中學數學課堂教學中如何培養學生獨立思考的能力

摘 要：獨立思考能力培養理念下，學生全面發展成為當前教育教學關注的重點，不僅要讓他們在學習中掌握更多的基礎知識，也要在實踐中有效運用，對于中學數學來說，數學知識的難點又提升了一個高度，所以學生的數學思維與邏輯思維能力是掌握知識的關鍵.結合實際教學課堂來看，學生的自主學習能力弱，教師與學生缺乏溝通，對于學生遇到的知識難題沒有一個及時的掌握，導致課堂沒有達到預期的效果，所以創新中學數學課堂是培養學生獨立思考能力的關鍵.

關鍵詞：思考能力;中學數學;課堂教學;實踐探索

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0017-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：高文會（1995.7-），女，山東省濟寧人，本科，中學初級教師，從事初中數學教學研究.

在教學課堂中，教師應當充分體現學生的主體地位，立足于學生長遠發展的角度來培養他們的個人能力，提升學生的課堂參與度，幫助他們解決學習中所遇到的困難，在全面提升學生獨立思考能力的同時，也讓他們能夠學以致用，進而取得良好的教學效果.

1 中學數學課堂教學實踐中所遇到的問題

1.1 學生學習能力問題

在中學數學教學課堂當中，學生個人學習能力是影響其發展的主要因素，也對最終的教學效果起著主導作用，結合現實來看，學生存在數學基礎薄弱，數學思維能力不夠以及缺少數學學習興趣，自主學習能力不強等問題.這些問題不僅不利于學生學習和掌握數學知識，也對他們后期的發展產生著消極影響，所以培養學生的獨立思考能力，幫助他們樹立正確的學習目標是教師在教學中首要關注的問題.

1.2 教師教學方法問題

在中學數學課堂教學中，教師一味地進行概念知識的傳授會大大降低學生的學習興趣，結合以往教師教學方法來看，以課本為主，用多媒體進行輔助教學，整體課堂節奏均由教師把握，學生的課堂參與度不高，教師也沒有進一步找到有效解決的方法.這樣就會導致學生只是記住數學的理論知識，而缺乏實際運用能力，他們沒有明確的數學學習計劃，不利于學生的長遠發展，所以教師應該結合獨立思考能力培養理念下的要求，將其落實在數學教學課堂當中，通過鼓勵式的方式讓學生能夠積極主動參與到學習當中，充分發揮學生的主體地位，讓他們為個人未來發展打好基礎.

2 獨立思考能力培養理念下優化中學數學教學課堂的方法

2.1 從實際問題著手，培養學生數學思維能力

獨立思考能力培養理念下優化中學數學教學課堂，教師應該從實際問題著手，要不斷培養學生的數學思維能力，在一定程度上說，數學知識相對抽象，所以讓學生能夠從抽象化的事物中明確其發展規律，正確理解數學概念知識需要以實際問題為依據，通過發現問題，解決問題這一環節過程，讓學生能夠更直觀深入地進行了解和探索.為了使中學教師在進行數學教學時更加高效地引導學生養成獨立進行思考的能力，中學教師應該尊重學生在教學中占據的主體地位，使學生在數學學習的過程中可以更加充分的尊重自己，充分的意識到自身學習能力提升的方式，可以促進學生在做習題的過程中，可以更加積極地進行自主思考，培養學生可以具備獨自處理數學問題的主觀意識，方可進一步激發學生養成在數學學習的過程中進行獨立思考的學習興趣，從而使中學生在數學學習中獲得自身獨立思考能力的提升.

2.2 創設課堂情境，增強師生之間的互動

獨立思考能力培養理念下優化中學數學教學課堂應該創設一定的課堂情境，增強師生之間的互動，也要有效融合新時期的教學思想，進行教學內容與方法上的創新，以此才能夠充分激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到課堂中來.結合以往枯燥的教學環節來看，學生主動參與性不強，他們并不具備十足地把握跟上教師快節奏的教學模式，所以課堂懶散，課后不進行知識補充等問題十分常見.基于此，教師在實際教學當中就應該找到學生感興趣的話題，以他們能夠接受的方式來開展教學環節，如此才能保證學生順利接收來自教師傳授的知識，提升他們的學習能力，也能讓數學教學獲得預期成果.

