班主任在初中語文教學(xué)中滲透德育的原則和途徑

張慶松

在時代快速發(fā)展及新課程理念深入推進的背景下，我國重新定義了教育目標(biāo)及要求，提出了“德育先行”及“立德樹人，德育為先”的教育理念。初中生在學(xué)習(xí)的過程中會受到外界環(huán)境及學(xué)業(yè)帶來的壓力與困擾，處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，容易受到不良情緒的影響。班主任是班級工作的引領(lǐng)者，重視對學(xué)生心理教育，加強德育知識滲透，是教師的重點工作。語文學(xué)科作為主科之一，其豐富的教材內(nèi)容及專業(yè)知識，對規(guī)范學(xué)生道德素養(yǎng)、行為意識起著積極的作用。基于此，班主任在初中語文教學(xué)工作中，要利用好學(xué)科教育優(yōu)勢，在教學(xué)中合理滲透德育知識。

文章立足于初中班主任視角，結(jié)合部編版教材，對語文教學(xué)中滲透德育的原則與途徑展開探討，簡述了當(dāng)前初中語文德育教學(xué)現(xiàn)狀，從實際情況出發(fā)，闡述三點教育原則，并提出幾點教育建議，以期對教師有所幫助，進一步強化學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

一、初中語文德育教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前初中語文德育教學(xué)而言，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，注重對學(xué)生知識技能的掌握，忽略了德育教學(xué)的重要性。其問題主要體現(xiàn)在以下幾點。

首先，初中語文德育教育工作具有形式化的特點。受長期應(yīng)試教育影響，初中班主任注重學(xué)生的考試成績及升學(xué)率，忽略了其在學(xué)習(xí)中遇到的困難及心理問題。如在德育教學(xué)中，存在著“空喊口號”的情況，常常一筆帶過，并沒有真正地了解學(xué)生的實際需求，在課程落實中略顯粗糙，學(xué)生很難從中獲得全新的知識經(jīng)驗。這種形式化的德育教學(xué)影響教育整體質(zhì)量，教學(xué)效果停留于表面，并未真正地落在實處。

其次，師生間缺乏有效溝通。在當(dāng)前教學(xué)中，雖然明確了學(xué)生的主體地位，但師生間角色轉(zhuǎn)變效果甚微，依然使用教師主導(dǎo)的教育方式。這就導(dǎo)致師生之間缺乏有效溝通，教師在學(xué)生心中處于“絕對權(quán)威”的地位，大部分學(xué)生不敢鼓起勇氣與教師溝通，甚至不敢接近教師，師生之間有效溝通越來越少，德育教學(xué)模式只能停留在表面，班主任無法真正地了解學(xué)生的想法，也難以在課程中滲透相關(guān)知識，出現(xiàn)了教學(xué)活動片面化的問題。

最后，班主任注重學(xué)習(xí)成績。受傳統(tǒng)的教育觀念影響，大部分教師常常以學(xué)生的成績來衡量學(xué)生的素質(zhì)。這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、習(xí)慣建立造成了不良影響，直接忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)，久而久之，學(xué)生受學(xué)習(xí)壓力、外界環(huán)境、家庭因素等多種影響，在心中出現(xiàn)了負面情緒，并逐漸喪失對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也是德育教學(xué)的問題之一。

二、班主任在初中語文教學(xué)中滲透德育的原則

在新時代背景下，隨著新課程改革理念的不斷深入與推進，對初中語文教學(xué)滲透德育提高了重視。基于此，班主任教師在語文教學(xué)中滲透德育知識時，要遵循以下幾點滲透原則。

