要哭，她說很想媽媽，想讓媽媽來接她放學。老師們看她哭得那么傷心，也都很難過。

◆學校的支持和鼓勵

老師們通過和奶奶交流溝通，了解到Angel可能因為缺少被理解、被接納和被信任而導致沒有安全感，從而出現(xiàn)了一系列的情緒，比如，畏難、怕生、不敢表達真實的自己。

了解到這些情況，老師們在平時有意識地給予Angel一些特別的關注，熱情地跟她打招呼;老師上課的時候，也會依據(jù)她的情緒狀態(tài)做調(diào)整，盡可能幫她建立對于班級的安全感，并讓她通過實際的學習結果建立成就感。

雖然很多老師都為此做出了努力，但是，兩年后，隨著學習難度的不斷提升，Angel漸漸和班級的其他同學拉開了差距，三年以后，她的學習變得非常費力。

老師們和Angel進行一對一溝通，一起探討她生活中遇到的困難和原因，以及解決方法。比如，一起討論應該怎么面對困難，討論她的情緒是從哪里來的，大腦在什么時候會容易放棄、在什么時候會容易鏈接……通過一系列問題的探討，幫助她建立對學校和老師的信任感，激發(fā)她的學習動機，同時把一些畏難情緒排解出去，從而為Angel增加更多的安全感和自信。

由于部分學習內(nèi)容之前也有一些基礎，在老師們的持續(xù)支持下，Angel的學習效果很快呈現(xiàn)出來，這也增強了她的成就感。

由于缺乏有效的家庭支持，老師們就在課前或者課后讓Angel到辦公室，幫助她復習鞏固學過的知識。Angel變得越來越自信，也更加愿意到學校來。

◆家校溝通促進孩子成長

平時，老師們經(jīng)常會跟奶奶溝通，了解Angel的情況，希望她可以獲得更多的幸福感。班主任也給Angel的媽媽打電話，告訴她Angel很想念她，還把孩子的現(xiàn)狀和視頻分享給媽媽，希望她能夠給孩子更多的愛和關注。慶幸的是，媽媽做出了積極的改變，會定期和Angel聯(lián)系，這可能也是Angel為什么有了更多笑容的原因吧。

作為教育工作者，我們能做的就是嘗試不斷給家庭傳遞正確的育兒理念，與此同時，對于像Angel這樣的留守兒童，我們希望能讓她感受到，有那么多老師都在乎她、理解她，甚對她的未來充滿希望，相信她會成為更好的自己。我們相信，這會成為孩子積極心理能量的來源之一。