高考物理試題特點(diǎn)分析及高三復(fù)習(xí)備考策略

陳必興

摘 要：對于我國當(dāng)前高中教育教學(xué)而言，高考是最為重要的考試之一。高考不僅是對學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)的總結(jié)和反饋，而且還是檢測高中學(xué)生對于各項(xiàng)知識點(diǎn)的熟練掌握程度，應(yīng)用相關(guān)公式，多思維解題的一個綜合性測評。所以在高中物理的教學(xué)活動中，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素質(zhì)能力，以及應(yīng)對高考考試的能力。對于高三學(xué)生而言，高考備考是整個學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的時刻，學(xué)生要積極配合教師對高考物理試題進(jìn)行分析與研究，全方位細(xì)致化進(jìn)行高考知識復(fù)習(xí)，努力提高學(xué)生的解題能力與答題技巧，實(shí)現(xiàn)備考的高效性，減少學(xué)生在高考物理中失分較多的現(xiàn)象，從而提高整個高考成績。基于此，本文就高考物理試題特點(diǎn)與當(dāng)前高考備考環(huán)境進(jìn)行分析，并提出一系列備考措施。

關(guān)鍵詞：高考;物理試題;特點(diǎn);備考策略

物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，就高中物理教學(xué)而言，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力和提高物理核心素養(yǎng)。對于高中學(xué)生而言，高考是最能夠檢驗(yàn)物理學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)考試，因此為了能夠讓學(xué)生在高考中發(fā)揮自己真本領(lǐng)，許多教師在最后高三物理復(fù)習(xí)階段都會進(jìn)行高考物理試題特點(diǎn)的分析，并針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，且提出一系列物理復(fù)習(xí)方案與備考策略，其目的是在一定程度上緩解學(xué)生高考中的緊張心理，提高學(xué)生考試自信心，正確看待高考，從而在高考時能正常發(fā)揮，考出好成績。

一、近年來高考物理試題考查特點(diǎn)

在高考物理試題類型中，近幾年考查重點(diǎn)相對比較穩(wěn)定，從高考試題中我們不難發(fā)現(xiàn)考試命題特點(diǎn)：重點(diǎn)知識點(diǎn)考查題型穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識運(yùn)用與知識遷移轉(zhuǎn)換命題增加;注重物理試題多樣性，重點(diǎn)突出圖形分析命題形式考查;強(qiáng)化學(xué)生對于公式應(yīng)用能力，考查學(xué)生難題簡單化處理能力;立足于教材本身知識點(diǎn)，命題考查知識創(chuàng)新理解能力，從課本中來，經(jīng)過題型變換，最終回歸于課本知識;命題形式多變，考查學(xué)生靈活運(yùn)用公式解題能力[1]。以上幾種物理試題命題考查特點(diǎn)在近幾年高考中變化不大，通常是變題不變本，更多是考查學(xué)生靈活解題能力，以及應(yīng)變能力，突出對高中學(xué)生物理知識掌握程度及綜合素質(zhì)考查。

二、當(dāng)前教師教學(xué)中對高考物理試題特點(diǎn)的分析中存在的問題

（一）教師教學(xué)目標(biāo)不明確，對高考試題考查重點(diǎn)分析不足

在對高考物理試題特點(diǎn)進(jìn)行分析時，一部分教師對于高考試題命題目標(biāo)不明確，針對物理試題中知識點(diǎn)難易程度、在整個試卷中出現(xiàn)頻率，以及答題運(yùn)用公式轉(zhuǎn)換分析不到位，對高考試題重點(diǎn)難點(diǎn)知識掌握程度低。因此在進(jìn)行高考試題分析與復(fù)習(xí)時，物理教師經(jīng)常對重點(diǎn)知識與普通知識教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，隨意提高或者降低物理知識的教學(xué)難度，導(dǎo)致學(xué)生對于高考物理知識的掌握，以及總體復(fù)習(xí)產(chǎn)生混亂感，不能明確教師教學(xué)目標(biāo)，不能清晰梳理物理教學(xué)知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)，從而不能形成完整知識體系，一定程度上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低學(xué)生復(fù)習(xí)熱情，教師整體備考教學(xué)質(zhì)量也會受到不同程度影響[2]。