第一，遵循“學(xué)生主體”的教育原則。在將德育知識滲透到初中語文教學(xué)課堂中，教師要積極落實新課程改革中的要求，遵循學(xué)生主體地位，積極創(chuàng)新德育教學(xué)活動。在德育滲透過程中，教師要將“學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體”，認識到該階段學(xué)生的思維發(fā)展及所處階段，結(jié)合其實際情況及知識掌握程度，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)其建立正確的思想價值觀，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建立正確的理想觀念，讓其真正地感受到語文知識中所蘊涵的德育內(nèi)容，通過互動性、自主性的學(xué)習(xí)，逐漸幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)以及生活中的挫折，保證德育教學(xué)的有效性。

第二，教師要遵循“潛移默化”的教學(xué)原則。良好的德育教學(xué)效果并非一蹴而就，也非一朝一夕便能達成的。德育課程是一個循序漸進、不斷提升的過程，班主任教師將德育知識滲透到語文學(xué)科中時，要遵守著“潛移默化”教學(xué)原則，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主認知、大膽探索，在其學(xué)習(xí)與生活中不斷實踐、探討、學(xué)習(xí)，通過循循善誘的引導(dǎo)方式，讓其掌握德育文化知識，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)表自己的想法及觀點，在潛移默化中建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對其綜合素養(yǎng)提升具有積極意義。

第三，教師要遵循“循序漸進”的教學(xué)原則。初中生學(xué)習(xí)速度快，思維反應(yīng)能力強，在平日的學(xué)習(xí)與生活中，能快速地形成“舉一反三”的思維。德育教學(xué)作為一個漫長的教學(xué)工作，教師要突出循序漸進的教育特點，引導(dǎo)學(xué)生使用“由簡到難、由淺入深”的探索方式，讓其從簡單的德育常識中建立正確的道德素養(yǎng)，在理解復(fù)雜的德育知識中感悟人生哲理，促使其逐漸建立正確的價值觀念，進而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

三、班主任在初中語文教學(xué)中滲透德育的途徑

傳統(tǒng)的德育教學(xué)打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法達成預(yù)期的教育目標(biāo)。在新時代及新課改的背景下，初中班主任要挖掘語文學(xué)科優(yōu)勢，利用教材知識加強德育內(nèi)容滲透，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使學(xué)生身心得到全面健康成長。接下來，筆者從師生溝通、學(xué)生特點、個體差異、教育方法、素養(yǎng)提升等角度出發(fā)，提出幾點德育教學(xué)建議。

（一）師生溝通，了解學(xué)生

了解學(xué)生是展開德育教學(xué)的第一步。初中班主任教師在語文課堂中，要及時與學(xué)生溝通交流，有效的溝通技能拉近學(xué)生與教師之間的距離感，同時還能幫助教師了解學(xué)生近況，在溝通過程中更準(zhǔn)確地把握學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中遇到的難題，在課堂中加強滲透，突出德育教學(xué)的目的，順利展開德育工作。

以部編版七年級上冊語文教材中《秋天的懷念》為例。本篇文章中，通過對三次看“菊”的分析，表達了母親對兒子熱烈深沉的愛。在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，教師可以詢問學(xué)生問題：為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？最終是什么影響了作者的態(tài)度？利用問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓其結(jié)合文章內(nèi)容及故事發(fā)展，感受到母愛的深沉。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以與學(xué)生展開溝通，如：淡雅、高潔、熱烈深沉只說的是菊花嗎？你在生活中從哪些細節(jié)感受到母愛？結(jié)合文章及話題，師生之間展開溝通。在這一過程中，教師可以充分地了解學(xué)生想法及對事物的看法，感受學(xué)生近階段情況及心理變化，進而更準(zhǔn)確地滲透德育知識，保證教學(xué)活動的有效性。

（二）觀察特征，針對教育

在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展會發(fā)生巨大變化，在情緒引導(dǎo)及思維發(fā)展上也處于“青春叛逆期”。面對這種情況，班主任教師應(yīng)充分了解到本班學(xué)生的性格特點及心理變化，掌握生活及學(xué)習(xí)中的細節(jié)，從宏觀視角出發(fā)，了解班級學(xué)生總體的變化趨勢，更有效地展開整體教學(xué)工作。如在青春期，學(xué)生身心發(fā)展處于懵懂期，“早戀”是一個熱門話題。班主任可以將該話題為引導(dǎo)，選擇教材中相近的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)針對性的主題德育，突出德育教學(xué)目標(biāo)，進而讓學(xué)生身心朝著健康的方向成長。

