利用小學體育有效教學培養學生健康人格

張武彪

小學階段的教育對小學生的成長有著至關重要的作用，不僅要教授小學生的科學文化知識，還要注重對小學生健康人格的培養，使小學生能在今后的學習和生活中受益。小學體育課程的開展，可以提高小學生的身心素質，促進小學生良好思想品格的形成，啟發小學生的智慧，促進小學生綜合能力的提升。

隨著素質教育的深入發展，對小學體育教學提出了更加嚴格的要求，要提高學生對身體和健康的認識，獲得體育與健康知識和技能，形成樂觀開朗的生活態度，滿足學生自身發展的需要。小學體育是培養小學生人格的重要途徑，通過多樣化的體育活動既可以鍛煉小學生的身體協調能力和團隊協作意識，還能發揚體育精神，形成正確的生活方式。但是在實際教學中，有些體育教師不重視小學生的人格培育，一味地要求小學生參與體育活動，脫離了課堂教學的宗旨，造成小學生體育運動興趣的下降。本文從有效教學的角度，對小學體育培養學生健康人格的策略進行研究，以期提高小學體育整體教學效果。

一、小學體育培養學生健康人格的功能分析

（一）引領學生思想價值觀念

小學體育具有引領學生思想發展、塑造學生正確三觀的重要功能。作為小學教育體系的一個重要組成部分，體育教學不僅能豐富學生的體育知識與運動技能，提高學生身體素質，還能讓學生通過體育鍛煉保持美好心情與正向觀念，讓學生在各類體育活動中磨煉自己的精神意志、人格品性，成為一個知識技能與道德品質全面發展的人。馬克思、恩格斯曾明確指出“體育是造就全面發展的人的唯一方法”。學校體育通過組織開展校園體育活動，營造校園體育文化氛圍;通過環境塑造引導學生參與體育活動，讓學生擁有健康的體魄與積極向上的精神面貌，形成百折不撓、頑強拼搏的優秀精神。籃球、足球等多種體育運動兼具趣味性、經濟性以及挑戰性，在這些體育活動中，學生不僅能學習到知識與技能，還會學到與他人協作的方法，會獲得正確的人際交往觀念與經驗。在這些豐富的體育活動中，學生的心理素質、身體素質以及思想素質都將得到有效鍛煉與培養。研究與實踐證明，體育教育中也蘊涵許多紅色元素，通過挖掘、運用這些紅色元素能培養學生的民族精神、愛國情懷，讓學生樹立民族自豪感、民族自信心。

（二）塑造學生優秀品格

體育教育中蘊涵豐富的德育資源，深入挖掘與充分運用這些德育資源可提升學生道德品質，發展學生健全人格，促進學生良性發展。一直以來小學德育都是在思想品德課堂上實施，忽略了體育也有德育功能，因此導致德育實施效果不是十分理想。在素質教育背景下，教師應正確認識到科學合理的體育教學能維護學生的心理健康，增強學生的心理素質，培養學生的自信心、自尊心，讓學生能更快樂、客觀地生活，使學生永遠擁有健康的心態與追求上進的思想。并且在體育教學中將課堂教學內容與我國女排精神、乒乓精神、我國體育運動發展歷史等有機結合，也能給予學生極大的啟發與激勵，能引導學生向優秀榜樣與偉大精神看齊，學習優秀運動員以及在我國運動事業中做出偉大貢獻的優秀人員堅定自身的理想信念，樹立百折不撓的優秀精神，能始終朝著自己的目標與理想奮斗。體育運動能培養團結協作的意識、舍己為人的奉獻精神、敢于挑戰的精神以及吃苦耐勞的品質，能引導學生做有理想、肯吃苦、懂合作、能奉獻的當代學生。

（三）培養學生審美

體育教學作為小學教育的重要組成部分，在培養學生健全人格、審美品位、綜合的藝術素養以及鍛煉學生身體素質等方面發揮著重要作用。陶行知提出，教育是教人化人，化人者也為人所化，教育總是互相感化的。陶行知從廣義的角度闡述了教育的藝術化，指出教育是使教育者在一種精神愉悅和享受中獲得成長與進步。但長期以來，學校教育受應試教育制度以及相關思想，將教育作為一種比較功利化的工具與手段，普遍忽視了各學科中所蘊涵的審美教育。如在中職體育教學中，教師只注重對運動技術動作的規劃化，忽視引導學生感受體育中的運動美、人體美等，使體育的藝術化特征得不到充分體現。實際上，體育與美育是有機的整體，兩者相互融合、相互滲透。將體育與美育相分離，體育就只成為一種單調的體育運動訓練，學生只是根據教師的講解與指導進行動作練習等。在教學過程中，學生的主體性地位被泯沒，不會發揮自身主觀能動性自覺塑造美的形體、美的靈魂等。而于體育課堂中滲透審美教育，體育課堂教學內容將得到極大豐富，學生從體育課堂中所學到將不僅只是體育運動技能或動作技巧，還會有審美的能力、心的智慧、藝術化的思維與視角等，體育會在培育審美人格，健康人格，培育詩意思維等方面真正發揮作用。