（二）教師對高考試題特點(diǎn)的分析及復(fù)習(xí)備考觀念陳舊

對于高中學(xué)生，尤其是高三最后沖刺階段學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)的每分每秒都十分重要，對于教師而言，教師應(yīng)該在最后教學(xué)復(fù)習(xí)備考階段，跟上緊張教學(xué)節(jié)奏，提高知識點(diǎn)梳理速度，從而更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考復(fù)習(xí)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，一部分物理教師總體復(fù)習(xí)觀念陳舊，不能跟上當(dāng)前現(xiàn)代化教育腳步，不能實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式齊頭并進(jìn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧掌握。教師對于高考物理試題整體知識點(diǎn)細(xì)化分析能力較弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在最后復(fù)習(xí)階段有可能會偏離重點(diǎn)物理命題知識，最終不利于學(xué)生精準(zhǔn)掌握高考命題形式以及考查范圍，整個復(fù)習(xí)備考階段成為無用功。

（三）在教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)差距

在高中最后復(fù)習(xí)階段，有些教師比學(xué)生還要緊張，生怕遺漏重要知識點(diǎn)給學(xué)生造成扣分，因此在物理教學(xué)總復(fù)習(xí)備考階段，物理教師每天對高考物理試題進(jìn)行知識重點(diǎn)分析、剖析，為學(xué)生講解如何進(jìn)行知識遷移與運(yùn)用，但是教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)掌握與消化運(yùn)用程度，教師一刻也不停歇地進(jìn)行知識點(diǎn)梳理講解訓(xùn)練。但是對于學(xué)生而言，學(xué)生對物理知識掌握程度會出現(xiàn)差異性，有些學(xué)生能夠掌握并跟上教師速度，而有部分學(xué)生則跟不上教師教學(xué)速度，理解不了解題思路，教師在教學(xué)過程中缺少與學(xué)生的溝通交流，沒有對學(xué)生知識點(diǎn)理解情況進(jìn)行全面掌握，因此造成一些學(xué)生對于高考知識點(diǎn)根本沒有辦法進(jìn)行思考內(nèi)化，從而導(dǎo)致知識點(diǎn)的問題越積越多，最后什么也沒有學(xué)會，白白浪費(fèi)高考前這寶貴的時間節(jié)點(diǎn)。比如復(fù)習(xí)到曲線運(yùn)動中的向心力公式時，學(xué)生對這一串公式還沒有熟練掌握，教師又開啟新篇章，講解應(yīng)用這一串公式來解決天體運(yùn)動的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生知識點(diǎn)堆積，學(xué)習(xí)效率下降[3]。

（四）學(xué)生對于物理高考試題重視度低，忽視自身主體地位

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極其需要主動性的事情，對于高中生而言，每個人對待高考認(rèn)知與重視程度不一樣，有部分學(xué)生能夠正確樹立高考學(xué)習(xí)觀念，抓緊最后總復(fù)習(xí)階段，針對教師分析的高考物理試題知識點(diǎn)，以及備考方案能夠認(rèn)真聽取、積極踐行，自主學(xué)習(xí)探索備考技巧。相反，另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是進(jìn)行觀望，左瞧瞧右看看，就是不能夠抓緊時間查漏補(bǔ)缺，對物理學(xué)習(xí)中不足之處抓緊時間進(jìn)行彌補(bǔ)，忽視學(xué)生本身主體地位，對這些學(xué)生而言，他們到最后復(fù)習(xí)階段仍然不能認(rèn)識到物理學(xué)科在高考中同樣占據(jù)重要地位，從而弱化物理學(xué)習(xí)。而對于一部分女生而言，長期物理學(xué)習(xí)思維能力沒有顯著提升，再加上最后備考緊張狀態(tài)下，許多學(xué)生心理一下子處于崩潰邊緣，不能夠及時調(diào)整心理狀態(tài)，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（五）物理基礎(chǔ)知識掌握不到位，復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)錯誤百出

在進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，由于高中物理學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)起來比較困難，有的學(xué)生在高一高二甚至高三復(fù)習(xí)前期都沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，物理基礎(chǔ)知識掌握不到位，從而造成基礎(chǔ)知識薄弱，在最后教師進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，錯誤百出，跟不上教師復(fù)習(xí)節(jié)奏，對高考物理考題中出現(xiàn)的知識點(diǎn)掌握不到位，不能夠進(jìn)行知識遷移。公式及相關(guān)解題技巧掌握度較低，從而在復(fù)習(xí)階段將所有弊端暴露無遺。對于教師而言，學(xué)生之前物理知識基礎(chǔ)薄弱，在最后復(fù)習(xí)備考階段教師更多是根據(jù)高考命題知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于一部分學(xué)生而言知識點(diǎn)難度升級，解題思路不明確，對于教師的講解不能理解掌握，跟不上教學(xué)節(jié)奏，從而造成惡性循環(huán)，這給高中教師在物理復(fù)習(xí)階段教學(xué)造成一定困難，無法保質(zhì)保量進(jìn)行高考知識點(diǎn)教學(xué)。比如，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，對于物理基本知識概念記憶不牢固，出現(xiàn)理解性偏差，將“在時間軸上n秒末”想當(dāng)然認(rèn)為就是“第n秒”，實(shí)則在對物理知識深刻分析之后，就會明白，第n秒指的是一段時間，第n秒末和第n+1秒是同一時刻。

