小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

南亞虹

如今的教育教學(xué)不僅僅注重為學(xué)生灌輸知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠逐步成為全面發(fā)展型人才。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和空間，進(jìn)而通過(guò)教師的言傳身教使學(xué)生逐漸具備一定的閱讀能力，這樣不僅可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，還可以使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上有所突破，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)缺乏一定的親和力、感染力

教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)需要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，通過(guò)愛(ài)的力量來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生能夠真正融入課堂當(dāng)中并且收獲知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師存在一定的僥幸心理，沒(méi)有特別重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到明顯提升。

（二）教學(xué)模式較為死板，不具有新穎性

時(shí)代在不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)同樣需要做出改變和創(chuàng)新，以此更好地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。然而，教師習(xí)慣性地運(yùn)用同一種教學(xué)方式進(jìn)行授課，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩感，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不感興趣，這種情況會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展。

（三）學(xué)生自身的閱讀積極性不高

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，他們?nèi)菀妆恢車男迈r事物和環(huán)境所吸引，這一原因同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面發(fā)展得不夠全面。同時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)建適宜閱讀的環(huán)境與空間，周圍環(huán)境較復(fù)雜，同樣不能使學(xué)生靜下來(lái)去閱讀書(shū)籍，因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建閱讀空間，建立良好的教育資源與教學(xué)環(huán)境，通過(guò)趣味性教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀積極性，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿熱愛(ài)之情。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體措施

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍與環(huán)境

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)需要考慮的一個(gè)物質(zhì)條件便是授課環(huán)境，閱讀活動(dòng)是需要在安靜的環(huán)境下進(jìn)行的，因此，教師可以為學(xué)生布置一定的閱讀環(huán)境與空間，給予學(xué)生氛圍感，使他們能夠更好地融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。比如，教師可以選擇一個(gè)閑置教室，擺放一些書(shū)架、書(shū)籍、桌子、椅子等，使他們能夠在舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀和思考。與此同時(shí)，教師可以用一些綠植來(lái)進(jìn)行裝飾，使整個(gè)閱讀環(huán)境充滿生機(jī)，給予學(xué)生一定的溫暖。其后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)，起到榜樣示范作用，在閱讀教室要安靜、輕聲說(shuō)話等。這種良好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生從內(nèi)心加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，使他們能夠很好地投入閱讀當(dāng)中，從書(shū)籍中去吸收知識(shí)，開(kāi)闊自身的視野，以此使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中獲得發(fā)展。

（二）教師將讀和寫(xiě)二者有效統(tǒng)一

學(xué)生只通過(guò)眼睛進(jìn)行閱讀很難達(dá)到良好的閱讀效果，并且不能對(duì)書(shū)籍當(dāng)中的有用信息進(jìn)行吸收和掌握。因此，教師可以為學(xué)生傳授一定的閱讀技巧，學(xué)生人手必備一本摘抄本，在進(jìn)行書(shū)籍閱讀時(shí)作為學(xué)生的輔助工具，幫助他們更好地進(jìn)行閱讀工作。這樣便可以使學(xué)生在空閑時(shí)間進(jìn)行翻閱、觀看，將其內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西。比如，在語(yǔ)文早自習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以拿出摘抄本復(fù)習(xí)，這樣他們便可以學(xué)以致用，將好詞好句應(yīng)用到語(yǔ)文寫(xiě)作方面。通過(guò)這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以使他們?cè)趯?xiě)作上得到進(jìn)步，從而達(dá)到一舉兩得的效果，使學(xué)生在多個(gè)方面有所發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式

教育教學(xué)事業(yè)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，教師在為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)授課時(shí)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，給予學(xué)生不同的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生能夠始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。因此，教師需要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)理念與教學(xué)模式，給予學(xué)生一定的新穎感，使他們對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿興趣。比如，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組閱讀不同的書(shū)籍，教師給他們列舉幾個(gè)共性問(wèn)題，引導(dǎo)小組成員自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生對(duì)書(shū)籍有一定的了解以后，學(xué)生之間共同來(lái)組織答案并且進(jìn)行交流分享。新型的教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來(lái)煥然一新的感覺(jué)，使學(xué)生的大腦進(jìn)行飛速運(yùn)轉(zhuǎn)和思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們能夠在歡快、輕松的教學(xué)氛圍當(dāng)中收獲滿滿、獲得發(fā)展。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要在此方面引起重視，并且采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，給予學(xué)生自主思考、探索的時(shí)間和空間，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年一般課題“小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0936）的研究成果。