初中生數學創新思維和創新能力的培養方法

魏佳

當今社會人才創新能力的重要性逐漸凸顯，漸漸成為社會主要競爭力之一。這一大背景下，對學校的教學質量提出了更高的要求，教師應該將培養學生創新能力這一理念貫徹到實際教學過程中。當學生具備一定的創新能力時，不管是在學科問題，還是在生活問題上，都不會局限于一種思維，能夠更好地利用發散思維來解決這些問題。這樣才更利于學生日后的發展，為社會輸出更多更優秀的人才。因此，初中數學教師應該結合時代要求不斷更新教育理念，在實際教學過程中重視學生創新能力的培養和加強，及時改進教學方式，促進學生的創新能力和綜合素質。

一、創新思維和能力概述

（一）創新能力的含義

創新是指在符合法律條文和科學常理的原則下，對同一事物同一問題的提出不同看法和解決方法，并在這一思路的引導下，根據自己的想法結合社會需求，運用現有資源對事物進行創造革新。創新能力也被稱為創新力，簡單來說，主要是指在實際學習和生活中，可以提出獨具一格的、對解決問題有利的新思想、新理論和新方法的能力，且這些新思想、新理論以及新方法需對社會和經濟的發展具有一定的促進作用。創新能力是當今國家之間以及社會行業之間的主要競爭力之一。

（二）初中數學教學中培養學生創新思維和創新能力的意義

對學生的而言，提升自身的創新能力有助于拓寬自身思維，更加游刃有余地解決學習問題。長遠來看，能使學生步入社會后擁有更強的競爭力，幫助其更好地適應崗位要求，實現個人理想的同時創造出更多的社會價值。對社會而言，社會的發展進步需要創新的驅動，缺乏創新力的社會就如一潭沒有生命力的死水，遲早會被時代發展的潮流所吞沒。越早培養學生的創新能力就越利于激發整個社會的創造力，才會有更多符合社會發展要求的新思想出現，進而推動社會和經濟的不斷發展。因此，制定培養初中學生創新能力的課程體系迫在眉睫，初中數學作為一門與生活密切相關的學科，更應該將培養學生創新能力融入日常教學中。

二、當前初中數學教學中存在的問題

（一）課堂教學氣氛較為沉悶

多方實地調研發現，中學數學教師在教學時比較嚴肅，課堂氣氛較為沉悶。教師只是機械地向學生灌輸課本上的知識內容，教學缺乏有效互動，學生感受不到學習的樂趣，進而失去學習數學的興趣。數學教師在教學中和學生沒有親近感，這樣的教學態度向學生傳輸的是消極情感，學生感受不到教師的教學熱情，嚴重影響學生對于學習數學的態度，消磨學生學習數學的自信心。

（二）教育教學模式相對落后

隨著科技時代的飛速發展，教育行業迎來了改革創新的好時機。受到新課改的沖擊，傳統的課堂教學模式和科技時代學生的發展需求格格不入，而借助科技輔助的教學模式可以更好地提高教學質量和效率。現階段的中學數學教師不乏年輕教師，他們有一定的創新意識，但還是受教育固化的影響，導致他們在教學創新上躡手躡腳，而老教師雖說教學經驗較為豐富，但他們對信息技術較為陌生，一時間還適應不了信息時代。總的來說，整個數學教學團隊缺乏借助信息技術進行教學創新的能力，教學模式已經跟不上時代和學生的發展。

1.課堂上師生時間缺乏有效互動

教師在傳統的數學課堂上多是處于主體地位，忽略了學生的主觀能動性。教師的互動提問流于形式，簡單的提問起不到啟發學生思維的目的。這樣的課堂模式不僅對學生的學習興趣造成嚴重的影響，而且會導致課堂上師生之間、生生之間得不到有效的互動提問，教師不清楚學生對課堂知識的掌握情況，教師自己的教學模式和方法也得不到及時的反饋，課后無法對教學進行有效反思，導致教學惡性循環，知識講解沒有針對性，學生想學的、需要的知識和教師所教的不對應，極大降低課堂教學效率，制約學生創新思維的發展。