三、高三復(fù)習(xí)備考策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，熟練記住一些規(guī)則

高中物理復(fù)習(xí)階段是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，查漏補(bǔ)缺，迅速彌補(bǔ)不足之處的黃金時期，因此在物理復(fù)習(xí)備考階段，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，對高考物理知識點(diǎn)進(jìn)行完整梳理與分析，由淺入深、從易到難進(jìn)行講解，提高學(xué)生掌握程度。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，講到電流表、電壓表讀數(shù)時，有些學(xué)生總是對電表讀數(shù)時的估讀記不清，記不住讀數(shù)規(guī)則，對于電表的讀數(shù)應(yīng)該是：最小刻度是1、0.1、0.01等的電流表、電壓表，應(yīng)估讀到最小刻度的下一位;最小刻度是2、0.2、0.02等的電流表、電壓表，應(yīng)估讀到最小刻度的二分之一;最小刻度是5、0.5、0.05等的電流表、電壓表，應(yīng)估讀到最小刻度的五分之一，只要學(xué)生掌握了這些規(guī)律，同時再增加習(xí)題訓(xùn)練，就能掌握電表讀數(shù)的估讀方法，提高復(fù)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)思路，多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

在高考物理試題中，對于物理知識一般來說不會直接給出相關(guān)公式讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算，主要通過多種試題形式對學(xué)生知識遷移與靈活運(yùn)用分析能力進(jìn)行考查。對于物理試題而言，教師在講解試題時，要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握知識遷移，輕松應(yīng)對一題多變、多題歸一情況。在試卷中有時會出現(xiàn)選擇題、填空題、計(jì)算題同時考查一個知識點(diǎn)，多題歸一的現(xiàn)象，這個時候，學(xué)生就應(yīng)該掌握解題技巧，對于選擇題和填空題而言，要能夠抓住重點(diǎn)解題步驟，快速得出最終答案，而對于計(jì)算題而言，一般設(shè)置分值比較高，可能是15分或者20分一題，這個時候?qū)W生就應(yīng)該仔細(xì)審題，細(xì)化每一步解題步驟，如果遇到同一個題目有多重解題方法時，要能夠?qū)で笞钣邪盐盏慕忸}方案，增加最終得分率[4]。

（三）立足教材，根據(jù)學(xué)生差異性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

物理教師通過對高考物理試題命題方式與考查特點(diǎn)進(jìn)行分析研究時，要能夠立足教材，根據(jù)學(xué)生差異性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生能夠更加直觀進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，教師在講解精準(zhǔn)抓取知識點(diǎn)時，要能夠尊重學(xué)生之間差異性，掌握學(xué)生對于統(tǒng)一知識點(diǎn)的不同理解情況，改變自身教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)深度與教學(xué)節(jié)奏，從而最快速度縮短學(xué)生之間差距，提高學(xué)生物理思維能力，以及解題技巧的掌握。

（四）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，尋找解題過程中出錯原因，降低錯誤率

鑒于一些學(xué)生自覺性不好，對物理的學(xué)習(xí)興趣不濃，在高考總復(fù)習(xí)之前階段掌握的基礎(chǔ)知識比較薄弱，沒有形成正確學(xué)習(xí)觀念，在一定程度上對高考物理知識點(diǎn)復(fù)習(xí)造成困難，減緩物理教學(xué)進(jìn)度。這個時候就對高中物理教師提出更高層次教學(xué)要求，教師要能夠想盡辦法提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，將簡單而又重點(diǎn)的知識點(diǎn)、公式，以及運(yùn)算方法進(jìn)行系統(tǒng)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度與知識掌握的熟練程度。對于學(xué)生做題情況，教師能夠耐下心來幫助學(xué)生尋找錯誤根源，逐漸改正，從而提高總復(fù)習(xí)階段學(xué)生對于知識點(diǎn)掌握情況，降低錯誤率。