2.3 發揮大數據優勢，實現信息化教學模式

在新課程理念逐漸深入的背景下，中學數學教材越來越重視對學生的啟蒙，數學知識與生活的聯系愈加緊密，教師可加強對教材內容的深度挖掘，對教材中的事例進行適當調整，使其更符合學生的認知結構，提升對學生的吸引力，使學生在遞進式的教學中加強對數學知識的掌握.此外，在涉及到較為抽象的數學知識的傳授時，可適當加強對多媒體技術的利用，促進對相應教學情境的有效創設，逐漸優化學生的知識系統，推動學生理解能力的提升，實現學生對此類知識的有效掌握，為學生數學知識應用能力的提高做好鋪墊工作.

2.4 理論聯系實際，培養學生數學分析能力

獨立思考能力培養理念下優化中學數學教學課堂應該將數學中所涉及到的概念知識聯系到生活實際當中，讓他們能夠深入了解數學的實際運用，要不斷培養學生的數學分析能力，讓數學學習更有成效.教師在實際教學環節也應當充分認識到學習興趣是學生進行主動學習的前提條件，所以在面對邏輯性較強的數學這門學科時，教師要通過學生能夠理解，來自于他們身邊的實例來加以引導.針對于以往教學來看，學生不具備學習動力的原因在于他們現有的認知水平不足以讓他們全面了解數學這門涵蓋范圍甚廣的學科，所以將數學知識簡單化實際化有助于學生產生學習興趣，幫助他們更好的掌握數學知識.

2.5 加強合作學習，培養學生自主探究能力

獨立思考能力培養理念下優化中學數學教學課堂教師應當明確課堂教學的意義所在，對于學生來說，接受教育是權利也是義務，在中學這個關鍵的學習階段，不僅要掌握大量的數學理論知識與實踐能力，也要實現個人思想道德與文化水平雙提升.所以教師在教學的過程中應當充分尊重學生的學習天性，讓他們能夠保持活躍的思維能力，提高學生學習延展性，讓他們能夠逐步拓寬個人的知識覆蓋面，在獨立思考能力培養理念下，教師在為學生構建一個良好學習環境的同時，也要培養其積極樂觀的學習心態，通過互助式合作式的學習方式，來培養學生自主探究能力以及合作能力.讓他們能夠在團隊合作當中優勢互補，既能夠合理運用個人所學習到的理論知識，也能夠提升舉一反三的實操能力，不斷豐富其自身的知識儲備，從而實現個人全面發展的成長目標.教師在實際教學當中，也要根據每一單元的數學內容，來幫助學生了解其中所具備的關聯性，讓他們將基礎知識聯想到生活實踐當中，也能夠以學生感興趣的教材內容為主導，來開展相應的數學拓展訓練，在參與的過程中培養學生的應用意識與應用能力，激發學生對于數學的求知欲和探索欲.在獨立思考能力的理念下，讓學生能夠實現個人從品質到知識能力各個方面的有效提升，以此為社會主義現代化建設培養更多的數學型人才，也讓他們在未來發展中有更為廣闊的空間.

3 加強對教師核心素養的重視

中學數學教師應以新課程理念為指引，加強對自身責任的明確.首先，數學教師應對學生的個性特點具有充分的了解，促進對學生數學核心素養培養目標的明確.其次，數學教師應加強自身知識結構的完善性建設，在學生遇到問題時可充分利用自身掌握的數學知識對學生的問題予以解答與分析，如教師自身的數學知識體系、邏輯思維能力及解題方法等.最后，教師應加強對自身核心素養的重視，充分發揮自身的榜樣作用與引導作用，促進學生課堂參與感的提升，使學生在課堂教研活動中充分發揮自身作用，加強對學生各項能力的培養.