2.教學過程不注重學生的個性化

初中面臨升高中的問題，中學生的學習并不輕松，尤其是具備選拔功能的數學學科，它對學生的升學以及創新思維能力有重要影響。學生的知識水平和發展階段各不相同，這就要求教師根據學生的特點進行個性化教學。學生們的數學基礎和學習能力各有差異，即使在同一個知識點同一道問題上，每個學生掌握的程度不同。然而大部分教師常常不能注意到這一點而展開差異教學，導致一部分學生跟不上教學節奏。另外，有些學生對數學的學習興趣不大，或因數學水平太差而“放棄”學習數學，導致他們在課堂上不懂裝懂、學習流于形式。傳統的教學方法調動學生的學習興趣效果較差，以致學生最終的學習效果不佳。

3.教學目標不具體

目前初中數學教學普遍存在教學目標不夠具體的現象。雖然很多教師的教學經驗比較豐富，但大都按照學校、課程要求按部就班地完成教學任務。在進行課堂教學時，照搬教案籠統地講述課本內容，沒有對每一章節要培養學生哪一方面的思維能力進行思考，沒有認真分析過學生對能力學習的階段性需求。部分教師在設置教學目標后，沒有按照目標指導教學，使教學目標流于形式。沒有目標的教學讓教學效果得不到保障，更別說培養學生的創新思維和能力了。

4.作業設計單調，缺乏創新性

從目前的數學教學看，很多中學數學教師主要是利用課本或資料進行點題式作業布置。這種作業缺乏創新思維，令作業設計的價值大打折扣。核心素養要求下，中學數學的作業應該與學生的實際生活相聯系，以促進學生將書本知識運用到實踐中為目的。部分教師運用題海戰術以求提高學生的分數，殊不知數學實踐是學習知識最好的方法，學生只有在實踐中靈活運用知識，才能實現對知識的深化理解，促進核心素養的提高。另外，作業“一刀切”現象比較嚴重，教師缺乏分層設置意識。加之教師比較喜歡學習成績較好的學生，時常對成績不理想的學生視而不見。久而久之，班級兩極分化的現象越發嚴重，因材施教的教學理念難以落實。

三、初中數學教學中培養學生創新思維和創新能力的方法研究

（一）創設情景式教學，更易于學生理解

教師在日常教學中最為常用的是情景式教學，初中數學有些知識描述比較抽象，難于理解，此時教師就需要創設形象的教學情景去幫助學生更好地理解知識，引導學生參與到課堂之中，在情境中尋找數學知識中存在的規律，培養學生的邏輯思維能力和創新思維，從而提高教學質量。例如，在“用頻率估計概率”的教學中，向學生提出“全班同學有沒有生日在同一天”的問題，引導學生思考收集數據分析數據的方法，將數學知識結合到實際生活實踐中，提高學生對知識的靈活運用和創新能力。情景教學需要教師精心設計問題，幫助學生進入“憤悱”狀態，引導學生去猜測、嘗試、實驗、發現。在這方面需要注意的是，不同的學習內容進入“憤悱”狀態的方式是不一樣的，這就要求教師要從學生的學情出發，結合教材設計不同的探究情境，采用合適的教學方法，讓學生真正“跳一跳，摘到桃子”。

（二）組織自主探索式教學活動

在課堂教學中給學生留出自主探究實踐的時間非常重要，有利于培養學生的實踐能力和創新探究能力。教師可以在講解教材重點知識后，再借助信息技術針對那些難以理解的知識點進行操作演示，讓學生可以更加直觀、有效地理解知識。同時鼓勵學生動手實踐，加強學生對知識的理解和運用。例如，教師在講授三角形相關知識內容時，可以利用幾何畫板向學生現場演示三角形邊、角、形狀特征以及各類三角形的聯系，然后基于這一性質，組織學生充分認識三角形的性質原理，讓學生通過實際動手來深入認識三角形，提高學習效果，同時在廣泛認識的過程中，開拓學生的創新思維。

1.實施小組自主學習，培養學生創新思維能力

為了讓課堂學習更加高效，教師可以在班級里劃分幾個小組，讓小組內的成員互相討論老師提出的問題，提高學生課堂參與的積極性。教師在分配小組時應考慮成員之間的差異，合理搭配優等生和學困生、學習積極者和不積極者，讓他們在小組中互幫互助，共同提高數學成績。教師在課堂上提出問題之后，應盡量讓學生進行小組討論，引導學生深入思考，鼓勵成績不理想的學生積極參與到小組討論中來，引導其大膽說出個人對問題的看法，教師再針對學生討論出來的結果進行講解，提升學習效率。小組合作探究的學習方式，能夠充分調動學生的學習熱情，增強課堂中學生之間、教師和學生之間的互動，從而實現“學習幫扶”，最大程度地培養學生的自主創新思維和能力。

