高三歷史二輪復習方法探析

關麗靜

摘 要：在高三復習階段，關于歷史復習一般會進行三輪。對于第一輪的基礎知識復習和以深化拓展為主的第三輪復習來說，第二輪復習具有承上啟下的作用。毫不夸張地說，第二輪復習做得好，不僅事關復習銜接和過渡，還是關系學生歷史分析能力、綜合能力培養的大事。在第二輪復習中，任課教師要明確復習方向，以歷史知識梳理為紐帶，幫助學生構建完整的知識網絡，以促使學生有新的發展。

關鍵詞：高三歷史;二輪復習;方法

高三復習階段，是學生進行系統復習、查漏補缺、提高能力的重要階段。高三歷史復習多由三輪組成。其中，第一輪歷史復習以課程標準為紐帶，重點是梳理基礎的歷史知識，幫助學生構建知識輪廓。第二輪復習的作用主要是鞏固第一輪的復習效果，幫助學生形成完整的知識體系、知識網絡。相對于第一輪復習來說，第二輪復習更加復雜而系統。在第二輪復習中，只有明確復習方向，制訂復習計劃，實施合理的復習措施，才能讓學生抓住主干知識，提高綜合運用所學知識解決問題的能力。那么，在高三歷史復習中，如何進行第二輪復習呢？以下是筆者結合多年教學經驗，對第二輪歷史復習方法進行的分析和總結。

一、以形成完整的知識體系為根本方向，制訂教學計劃

高三歷史復習是一個循序漸進、由淺入深的綜合性學習活動，在第一階段，歷史復習的重點是歷史基礎知識，復習目標是讓學生初步形成關于高中歷史的知識鏈。進一步來說，第一階段的復習重點是以教材為載體，按編年史順序將瑣碎的時間點串聯起來，形成時間軸，厘清知識框架和結構，就每件事的背景、聯系、影響等有一個全面的把握，為學生更深層次的學習打好基礎。第二階段的復習，需要在第一階段復習的基礎上，在內容、深度上都有新的拓展。新課程標準是高考的依據，也是復習的指南。高中歷史第二輪復習，需要以新課程標準為紐帶，讓學生通過梳理重要的歷史知識點，從新的視角構建新的知識模塊，進行有效復習。那么，如何構建新的知識模塊呢，非常簡單，可以歷史階段特征為基礎構建知識模塊，也可以某一時期的社會經濟發展、階級關系變化為核心構建知識模塊。關于復習，教師要根據知識脈絡制訂復習計劃，全面歸納、總結某一時期的歷史階段特點。同時讓學生自己去學習，根據自己的意愿以階級關系變動、政治制度沿革，或以科技創新、形勢變化、思想文化發展為重點構建知識模塊，讓學生貫通基礎知識。如，關于“中國政體變化歷程”，教師可以讓學生將中國政體分為古代和近代兩部分，其中，古代部分從夏商周時期開始，到1840年鴉片戰爭開始前結束[1]。近代部分的學習從第一次鴉片戰爭開始，到1949年中華人民共和國成立結束。政體變化學習內容，不僅要包括政體形式，還要涉及維護政體的制度、統治思想和社會的主要矛盾，以及采取的相關措施等。如秦朝時期，中國社會處于封建專制主義中央集權時期，這時的統治思想為法家思想;西漢時期，儒家思想成為正統思想。在第二輪復習中，教師要制訂科學的教學計劃，夯實學生的歷史基礎知識，在教材框架下幫助學生逐步建立知識結構體系。

二、抓住主干知識進行知識梳理，形成知識網絡

高三階段歷史復習沖刺的要訣，就是突出主干知識，側重培養綜合能力。高中歷史知識體系復雜而龐大，在高三復習階段，復習的時間短，但是涉及的面非常廣。要想提高復習效率，需要抓住主干知識進行有效復習。在第一輪復習的基礎上，更是要化繁為簡，抓住主干知識，提高復習效率。單就字面意思來講，歷史主干知識，指在復雜的歷史現象中，最能反映歷史發展趨勢、本質特征的內容，這些內容在歷史學習和復習中都具有統領全局的作用。歷史主干知識的作用不僅在于反映人類文明演進的歷史進程，還在于在歷史復習中，它可以為知識梳理找到節點，為學生能力提升提供助力。抓住主干知識進行知識梳理，需要教師根據高考大綱要求和結構，回歸教材，將歷史主干知識包括歷史教材中的圖表都復習一遍，讓學生找到自己在知識上的漏洞，在復習中的短板。如，關于中國的農村建設和農民問題，在復習階段，要以“中國農業社會的土地所有制、土地政策、賦稅制度的發展演變、農業發展的共性”為主干，對中國古代土地政策、賦稅制度進行縱覽，并將比較法、分析法應用其中，深入分析不同時期土地政策、賦稅制度的變遷、性質、特點和作用，以提高復習效率，了解不同時期土地制度和賦稅政策的區別和特征[2]。如西周盛行井田制，周王將土地賜給諸侯大臣，受田者世代享用，并繳納賦稅。在奴隸社會初期，井田制起到了促進農業發展、維護王權的作用，但是隨著奴隸社會的沒落，它阻礙了社會的進步。春秋實行稅畝制，魯國的初稅畝是我國征收土地稅的開始。稅畝制承認了土地私有，促使土地所有制逐步由國有制向私有制轉變。兩漢時期為了加強對百姓的管理，實行編戶齊民制度。編戶齊民加強了對農民的控制，但是在后期加重了農民負擔，影響了社會生產和農業發展。這樣以主干知識為線去梳理知識點，可以為學生由點及面，形成知識網絡做好鋪墊。

