淺談提高初中物理解題能力的途徑與技巧

摘 要：初中物理學科中的部分理論知識較為復雜.通過確定研究對象，找尋題干關鍵信息、挖掘隱含條件、培養初中生的發散性思維、優化習題教學模式等技巧，能夠切實增強學生的解題能力.

關鍵詞：初中物理;解題能力;途徑與技巧

中圖分類號：G632 ??文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0086-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：居花（1980.3-），從事初中物理教學研究.

在初中教學體系中物理學科具有重要地位，既是中考必考內容，也關系到學生綜合素養的提升，而初中物理知識衍生出的習題也具有一定難度.為增強初中生的解題能力，教師應持續豐富教學策略，從不同途徑著手，強化學生的物理解題能力.基于此，圍繞提高初中物理解題能力的技巧與途徑進行探究有著重要意義.

1 提高初中物理解題能力的積極意義

提高初中生的物理解題能力具有以下兩點積極性.第一，提高學生興趣.若初中生具有較強的物理解題能力，則會愈發喜愛物理課，更熱衷于在物理課堂上開展自主交流活動并能夠積極完成教師布置的各項作業;興趣濃厚的初中生在面對各項問題時，會被主動尋找解題方法，進而優化自身的解題能力.第二，優化學習方法.通過強化初中生的物理解題能力，教師能夠進一步幫助學生理清物理學習思路;能夠將物理知識應用于日常生活中，拓寬自身的物理事業，深入探究生活實際與物理學科之間的緊密點，進而提高自身綜合素養.

2 提高初中物理解題能力的有效途徑與技巧

2.1 確定研究對象

初中生在對各項物理問題進行解答與分析時，首先需要結合問題的具體情況，找出研究對象.這個研究對象可以是單一物體，也可以是多個物體.在找到研究對象后，初中生應依循特定規律與原則，對物理過程進行解析.通過深入探究并分析具體的物理題目，配合教師的合理性引導.例如，在圍繞下列習題進行解析時：在不考慮彈簧所受重力的前提下，將彈簧上端固定于上方天花板上，將一個小球懸掛在彈簧下端，讓小球處于靜止狀態;請問，球所受重力與球受到彈簧的拉力是否相互平衡？針對上述習題，教師應帶領學生明確本題的研究對象;立足于力學領域的知識點，讓學生首先對所學的力學知識進行回顧，其主要包括力的示意圖、力的三要素、力的單位、力的作用效果以及力的概念.值得注意的是，在回顧所學的力學知識點時，教師也應把控教學時間，只需簡單回顧概念性知識，不可過多講解內容，應將主要精力集中于力的講解以及解題誤區.同時，教師可借助多媒體設備，用鮮明圖標為學生標注力學解題過程中常見的問題以及誤區，帶領學生明確本題所要考查的重點內容.通過分析本題考查的重點內容，找尋提干信息，理順研究對象.現階段，圍繞力學領域的知識點所創建的習題大多會讓學生陷入以下幾個誤區：第一，彈簧測力計的量程即為其能所承受的最大力;第二，對于物體運動狀態辨別不清，部分學生不了解物體運動方向、速度大小改變以及物體運動快慢三者之間的關系;第三，對力的圖示認知不清楚，部分學生不了解如何用線段表示力的起點與終點，無法準確畫出力的指示方向并標注出箭頭.基于上述幾點誤區，結合上述習題教師首先應結合題干主要信息，在黑板上或多媒體設備上畫出受力分析圖;依托形象、清晰的圖片開展教學活動.為提高學生的解題能力，教師先應引導學生明確習題的研究對象.題干信息提到的三個物體主要包括小球、彈簧以及天花板.結合題目要求，教師可引領學生理順本題重點研究的是：“力是如何作用于物體上的？”相應地，學生也可結合黑板上所標注的受力分析圖，再根據二力平衡條件分析球體受到的重力以及球體受到源自于彈簧的拉力.若學生能夠清晰地理順題目的重點研究對象，再結合研究對象明確題干中對應的知識點，則可輕松地運用所學的知識理順條件即可得出答案.

2.2 找尋題干關鍵信息

初中生在解答并分析物理問題時，應結合物理現象，對題意進行深層次理解，明晰出題人的出題意向以及問題內涵，找到物理習題的考察點.基于此，教師在教學中應引入可行性較強的教學策略，對學生進行引導，幫助其找尋題干中的關鍵詞，進而提高物理習題的解決效率.如，部分物理習題中會包含處于靜止狀態、形狀相等之類的關鍵信息.

物理教師應結合新課程標準提出的各項要求，充分踐行新課改理念，對物理教學方法進行深入變革，豐富學生的解題技巧，提高其減輕能力.例如：平直的公路上停著一輛汽車，如果一位大力士給予汽車水平推力且未能推動車輛，這表明汽車所受摩擦力與大力士施加的推力之間存在怎樣的關系.絕大多數初中生在解答物理題目時，會單純地認為汽車所受摩擦力等于大力士給予的水平推力，這意味著初中生受到了干擾因素的負面影響，依循思維定式解答物理習題，未能抓住題干中的重要信息.即，大力士沒能推動汽車，未能推動汽車也意味著汽車在公路上始終保持靜止狀態.因此，汽車所受摩擦力與大力士施加的水平推力相等.