2.創設開放式課堂

開放與和諧的學習氛圍應該成為當代課堂的主要特征。學生是課堂的主角，主導自己的學習節奏，而教師只是作為引導式的配角。基于此，教師可以利用翻轉課堂或者智慧課堂的方式開展教學活動，讓學生自主選擇學習資料，共同制定學習目標和學習任務，課前通過這些資料對學習內容有一個淺層了解，課中和同學、教師共同討論實現對知識的深化理解。學生在進行自主探索學習時，教師要適當地進行科學引導，讓學生深刻意識到自己是學習的主人，漸漸養成適合自己的學習習慣。另外，中學數學教師在設計作業時，要多布置一些開放性的題目，留給學生更多自主發揮的空間，讓學生學會運用知識靈活解決實際問題。同時教師要豐富作業形式，可以讓學生根據課程內容，結合自己的實際生活設計題目。通過這種方式將學生置于學習的中心，培養學生的發散性思維。例如，教師在講授“數據統計”之后，可以讓學生根據所學知識自己設計題目，設計的題目最好能夠聯系實際生活，如統計全校學生對體育課活動項目的喜好情況、統計池塘里魚兒的數量等。教師要對學生所做題目進行點評，挑選出具有代表性的題目供學生學習。

（三）立足學生的個性化差異，培養學生的創造思維能力

初中階段學生的可塑性比較強，學生之間因為家庭環境的不同造就了不同的個性，這就需要數學教師立足于學生個性，針對學生的特點進行個性化教學，做到充分調動每一位學生的學習積極性，激發學生對數學的學習欲望和探究興趣。當學生表現出一定的好奇心時，教師應該引導學生自己探索問題的創新性解決方式。另外，初中數學教師在教學中應該不斷更新教學方式，開展符合學生興趣的教學活動，讓學生在課堂上集中注意力，培養學生的自主創新思維能力。教師要與時俱進，不斷充實自我以滿足學生學習需求，要學會因材施教，同時要注重知識實踐的重要性，讓學生自我發現問題并自主探究解決問題。在教學中，教師可以通過小組討論的方式激發學生的創造性思維，當學生提出新的想法或者觀點時，教師應鼓勵學生將這一想法或者觀點落實到實踐，并在實踐中完善想法，從而培養學生的創新自信心。

1.調動學生的創新精神

學生從小學過渡到初中，其抽象思維并沒有完全形成，習慣直觀的事物，性格也比較活潑好動。初中數學教師應該針對這一點，激發學生的學習興趣，實現對課程內容的基本了解。教師在情境中講解課程基本內容之后，隨即給學生拋出問題，讓學生在情境中探索答案。教師可以組織學生進行分組討論，在討論過程中充分調動學生的創新精神，如果有學生提出較為新型的想法，應該及時給予鼓勵，為其他學生樹立榜樣。學生在競爭心理的作用下進行頭腦風暴，進而實現培養學生創新能力的目的。

2.教學過程注重提問式引導

在具體的教學過程中，教師的引導發揮著重要作用。初中數學知識中有很多抽象的概念知識，學生難免會遇到一些難以理解的問題，學生自主學習無從下手，此時教師的靈活引導就顯得非常關鍵。如果教師直接把問題的解決方案、答案告知學生，那學生就不會進行深度思考，不利于學生舉一反三地遷徙式學習。教師應當作出最有效提問式引導，通過提問調動學生學習的積極性，引導學生進行獨立思考，讓學生自己探究方法，掌握這類題的解決辦法。例如，講解軸對稱知識時，可以先引入幾個實例提問圖形有什么特點，是怎樣對稱的等等，一步一步引導學生學會思考知識之間的聯系，從而能夠更好地掌握知識，培養學生的創新思維和能力。

四、結語

初中生正處于身體發育與智力發育的關鍵時期，因此創新思維與創新能力的培養對初中生的發展和進步非常重要。初中數學教師可以通過優化課堂教學方法，提升學生的創新思維和創新能力，在提高學生數學成績的同時全面增強學生的核心素養。

（邱瑞玲）