4 促進學生數學思維的深度發展

中學數學教師應加強對學生數學思維的培養，促進其思維深度的提升.首先，教師應引導學生對數學問題進行深度分析，在教學過程中應加強對數學思想的導入，促進教學程序的簡化，并加強對相應數學情境的構建，引導學生對其予以分析，促進學生對數學知識的充分了解，推動學生數學核心素養的形成.相較于初中數學而言，中學數學對學生的認知能力及思維水平具有較為嚴苛的要求，導致部分學生在對數學問題進行解答時缺乏一定的邏輯.因此，中學數學教師應加強對自身教學經驗的總結，對數學問題進行分析時引導學生對其進行深度剖析，促進學生數學思路的明確.其次，中學數學教師應引導學生對數學知識進行及時的鞏固與復習，鼓勵學生對數學解題策略進行思考，促進學生對數學解題思路的掌握，推動學生數學思維的明確性建設，提高其數學理解能力.最后，中學數學教師應推動學生數學問題延伸能力的提升，引導學生對數學問題的解題思路進行深入分析，促進其對問題本質的明確，為學生數學思路的拓展奠定堅實基礎，促進學生問題解決思路的延伸性建設，保證學生在遇到類似問題時可以利用自身知識結構對其予以解答.

例如，在教授《七年級數學下冊》中，關于《用二元一次方程解決問題》這一課時，教師提出問題：“某超市老板購買了一批鋼筆與中性筆，一共140支.其中鋼筆的進貨價為10元，零售價為25元;中性筆的進貨價為8元，零售價為20元.假設鋼筆與中性筆全部售出，總共盈利1860元，求老板本次進貨鋼筆多少支？中性筆多少支？“這是一道比較典型的二元一次方程題，但有部分學生會受到進貨價與零售價的迷惑，容易把”盈利“當成了”總收入“.因此，教師應對這些學生進行有效引導，使其充分認識到”盈利“與”總收入“的區別，避免其因思路偏差而造成答題錯誤.在教師的引導下，學生們很快就利用二元一次方程將問題解答了出來.先設鋼筆x支，中性筆y支，再根據已知條件進行列二元一次方程組求解.即x+y=140、（25-10）x+（20-8）y=1860，通過計算可知x=60、y=80.所以最終答案為鋼筆60支、中性筆80支.

5 加強對現代信息技術的有效應用

在科技的推動下，我國各中學學校對先進性教學設備的引進較多，中學數學教師應加強對此類教學設備的應用，促進數學教學模式的創新.在傳統的教學模式中，中學數學教師只是單方面對學生進行知識的傳授，導致學生對數學知識的理解流于表面.而現代化教學設備的應用，可在一定程度上促進此類問題的解決，使學生對相關數學知識具有直觀的感受，推動學生知識掌握程度的加深.

6 加強對數學內容連貫性的掌握

在新課程理念的深化改革下，中學數學教師應加強對學生創新性地培養，促進其對學生個體意識的尊重，保障學生發展的全面性.教師應加強教學理念的先進性建設，在原有教育模式基礎上促進該模式的改進，充分發揮自身的引領作用，使學生成為課堂的主體，圍繞學生進行教學活動的開展，鼓勵學生積極參與到數學知識的學習過程中.此外，中學數學教師應加強對學生心理發展特點的掌握，加強教學模式與學生個性發展的高度適應性建設，促進學生思維空間的有效擴展，推動學生創新意識的提升.

綜上所述，數學獨立思考能力培養理念下創新數學課堂教學，教師應該立足于學生學習情況，明確他們在學習中常見的各類問題，充分發揮學生的主體地位，找到適合學生的教學方法.讓學生能夠在輕松的環境下進行學習，找到學生的興趣愛好，以此來激發他們的學習興趣，讓他們能夠不斷提升個人數學思維，為未來的深入學習以及個人的全面發展奠定有利基礎.

參考文獻：

[1] 張萍.談中學數學勾股定理的探究性學習[J].數學學習與研究，2021（18）：40-41.

[責任編輯：李 璟]