小學武術教學中德育的開發(fā)與實施

宗在紅

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，武術是其中不可缺少的構成內(nèi)容，蘊含著很多德育資源，可供教育教學者利用。從當前小學武術教學情況來看，課程體系的建設已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，然而，從德育資源的開發(fā)與實施效果分析，小學武術教學仍舊有很大的挖掘空間。

武術是古代軍事戰(zhàn)爭一種傳承的技術，是我國的文化遺產(chǎn)，在凝聚國力、抵御外敵入侵方面發(fā)揮著關鍵的作用。針對小學教育階段的武術教學來講，加大武術教學中德育的開發(fā)與實施力度，可以為學生的健康成長、思想道德品質(zhì)的提升保駕護航[1]。

一、小學武術教學現(xiàn)狀分析

對于小學武術教學的德育開發(fā)與實施而言，如果想要進一步確保落到實處，那么教師一定要了解當前的小學武術教學現(xiàn)狀與一些常見不足，然后做到“有則改之，無則加勉”。實際上武術教育屬于體育體系的建設范疇，同時伴隨近些年素質(zhì)教育受重視程度的提升，武術學科的基礎架構已經(jīng)初步成型，武術教師也由此成為小學教育領域的主力軍，促使學生對武術文化的熟知程度、喜好程度有了明顯的提升。但是通過整合分析小學武術教學現(xiàn)狀得知，在開展課程活動時仍舊會受限于多方因素，無法將武術教育的價值全部體現(xiàn)出來[2]。

作為小學武術教師，自身需要先意識到在武術教育中開展德育的價值與意義，這樣才可以更有動力去完成德育的開發(fā)與實施。

二、小學武術教學中德育的開發(fā)與實施原則

（一）教學目標要具有明確性

對于小學武術課程而言，倘若教師想要將德育實施的價值充分體現(xiàn)出來，就要在課堂授課中引導學生明晰練習武術的意義與目的，從而達到強健學生身體、提升學生武術精神的作用。

（二）教學示范要具有標準性

事實上，小學階段的武術教學內(nèi)容并不是很難，所以，如果想要達到預期的教學標準，作為教師就應在課堂授課中為學生做好示范。值得注意的是，教師務必要保證教學示范的標準性，這樣才能激起學生的習武興趣，促使學生自覺地融入學習環(huán)境中，逐漸感知練習武術的樂趣與價值。

（三）教學術語要具有準確性

為了實現(xiàn)小學武術教學中德育的有效開發(fā)與實施，教師應注重教學術語的準確性，如在學生剛接觸某個武術動作時，教師應適時將相應的動作以口訣的方式創(chuàng)編出來，以便學生記憶。在編制動作口訣時，教師要保證口訣內(nèi)容具有準確性、代表性，可以讓學生輕松記憶。

三、小學武術教學中德育的實施策略

（一）提升教師自身的德育素養(yǎng)

只有教師具備較強的德育素養(yǎng)之后，才能更好地在武術教學中對學生展開德育，繼而將立德樹人的教育理念落在實處，最終強化學生的思想道德品質(zhì)以及綜合素質(zhì)。所以，教師務必應正視德育工作開展的必要性，并在此基礎上，依據(jù)教學經(jīng)驗、學生的成長情況以及認知能力，將社會主義核心價值觀融入課堂教學之中，這樣才可以進一步提升德育工作的實施成效，并且還能將武術教育中德育教學的實質(zhì)性作用全部體現(xiàn)出來。

（二）加大武術練習力度，鍛煉學生的良好品格

在小學生有了良好的品格后，他們才能有更高的德育素養(yǎng)，繼而保證武術學習中的德育教學成效達到預期標準。在此過程中，往往需要學生反復地練習和鉆研，因而就要付出大量的時間與耐心。

總而言之，武術文化是中國獨有的寶貴非物質(zhì)財產(chǎn)，具有一定的實用性、藝術性特征，作為小學武術教師，倘若想要切實將武術教育的價值全部體現(xiàn)出來，就應在整合分析小學武術教學現(xiàn)狀的基礎上，深度開發(fā)與挖掘小學武術教學中的德育資源，強化學生身體素質(zhì)的同時，提升小學生的思想道德品質(zhì)，以促進小學生綜合素質(zhì)的進一步提高。

參考文獻：

[1]劉康.小學武術教學中德育價值的開發(fā)與融入路徑探索[J].體育視野，2020（11）：17-18.

[2]王雪梅.淺析體育核心素養(yǎng)背景下小學武術教學之武德[J].中華武術（研究），2019（10）：11-13.

注：本文系南通市十四五規(guī)劃德育專項“德體共生視角下小學武術教學實施路徑研究”（ZX20210007）階段性成果;江蘇省體育健康促進中心定向課題“小學體育德體共生教學路徑探究”（2021C032）階段性成果。