（五）培養(yǎng)學(xué)生審題能力，重視物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

在高考中，學(xué)生考試心情比平時要緊張得多，有時候思維容易出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，因此在平時物理教學(xué)與復(fù)習(xí)階段，教師通過對高考試題分析時要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思維邏輯培養(yǎng)鍛煉，在日常做題時，要能夠提高學(xué)生審題能力，促使學(xué)生更加細(xì)致對待每一次物理試題訓(xùn)練，從而降低學(xué)生在高考過程中思維卡頓現(xiàn)象或者在審題過程中出現(xiàn)粗心、審題不到位、考試環(huán)境等多種因素的影響。在物理試題訓(xùn)練時，針對近年高考中出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)，教師一定要把基礎(chǔ)知識教授到位，要求學(xué)生一定要熟練掌握這些基礎(chǔ)知識，且在此基礎(chǔ)上能延伸和擴(kuò)展，才能應(yīng)對高考中出現(xiàn)的問題。例如，2020年高考理綜試卷中的山東卷、天津卷、北京卷、廣東卷;2021年高考理綜試卷中的湖南卷、全國乙卷物理部分都出現(xiàn)測電源的電動勢和內(nèi)阻這個實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。只有學(xué)生在熟練掌握了用伏安法、伏阻法和安阻法及其相應(yīng)的圖像來求電動勢和內(nèi)阻的基礎(chǔ)上，才能清晰解答出這些高考題。

（六）重點(diǎn)物理高頻難題專項(xiàng)突破，實(shí)現(xiàn)解題技巧歸類

對于物理高考題來說，歷年高考題型中都會有一些相似知識題型，出現(xiàn)頻率較高但是得分率低。比如，2019年物理高考浙江卷、2019年物理高考天津卷試題中“共點(diǎn)力平衡”知識點(diǎn)考查;2019、2020、2021年物理高考中都有“帶電粒子在復(fù)合場、組合場中的運(yùn)動”的物理考題，知識點(diǎn)難度大，考查頻次高、得分率較低。因此在高中最后備考復(fù)習(xí)階段，教師要能夠重視這類高考物理題型，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能提升，在教師引導(dǎo)下，促使學(xué)生能夠掌握高頻難點(diǎn)題型歸類，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容專項(xiàng)突破，反復(fù)進(jìn)行題型訓(xùn)練，將高頻難題類型結(jié)構(gòu)、解題思路，以及公式運(yùn)用技巧細(xì)節(jié)進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生能夠熟練掌握內(nèi)在思路，鍛煉學(xué)生題型分析能力、邏輯思維能力、公式遷移運(yùn)用能力，以及難題解題技巧能力，從而提高學(xué)生整體解題高度，提升學(xué)生高考中物理難題得分率，提高學(xué)生綜合解答難題的能力[5]。

結(jié)束語

總之，在高中物理知識點(diǎn)復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生來講，要比教師更加注重自身的學(xué)習(xí)情況，利用當(dāng)下機(jī)會進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足之處，熟練掌握解題技巧，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。對教師而言，教師要能夠根據(jù)高考物理試題精準(zhǔn)分析相關(guān)知識點(diǎn)，對學(xué)生備考階段要能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，對于高考?xì)v年物理題型出現(xiàn)頻率、考查方式、解題思路，以及物理試題審題技巧都要進(jìn)行仔細(xì)分析與研究，在最后備考沖刺階段，要尊重不同學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識掌握程度，以及公式解題能力不同進(jìn)行差異化教學(xué)，促使學(xué)生不斷提高自身審題能力與解題能力，從而實(shí)現(xiàn)解題能力提升，更好備戰(zhàn)高考。

參考文獻(xiàn)

[1]王福興.淺析高考物理試題的特點(diǎn)及復(fù)習(xí)備考策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：87.

[2]劉志敏.基礎(chǔ)行則物理行基礎(chǔ)行則高考行：2014年高考廣東物理試題特點(diǎn)分析及備考策略[J].廣東教育（高中版），2014（Z1）：98-101.

[3]楊德云，羅雪今.順應(yīng)學(xué)情穩(wěn)扎穩(wěn)打：2011年高考物理試題分析及2012年備考策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011，25（4）：47-49.

[4]王后雄，漆應(yīng)該.2008年高考物理試題分析及2009年高考備考策略[J].中學(xué)理科（上旬），2008（9）：55-62.

[5]陳繼明，瞿孝平，伏森泉.把握試題特點(diǎn)明確備考方向：2006年湖北高考理綜卷物理試題分析及2007屆高三復(fù)習(xí)備考建議[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報，2006（10）：51-69.