以部編版初中語文八年級下冊《關(guān)雎》為例。這是我國古代第一部詩歌《詩經(jīng)》總集中的第一首詩，以動物作為比喻，描述了男女戀情的詩歌。教師可以以這一課題為引導(dǎo)，利用文章中的內(nèi)容，以“荇菜”一時興起的行為，對學(xué)生講解有關(guān)擇偶觀的知識。這種引導(dǎo)方式及教學(xué)方法，既能讓學(xué)生建立正確的愛情觀念，又能讓其以正確的態(tài)度看待愛情。除此之外，教師還可以利用課余活動，舉辦簡短的辯論賽，使用師生共同探討的方式，滲透相關(guān)的德育常識，讓其了解到在初中階段應(yīng)當(dāng)將“認真學(xué)習(xí)”作為主要工作;此外，教師還可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如選擇《舒婷——致橡樹》詩歌展開講解，讓學(xué)生了解正確的愛情觀，在朗誦與閱讀中感受熱情而坦誠的愛情，建立實力相當(dāng)、各自獨立又深情相對的愛情觀，升華德育教學(xué)質(zhì)量，達成教學(xué)活動目標(biāo)，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活與社會發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）注重差異，因材施教

受生活環(huán)境、個人能力、基礎(chǔ)教育的影響，學(xué)生之間存在著較強的個體差異，面對同一事情學(xué)生會有不同的想法及認知。因此，相同的教育方式不能對每個學(xué)生起到相同的作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每名學(xué)生的特點，做到“因材施教”，勤與學(xué)生溝通，利用好教材中的教育資源，定制最符合學(xué)生性格特點的德育策略，保證德育教學(xué)的效果能在學(xué)生身上發(fā)揮作用，讓班級的每一個學(xué)生都能得到能力的提升，促使其建立正確的三觀。

以部編版初中七年級下冊語文教材為例。針對一些意志力薄弱、意志不堅定的學(xué)生，教師可以利用教材中《鄧稼先》這篇文章，利用人物生平經(jīng)歷及事件展開講解，讓學(xué)生了解到堅強的意志力對一個人的影響，幫助學(xué)生改掉身上的不良習(xí)慣，突出德育教學(xué)內(nèi)容。而針對一些調(diào)皮或經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，其主要展現(xiàn)為自制力不強，教師可以利用教材中《說和做——記聞一多先生言行片段》展開講解，利用語文知識改善學(xué)生們的不良行為，豐富其個體認知，展開針對性的德育教學(xué)，促使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)品質(zhì)與生活狀態(tài)。而面對班級中較為內(nèi)向的學(xué)生，在展開德育教學(xué)時，教師要以循循善誘的方式為主。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，教師可以利用“花木蘭”的英俊瀟灑對學(xué)生展開引導(dǎo)，注重學(xué)生的個體差異，鼓勵其大膽說出自己的想法，引導(dǎo)其向“花木蘭”學(xué)習(xí)，逐漸改善學(xué)生身上的問題，突出因材施教的特性，讓語文課程與德育教學(xué)進行完美融合;如部分學(xué)生存在著虛榮心重特點時，教師可以選擇《陋室銘》展開講解，讓學(xué)生了解到“惟吾德馨”的思想，意識到知識的重要性，讓學(xué)生了解“何陋之有”的真正意義，利用古文展開德育教學(xué)，促使其建立正確的生活狀態(tài)。