2.3 挖掘隱含條件

絕大多數初中物理問題較為繁瑣復雜的根本原因在于，題干并沒有將解題的關鍵信息明確地闡述出來，通常會將其隱藏在諸多信息中.這種現狀也直接關聯到解題技巧、內涵與隱含條件探究，這部分內容也是提升初中生物理問題解答與分析能力的關鍵.通常情況下，初中生會不注意提干中的重要信息，進而影響自身的解題效率，制約物理問題分析能力的提升.為進一步增強物理問題分析與解決的有效性，物理教師在日常的教學活動中，應注重引導學生對題干信息進行深層次剖析，結合新課改理念，對物理習題中的內涵與隱含條件進行挖掘與分析.

部分物理習題的題干中會給出隱藏條件.諸如，兩節干電池，這也意味著，電池電壓所擁有的最大容量為3V.比如，一個重約500N的物體靜止放置在水平面上，若在豎直方向上將300N大小的向上拉力施加給該物體，那么該物體共承受多大合力？對于上述問題，部分初中生很難找準題干中的重要信息，很可能直接用500N與300N相減，進而得到200N，直接回答物體所受合力為200N，該答案顯然是錯誤的.這表明學生未能充分重視題干中的關鍵信息.通過分析題干信息可以發現，該物體受到地面豎直向上的支持力總計200N.但由于物體始終靜止在地面上，經過深入思考與分析可以發現，該物體此時的合力為零.因此，教學活動中教師應注重發揮自身的引導作用，科學帶領學生對物理習題中的內涵與隱含條件進行深層次剖析，避免初中生在解答物理習題時漏掉關鍵條件，降低物理習題解答的正確性與解題效果.

2.4 培養初中生的發散性思維

為切實增強初中生的解題能力，提高其物理綜合素養.在物理教學活動中教師應著重培養初中生的發散性思維與創新能力.應引導學生從同一信息點切入，在對具體的物理習題進行解答與分析時，增強物理專業知識運用的靈活性、科學性.充分發揮學生的聯想能力，深入剖析物理習題的本質，運用多樣化的解題技巧，提升物理問題解決的高效性、科學性，進而增強自身的思維水準.

初中生也應從知識背景、實際經驗出發，總結學習經驗，高度重視圍繞物理學科的新舊經驗與知識間的相互作用，進而優化自身的認知結構.同時，教師也應積極對學生進行引導，幫助其深入探究具體的物理問題，強化初中生在習題解答進程中的發散性思維與求異思維能力，全方位提高其物理綜合素養.通過組織學生參與解題訓練，從同種類型的專業物理習題中找尋差異性，進而達到一題多問、一題多解的教學目標，優化教學方式，提高其思維能力.在開展物理習題訓練時，教師應充分物理習題的多變性，相互轉換習題題干中的已知條件與位置條件，適當互換物理填空題與選擇題.為切實增強初中生的解題能力，豐富其解題技巧，教師應結合新課改理念，充分貫徹新課程標準提出的各項要求，以物理思維為突破點，對各類型習題展開綜合性的深入研究，確保學生能夠在高強度的訓練活動中豐富解題方式，強化審題能力.此外，教師還可依托專業性的解題技巧，開展一題多問、一題多解、一題多變等訓練活動，有效增強初中生的發散思維、創新思維以及解題能力.

2.5 優化習題教學模式

物理教師應從以下幾點優化初中物理習題課的教學策略，增強初中生的物理解題能力：

第一，引入合作教學模式，結合考試成績，將班內學生分組，分別讓成績優異與成績薄弱的同學進入同一小組，強化不同層次學生間的溝通、交流、合作.合作式教學有助于強化學生在課堂教學中的主體性，激發其積極性與主觀能動性，提高初中生的團隊意識與合作能力.通過將合作學習模式引入習題教學活動中，能夠強化師生間、學生間的互動氛圍，不斷增強初中生的自主探究與自主思考能力，深化其合作意識，達成班內學生共同進步的教學目標.在新課改背景下，教師需要明確交流合作能力的積極意義，引導學生闡述自身見解并積極推動其與本內其他同學進行合作、交流、溝通.在此基礎上，有機融合習題教學策略與小組合作模式，進而增強習題教學效果，切實增強學生的習題解答能力.

第二，開展實驗輔助教學活動，物理學科的核心基礎是實驗.初中物理學科中的大部分抽象知識都源自于科學探究實驗.為盡可能增強教學效果，教師應有機融合物理習題與物理實驗，借由物理實驗不斷強化初中生的習題解決能力，增強其物理思維.通過開展物理實驗輔助教學，有助于將抽象化的概念具象化，有效提高初中生的實際操作能力.

第三，在應用物理實驗輔助教學模式時，教師應遵循以下步驟：明確習題題目，選定實驗內容，傳遞實驗原理，講解解題方法，督促學生自主開展實驗探究活動，進而增強初中生的自主學習能力，全方位地強化初中生的習題解決能力.如，在圍繞故障檢測與電路分析類習題開展教學活動時，教師可結合具體的電路習題，組織初中生開展電路實驗，引導學生積極投入到專項訓練當中，依托實驗輔助教學模式，強化初中生的解題思維，持續增強初中生的綜合分析能力與習題解答能力，全面推動其物理綜合素養的提高.

在初中物理體系中，壓強與浮力不但是重要知識點，更是中考的重點考察事項.在圍繞初中物理知識所設置的計算習題中，多數計算習題均與壓強與浮力相關;

上述針對浮力與壓強的習題訓練以及講解，有助于開拓學生視野，豐富其解題思路，此外，教師可將其他類型的習題解法融入到微課視頻，鼓勵學生從不同維度探索解題思路，開拓學生視野，增強其物理解題能力.

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[責任編輯：李 璟]