（四）促進小學生身體素養的提升

在小學階段的學生，其身體發育尚未成熟，整體身體素質較差，在該時期加強體育鍛煉，可以有效培養小學生良好的參與體育運動的興趣愛好，讓其形成正確的運動意識，并使其主動參與體育訓練，從而有效提升小學生的身體素質，增強體魄，為其未來健康全面成長以及健康人格的發展奠定良好的基礎。在教育改革背景下，新課標更是加強對體育課程教學的重視，為了保障體育教學目標的實現，逐漸推動了體育教學理念的創新與優化，并實現了體育教學模式的改革，使其更加適合小學時期小學生的身體、心理需求，讓學生全身心投入體育運動訓練，使其全身器官能得到充分調動，既能對其身體素養進行有效性鍛煉，還可以讓小學生緩解文化知識學習的壓力，激發其人體內激素，然后以更加飽滿的狀態投入文化學習，推動其身心健康發展。

（五）幫助小學生緩解心理壓力

在市場經濟發展背景下，社會競爭局勢日益加劇，很多家長為了提高學生的就業競爭力，往往對孩子給予很大的期望，對其心理、身體造成了極大的壓力，如果不能進行合理處理，甚至還會引起小學生不良心理的產生。基于此，可以在新課標指引下，結合新型教育理念的引導，加強體育教學的有效性，把學生從題海中解放出來，使其在更加寬闊的戶外空間中參與多樣化的體育訓練項目，不僅能使其身體器官放松起來，也能緩解其緊張的心理壓力，并推動其創造性思維的開發，增進與同學、教師的交流，推動其健全人格的全面發展。

二、利用小學體育有效教學培養學生健康人格的具體措施

（一）用運動員的成長經歷，深化學生的體育精神

隨著網絡技術的發展，小學生的知識面變寬，他們認識的體育運動員也越來越多，甚至有些小學生出現了追星的現象。小學體育教師要把握契機，以運動員的成長經歷為依托，向小學生滲透人格教育和道德教育，陶冶小學生的情操，使小學生深刻認識到體育精神的博大精深，獲得更好的身心體驗。小學體育教師可以通過微課視頻的方式給小學生講述體育運動員出身、訓練內容以及奪冠的高光時刻，一方面激發小學生不畏艱險的好品質，另一方面給小學生樹立學習的榜樣，使小學生在今后的學習和生活中充滿自信。為了發揮小學生的主體性，小學體育教師可以引導小學生談談自己喜歡的體育運動員和喜歡他們的理由，小學生都非常踴躍地回答，有的說喜歡姚明，因為他為國爭光;有的說喜歡中國女排，因為她們具有不服輸的精神。當小學生發言完畢后，小學體育教師要做出總結和歸納，為小學生更好地解讀體育精神，站在小學生的視角看待問題，引起小學生情感、態度和價值觀的升華，給小學生創造極大的積極影響，改善小學生的思維品質和生活品質。

（二）創設困難情境，培養小學生良好的心理素質

當代小學生都十分幸福，他們生活無憂，受到父母的溺愛，成為家里的“小皇帝”和“小公主”。但是這樣的環境卻容易形成一些不良的行為習慣和道德問題，如自私、懦弱、孤僻等，將會影響小學生的身體和心理發育，需要引起學校的重視。在傳統的小學體育課堂上，體育教師并沒有過多關注小學生的個體感受，認為只要把教學內容講完就行了，造成了師生交流不暢，小學生存在抵觸情緒。在新時期，小學體育教學要肩負起培養學生健全人格的重任，通過創設困難情境，給小學生提供磨煉自我的機會，小學生利用所學體育知識完成任務，也堅定了信念，形成不畏艱難的思想。小學體育教師可以對體育活動和體育技能進行拓展和創新，融入體育游戲，讓小學生不再恐懼體育運動，而是在體育運動中獲得成功的體驗，促進自身心理素質的發展。