三、把握命題取向，有針對性地進行深化和拓展

《高考歷史試題評析》是歷史高考命題的依據，也是歷史第二輪復習、備考的指南。因此，在歷史復習中，要重視歷史考試說明，發現當年考試說明與上一年、最近幾年的不同、變化。不過，之前許多教師對歷史考試說明的利用和關注，主要集中在“考試范圍有沒有變”這一點上，其實，僅僅關注這一點是不夠的。要想準確把握命題趨勢，需要對歷史考試說明、核心素養進行更深層次的分析與解讀，以教育部考試中心《高考歷史試題評析》為依據，明確歷史命題指導思想，進行參考例卷分析，以了解歷史調整和變化方向，準確把握歷史命題思路和導向，提高歷史復習的針對性、有效性。結合最近幾年的歷史考試研究、例卷和真題可以發現，歷史命題正逐漸由注重通史、階段性特征向主題立意轉變，尤其是歷史主觀題，其“古今貫通，中外關聯，凸顯階段特征”的特點越來越明顯。

如，2021年福建高考歷史卷第18題，題目中摘選袁行霈的《中華文明史》和馬克辛·伯格的《奢侈與逸樂：18世紀英國的物質世界》的相關材料。此題目的是讓學生了解中華文明史的發展，讓考生從優秀文化中汲取中國智慧，使考生科學認識人類文明和世界發展趨勢，形成腳踏實地、與時俱進的心態。這道題不僅彰顯了歷史學科的育人宗旨，踐行了立德樹人的理念，還注重學科素養，體現了時代特色，有助于學生關鍵能力和素養發展。在復習階段，教師要對近幾年歷史考題、試題等進行簡單梳理，了解歷史考試在命題立意方面的改變，并在復習時，使教學策略、重點都朝向考試主題立意邁進，并結合學生實際，有意識地進行教學拓展和延伸，幫助學生突破重點和難點，補齊知識短板。如有的學生雖然對文化史發展較為了解，但是在做題時比較盲目，不會進行深入思考。因此，在復習階段，教師要教導學生多注意出題的方向和角度，本著多動腦、勤思考的目的讓學生進行專題訓練，讓學生少走彎路，跟上考試形勢變化和發展。

四、以核心素養指導歷史復習，以達到活學活用的目的

通過新課標分析和考試內容對比可以發現，雖然每年的歷史考試說明都會做出些許的調整，都有所改變，但是，絕大多數內容都是沒有變化的，新增的考點固然會有，不過年年必考的重點下一年多半還會是重點。關于這一點，用一句話可以做出解釋，即“萬變不離其宗”。所以，在按照考綱來復習，讓學生少走彎路的同時，還要把握出題方向，關注歷史考試對學生活學活用能力的考查、考驗，以唯物史觀、新史觀指導歷史復習，培養學生活學活用的能力，確保學生能通過歷史復習提升歷史核心素養，提高適應能力、考試能力。

高中歷史核心素養包括唯物史觀、時空觀念，以及史料實證、歷史解釋和家國情懷，在歷史復習中，既要引導學生從文明史觀、全球史觀和現代化史觀去思考問題，讓學生學會應用新史觀去統領復習內容、復習過程，還要培養學生的唯物史觀，為其思考歷史、解決歷史問題提供理論指導，只有這樣，才能契合歷史考試“古今貫通，中外關聯”的特點，才能凸顯歷史學科動態發展的特點[3]。用新史觀觀照歷史，這一點已經在歷史考試中得到了鮮明的體現。如2021年福建高考歷史卷第19題，要求考生結合材料，運用所學知識，以中國古代盛世之下統治者的制度革新作為議題，闡述盛世之下具體的制度革新，同時補充其原因和影響，做出歸納總結。這不僅是對學生寫作能力、語言組織能力、邏輯思維能力的考驗，更是對學生事論結合能力的考驗。學生只有將歷史現象置于特定的歷史環境下，用新史觀去解釋歷史事物、歷史現象，才能領悟考試的要義，在答題時命中重點。以此為鑒，在歷史第二輪復習中，任課教師要用新史觀統領歷史復習，有意識地培養學生有效整合歷史知識的能力。如開皇之治、康乾盛世的革新制度，引導學生從政治、經濟、思想方面，解讀不同時期的革新制度，讓學生跨越時空，通過古今對比、歷史解讀和解釋，養成實事求是的唯物史觀和多角度分析問題的能力。