（四）創(chuàng)新方法，開辟課堂

相對比傳統(tǒng)的德育教學(xué)，以往的教學(xué)活動中方法單一，并且教學(xué)活動較為死板嚴厲，并不能快速達成德育教學(xué)的目標(biāo)。在新課程改革背景下，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極加強對德育教學(xué)的創(chuàng)新，改善現(xiàn)階段德育課程中的不足，發(fā)揮出德育教學(xué)的獨有品質(zhì)，利用教育優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生展開趣味學(xué)習(xí)，將其與語文知識完美融合，開辟全新的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生帶來別樣的感受與體驗。如在構(gòu)建德育課程時，教師要營造一個愉快、平等的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極說出自身的想法與問題，建立起與學(xué)生良好溝通的橋梁，采用全新的方式讓德育教學(xué)在語文課程中全面推進，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使其身心得到健康成長。

以部編版初中語文教材八年級上冊為例，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》及《蘇州園林》兩課時，教師可以結(jié)合文章特點展開講解，創(chuàng)設(shè)專屬德育課程，通過延伸及討論的方式，豐富學(xué)生的愛國主義精神與家國情懷，進而突出德育教學(xué)的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)兩篇文章時，教師可以著重講解我國古代造橋及房屋的構(gòu)建技巧，如學(xué)生熟知的“榫卯”工藝，利用傳統(tǒng)文化展開講解。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生自主收集材料，通過豐富的課外知識，增強學(xué)生的認知，讓其了解到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，感悟到古人的獨特智慧。這種教育方式能突出德育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建全新的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在探討學(xué)習(xí)中掌握知識內(nèi)容，形成主動學(xué)習(xí)、自主探索的教育目標(biāo)，在主題活動中更加深入地了解我國歷史，提高學(xué)生的思想境界，增強其綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新德育教學(xué)方法，為課堂注入全新的生機與活力。

（五）提升素養(yǎng)，建立觀念

身為初中班主任教師，應(yīng)積極挖掘語文教材中的可利用元素，利用教材培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，通過系統(tǒng)性、針對性地講解，強化學(xué)生問的是非觀念，讓其擁有正確的政治立場，在課程引導(dǎo)下促使學(xué)生成為一個積極向上、善良正直的人。如在課程學(xué)習(xí)中，教師可以利用口語交際、寫作。寓言故事等途徑，讓學(xué)生了解一些簡單、富有教育意義的人生哲理，利用趣味性的講解提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其建立正確的道德思想觀，進而保證德育教學(xué)與語文課程的有效融合。

以部編版九年級上冊語文教材為例，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，教師可以為學(xué)生播放歷史中紅軍長征的畫面，讓學(xué)生在閱讀詩歌時感受到紅軍戰(zhàn)士的不畏艱辛、不畏困苦、頑強拼搏的精神，促使學(xué)生建立堅定的意志力。除此之外，教師還可以利用紅軍長征的艱辛，激活學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)力，讓其在新時代背景下肩負起“社會主義核心價值觀”中的要求，促使學(xué)生素養(yǎng)得到提升。而在學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》時，教師可以著重對我國名著故事展開講解，讓學(xué)生意識到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到經(jīng)典文學(xué)作品的獨有魅力，激活其民族自信，點燃學(xué)生對閱讀及經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生深深熱愛自己的祖國，擁有較高的愛國情懷，促使其道德素養(yǎng)得到提升，將德育課程與語文知識進行完美融合。

四、結(jié)語

綜上所述，本文以德育教學(xué)為主題，立足于班主任視角，對初中語文教學(xué)中滲透德育的途徑與原則展開探討，結(jié)合現(xiàn)階段教育中存在的問題，提出幾點針對性的教育建議。班主任教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要角色，不僅要在課堂中教書育人，在生活中也對學(xué)生起著積極的影響。身為班主任教師，要重視德育，挖掘課程中可利用素材，杜絕形式化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷強化自身素養(yǎng)，改善其不良行為，建立正確的學(xué)習(xí)品質(zhì)及意志觀念，為其未來的學(xué)習(xí)及社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（邱瑞玲）