（三）組織開展團隊合作體育活動，鍛煉拼搏進取精神

在實際教學中發現，有些小學生不善于參與體育團隊活動，每次組織團隊活動都是悄悄地躲在一邊，這樣不利于全體小學生體育素養的發展。因此，小學體育教師要以小學生的成長規律為基準，善于組織形式多樣的團隊合作體育活動，給小學生提供施展才能的機會，也讓小學生在集體活動中獲得更大的收獲，構建高效的體育課堂。團隊合作是每個小學生必須掌握的能力，在團隊中小學生需要發表自己的意見，傾聽別人的想法，形成統一的思想等，在這個過程中鍛煉了小學生的交流溝通能力，也增強了小學生的責任感和凝聚力。小學體育教師要秉承“健康第一”的現代教育理念，開展籃球、毽球、羽毛球、乒乓球、拔河等體育活動，使小學生在合作、競爭中成長，注入快樂體育的理念，形成陽光、健康的體育文化氛圍。小學體育教師可以根據學生的實際愛好，開展足球興趣小組、田徑興趣小組、跳繩興趣小組，小學生在興趣小組中獲得更多的實踐機會，也加深了小學生的團隊合作意識，使小學生在錘煉身體的同時，又愉悅了身心。

（四）教師更新自身觀念，給小學生提供優質資源

小學體育有效教學的形成和發展都離不開體育教師的作用，體育教師要充分發揮主導作用，更新教學觀念，走出傳統教學思想的桎梏，給小學生提供優質的體育資源，使小學生對體育課堂產生好感，能正確認識體育學科，認識人生和社會。小學體育教師要加強對體育專業知識和理論的學習，經常與其他體育教師交流教學經驗，實現取長補短、共同提高的目標。還要根據實際教學的需要，合理的調整體育教學策略，教導小學生認識體育的實質，提高小學生的思想覺悟。在日常教學過程中教師需充分發揮自身的主導、引導作用促進學生品德發展、素質提高。如教師注重自身儀表，通過外在形象向學生展示自己健康的審美情趣;教師注重自身的內在修養，教學時語言文明幽默，動作與表情協調一致，形態舒適自然，通過自身的得體向學生展示體育的魅力，讓學生接受到正向教育。學校要加強對體育教師的培訓，可以選派骨干體育教師進行外出培訓，也可以邀請體育教育專家到學校做講座，給小學體育教師滲透最新的教育理念，糾正小學體育教師在教學時存在的問題和困惑。小學體育教師要利用課余時間學習體育知識和技能，把體育教學與其他學科有機結合起來，做好多種體育教學資源的整合，開創小學體育教學的新局面，讓小學生既動腦思考，又動手操作，達到德、智、體、美、勞全面發展。

（五）建立學校家庭一體培養體系，發展高尚情感

在小學生的人格教育中，家庭發揮著不可替代的作用，學校要建立家校一體化的培養模式，發揮家長在教育方面的作用，發展小學生的高尚情感，維護小學生的奇妙思維，發揮最大的教育效果。小學體育教師可以通過微信、釘釘等方式與家長取得聯系，及時獲得小學生在家里的體育鍛煉情況，給家長提供科學的親子運動方法，讓小學生在積極的心態下參與體育運動，改變錯誤的思想和心態。小學體育教師要向學生家長發放體育鍛煉手冊，要求家長將小學生的運動情況及時記錄下來，不僅能見證小學生的成長，還為體育教學提供了依據。家長可以向體育教師咨詢體育運動方面的問題，在交流互動中提升家長的觀念，發揮教育合力，培養小學生欣賞美、創造美的能力。另外，小學體育教師和家長要建立起互相信任的態度，不要給小學生過多的壓力，而是有計劃地與小學生共同運動，養成自覺參加體育鍛煉的習慣，對小學生的健康成長有著重要的現實意義。體育教師可鼓勵家長以身作則，通過自己對體育運動的熱愛，對體育鍛煉的堅持培養孩子的興趣以及毅力，培養孩子堅持不懈、不怕吃苦、百折不撓的精神。除了以自己的觀念、態度、作風影響孩子外，家長還必須拿出切實的行動帶領孩子改變與進步。如平時陪孩子進行晨跑，根據孩子的興趣帶領孩子參加相關的體育活動等。在條件允許的情況下，家長可給孩子購買一些體育器材、體育用具，如籃球、足球、運動護腕、乒乓球拍及乒乓球臺等，給孩子提供良好的運動條件，為孩子日常的運動提供保障，同時對學校的體育教學活動給予支持。

綜上所述，小學體育是一門必修課，以增進小學生的健康為主要目的。小學體育教師要立足實際學情，充分發揮教學才能，創造具有趣味性和啟發性的體育活動，使小學生身心愉悅，形成健康的人格和終身體育意識。同時，還要挖掘小學生的運動潛能，營造輕松的體育活動氛圍，吸引小學生的參與興趣，提高小學生的體育素養。

（邱瑞玲）