五、有計劃地開展模擬和限時訓練，培養學生的解題能力

科學、規范的訓練，是提高考生實戰能力的重要手段。在第二輪復習中，教師不僅要指導學生去歸納、總結許多細碎的知識點，讓學生在大板塊下去分類識記歷史事件，發現它們之間的關聯，使學生能將大小事件順理成章地串聯在一起，還要加強復習與考試的關聯，將復習放在考試這個大的板塊下打造連鎖效應，培養學生的應試能力。因此，在第二輪復習中，高中歷史教師就要靜下心來，根據學生的能力和水平，精心挑選一些試題、試卷，開展規范的模擬訓練。不過，在第二輪復習階段，受緊張的考試氛圍影響，各種模擬試卷經常是層出不窮。如何挑選適用的試卷，是對教師能力的考驗。筆者認為，在挑選試卷和開展模擬訓練時，要注意以下幾點：首先，以“促進歷史知識的整合、遷移和運用”為重點，篩選從內容到形式都體現高考特點、符合高考要求的試題、試卷，讓學生采用規范的答題方式去答題。其次，不搞題海戰術，控制好考試的次數、訓練的數量，提高訓練質量，增強訓練的靈活性，突出不同訓練的區別和特點。如關于鞏固性訓練，要與復習做好配合，要經常性地開展。關于拓展性訓練，要做到少而精;關于模擬性訓練，要定時定量，量力而行。而且，鞏固性訓練可以考試的形式進行，也可以隨堂訓練的方式開展。鞏固訓練既可以是正規的考試，也可以是課堂提問、黑板演示。再次，在訓練和考試中，要重點訓練學生的解題速度、解題方法，并在卷面、書寫等細節方面給學生提出明確的要求，讓學生在細節方面精益求精。

六、基于模擬訓練進行精心講評，提高考生的實戰能力

歷史是復雜和矛盾的。高三第二輪歷史復習期間，需要堅持效果第一，動機第二的原則，抓住一切機會，利用一切手段培養學生的實戰意識和考試能力。不過，高三階段的考試非常頻繁，第一輪復習到第二輪復習之間，只有近一個月的時間。在這段時間內，要想讓學生的成績突飛猛進，有一定的困難。考試不僅是技能戰，也是心理戰。在復習中，不能只關注不同題型的特點和要求講解，不能只滿足于開展各種專題訓練，還要關注考試評價，引導學生進行心理建設，使學生的綜合素質都得到發展。如果說訓練是提高學生的應試能力的重要手段，那么訓練評價就是提高思維和解決問題的能力，讓學生查漏補缺、完善自己、強大心理的重要手段。高三歷史第二輪復習評價要參考地方高考學科評價報告，立足雙基，夯實基礎，瞄準高考，以能力培養為焦點。歷史復習評價要與檢測和訓練搭配進行，要關注學生對知識的理解、應用、分析程度和方法，用聯系、發展的觀點去看待復習過程。如關于歷史發展的階段特征，一些教師經常會開展不同歷史階段的專題考試和訓練。而且在專題訓練中，會以政治、經濟、民族關系、對外關系、文化這五個方面為重點，從中尋找切入點形成題目。結合專題訓練，要把握好歷史考試和評價的有機聯系，對試題質量、學生訓練結果等進行分析和評價，并設置檔案袋，將學生的成績記錄在冊。為了促使學生的知識更加系統化、條理化，在復習評價中，教師不僅要加強與學生的互動，獲取更多的反饋信息，讓學生發現自己的缺點和短板。還要改善復習手段，讓學生借助錯題集、文本材料、圖片、思維導圖等開闊思路，牢記知識點。

結束語

綜上所述，關于歷史的第二輪復習具有非常重要的作用。在第二輪復習中，不僅要將第一輪的復習效果進行鞏固，同時還要為第三輪復習打好基礎。因此，在第二輪復習中，教師一定要制訂好教學計劃，抓住主干知識點進行知識梳理，并進而形成知識網絡，為后續的復習做好鋪墊。在歷史復習當中，教師還要牢牢把握住命題的趨向，有針對性地對歷史知識進行深化和拓展，使學生能夠將所學知識活學活用。高三作為學生最為關鍵的一年，而第二輪復習又對高考起到決定性的作用，因此，教師一定要靜下心來，根據學生的學習能力和水平，精心挑選一些試題試卷，讓學生科學規范地進行訓練，并且還要對訓練進行評價，這樣才能有效地提高考生的實戰能力。

參考文獻

[1]翁慧靜.新課改下對高三歷史復習課的思考[C]//.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集，2016：457.

[2]黃峰南.全國卷背景下的高三歷史二輪復習探究[J].中學教學參考，2018（19）：85-87.

[3]徐耀斌.淺談新課程下有效的高中歷史復習策略[C]//.2015年5月現代教育教學探索學術交流會論文集，2015：86-87.