新形勢下如何有效進行作業設計和管理

張蕾 萬瑋韡

中共中央辦公廳 ?國務院辦公廳聯合印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》中指出，要切實減輕學生的課業負擔，提高課堂教學質量，合理設計學生作業內容與時間，提高作業的有效性。針對學校作業功能異化、數量過多、質量不高等突出問題，筆者圍繞更新作業設計理念、建構作業設計體系以及建立作業管理機制這三個方面，就新形勢下如何有效進行作業設計和管理做些粗淺的思考。

一、樹立與時俱進的作業設計理念

一線教師普遍存在對作業功能認識不到位，以及作業設計理念比較滯后的情況。因此，引導廣大教師樹立正確、科學的作業設計理念，是提高作業設計的有效性的關鍵。

一是堅持立德樹人。作業設計應遵循育人為本的根本宗旨，注重五育并舉，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。讓學生在完成作業的過程中，樹立正確的世界觀和價值觀，培養學生自律精神和自主學習能力，加強品德修養，增強綜合素質，讓完成作業成為學生主動學習的過程，回歸作業應有的育人功能。

二是基于課程標準。應以課程標準為基準，緊緊圍繞課程標準確立作業目標，并先行設定作業的評價標準，保持教、學、評標準的一致性。具體的作業內容設計應滲透學科知識和能力，做到學科知識與能力承載的“可視”和“內含”，注重提高學生解決實際問題的能力和素養，使學生掌握學科的關鍵知識和必備能力。

三是凸顯素養導向。作業作為課程目標實現的一個重要手段，是落實核心素養不可或缺的關鍵領域。基于核心素養的生成性知識觀、實踐性能力觀和生態性發展觀，作業應突出實踐性和創新性，起到學以致用、發展興趣的作用，從而不斷提升學生的思維品質，培養學生的創新能力。

二、建構科學有效的作業設計體系

據有關調查顯示，在作業設計內容方面，約75.64%的教師主要是讓學生以完成課后練習為主，約63.81%的教師主要是依靠教輔資料，約20.64%的教師會對題目進行改編，只有約17.96%的教師會原創作業題目。可見，一線教師普遍存在依賴教輔材料、缺乏原創精神以及作業設計能力不足等情況。所以，引導教師進一步明確作業設計的科學性和有效性，提升教師的作業設計能力尤為重要。

一是設置分層作業。根據“打好基礎，促進發展”這一課程目標，我們可以以學生現有的知識、能力水平和潛力傾向來分層次布置作業，使不同層次的學生都能得到發展。學困生，教師可以布置作業量少、難度較低的基礎性作業，讓他們減輕壓力，體會成功的喜悅;中等生，教師可以布置以基礎知識和技能理解訓練相結合的作業，通過訓練，促使大多數學生提高對知識點的認知和應用能力;優等生，教師則可以布置以綜合性、拓展性為主的作業內容，重在拓寬思路。學校學科組可以通過集體備課來精心研究、篩選、整合課后習題和教輔材料等內容，建立一個校本分層作業庫，實現資源共享。

二是豐富作業內涵。為落實新時代育人要求，針對德育、體育、美育、勞動教育類作業相對缺位的現狀，學校應積極探索，主動作為，使作業真正成為落實“五育”并舉的重要載體。教師可根據單元教學目標和要求，對學生有計劃、有步驟地設計以下幾種類型作業：第一種是體育強體型作業。如跳繩、拍球、仰臥起坐、跑步等，把身心健康擺在首位，促使學生養成良好的習慣。第二種是藝術修身型作業。包含參加音樂會、學唱歌曲、攝影、制作手抄報、設計海報等，提高學生的藝術素養及綜合能力，為其終身發展奠定基礎。第三種是勞動技能型作業。包含一些必備的生活技能、力所能及的家務、公益義賣活動等，引導學生提高勞動技能，培養積極的勞動精神，正行養德。

三是創新作業形式。針對傳統作業仍占主要地位的現狀，學科組應根據“形式要為內容服務”的原則，把“知識的鞏固”和“技能的強化 ”，通過各種形式的作業展現出來。除布置書面作業外，還可以有誦讀類、識記類、實踐體驗類、項目研究類、創意制作類作業;除基礎鞏固型作業外，還可以有探索研究型作業、想象創意型作業、活動交流型作業和評價共享型作業;除試卷外，還可以有作品、情境作業等，以提高學生的學習主動性，讓學生真正成為作業的主人，并享受作業帶來的樂趣。

三、建立統一協調的作業管理機制

有關調查顯示，約46.65%的教師認為學校應加強作業管理和監督，約51.08%的教師認為學校進行作業設計的培訓和指導對自己會有幫助，約49.01%的教師認為學校、家長、社會共同參與作業治理工作很有必要。可以看出，一線教師有參加有關作業設計方面的培訓需求，同時不少學校還存在著作業監管不力、家長角色缺失等問題。所以，學校應高度重視作業管理，做到精準到位、綜合施策，通過提升作業管理質量切實發揮作業的育人功能。

一是壓實責任。學校應成立作業管理小組，特別是要強化班主任、學科教師以及教務部門的責任意識，把工作落實到具體人，壓實責任鏈條。同時對作業內容、實施、批改、分析、輔導等環節實施全過程管理，形成一套精細化、可操作的管理方法。

二是制度約束。學校應制定《教師作業布置和批改要求》《作業管理考核情況表》等規章制度，對書面作業總量、創新作業布置情況、作業布置紅線等方面做出明確規定并定期進行抽查。同時，制定學校優秀作業評比及展示交流方案，既促進教師間的工作交流，也為全體學生提供一個展示良好作業習慣和優秀作業的機會。

三是指導監督。學校應積極推動作業改革，從資源、教研、師訓等方面為教師提供強有力的專業支撐。同時，應定期組織召開學生座談會、進行問卷調查，及時了解學生的作業完成情況，把作業設計、批改和反饋情況納入對教師專業素養和教學的考核體系。此外，還可以利用網站和微信號進行相關宣傳，不斷擴大社會知曉度，加強社會監督。

四是協同育人。良好的家庭教育，對人的進步和影響是終身的，而父母對孩子的影響尤為重大。因此，作業改革需要學校、家庭、社會三方協同，形成合力。學校應將家庭教育指導納入教育管理中，切實做到有制度、有計劃、有記錄和有總結。同時利用多種形式來推廣科學的家庭教育知識，切實轉變家長的教育觀念，讓家長掌握科學的家庭教育方法。學校、家庭、社會的互為補充、良性互助，在“作業”問題上形成合力，讓作業改革落地。

總而言之，面對新形勢、新要求，學校應持之以恒地推進教育改革創新，有效還原作業本質，關照學生的良好習慣養成，承認學生的差異性、個性化，精準發力，久久為功，讓學生獲得更多的作業樂趣，讓廣大學生更好地成人成才。

（作者單位：江西省南昌市陽明學校 江西省南昌市右營街小學）