語文教學融合勞動教育實踐探析

沈娟

勞動教育作為素質教育的重要組成部分，在學校綜合育人方面發揮著不可忽視的作用。在小學語文教學中，教師充分挖掘語文課程中的顯性資源和隱性素材，將勞動教育與教師、教材、實踐進行對接，為語文教學中滲透勞動教育提供更多選擇，為學生提供向下扎根的營養和向上拔節生長的能量。

一、語文教學融合勞動教育的必要性

一是新課標的實施賦予勞動教育新的立場。在實施素質教育的大背景下，教育部組織研制的新課標是落實新時代特殊教育人才培養目標的綱領性文件，標志著語文課程步入了具體而又細致化的教學實踐環節。新課標對語文學科提出了更高、更具體的要求，堅持全方位育人，進一步凸顯育人功能。

二是新教材的編制賦予勞動教育新的內容。在新課標頒布實施以前，各地使用的教材版本各不相同。在新課標確立后，新教材《聾校義務教育實驗教科書·語文》充分體現了新課標精神，充分考慮了對聾生情感、態度、價值觀的養成教育，注重與生活實踐的密切聯系。

三是新課堂的實踐賦予勞動教育新的功能。語言文字的最初作用就是對生活的記載，我國著名教育家陶行知先生的教育思想“生活即教育”，很好地闡釋了勞動對立德樹人的重要意義。勞動教育是教育的重要組成部分，教師不僅要傳授書本知識，還要幫助學生樹立正確的勞動觀。所以，教師可以結合語文學科內容，構建適切的教學情境，巧妙地將勞動教育融入其中，設計一些具有操作性、接地氣的語文活動課程，引導學生在實踐活動中探究，鼓勵學生從生活中探究語文元素，在體驗生活中學習，開辟語文教學新課堂。

二、語文教學融合勞動教育的三要點

一是踐行勞動教育的起始點在教師。教師作為語文課堂教學的主導者、任務的實施者，是落實語文課堂教學融合勞動教育最為關鍵的因素。在立德樹人思想的指導下，給學生一杯水的知識儲備是遠遠不能滿足學生的學習需求的。首先，教師要樹立綜合育人的理念，充分利用閑散碎片化時間，通過傳統紙質媒介，廣泛閱讀理論書籍；或者充分利用網絡觀賞教育方面的慕課、微課等視頻，掌握最新的教育理論和教學方式。其次，在語文課堂教學中，教師傳播的是有著獨特魅力的漢字文化。這就要求教師需要透徹了解所教授的語文知識，在正確規范講解的基礎上，還要重視手語的恰當運用。對大部分聾生來講，接受知識的主要途徑是視覺，如果教師在講解知識點時語言不夠簡練，手語表達模糊不清，學生學習興趣就會越來越低，學習效果就會大打折扣。教師提升自身綜合素質和手語專業技能，擯棄傳統的說教方式，注意研究勞動內容的滲透角度，探尋兩個教育內容的對接點，方能為學生的語文學習和勞動價值觀培養打下堅實的基礎。

二是架起勞動教育的聯結點在教材。在語文教學中高效滲透勞動教育，教師要立足教材，充分把握教材中的顯性和隱性勞動資源。在字詞教學、閱讀教學中融入勞動教育內容，探尋語文教學和勞動教育的最佳契合點。筆者對聾校四年級上下冊語文教材中的勞動資源進行了梳理。從分析中可以看到，教材中有顯性勞動教育資源，如《千人糕》中講到“一塊平平常常的糕，經過了很多很多人的勞動”。還有一些課文，如《一個村莊的故事》，沒有直接譴責人們亂砍濫伐，而是通過人們過度砍伐樹木導致環境破壞，從側面說明人們在享受生活的同時要提高自己的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力，屬于隱性勞動資源。在教學實施過程中，課前，教師可以收集教材中的勞動素材，明確勞動教育的價值，整理出勞動教育內容，設計教學目標。比如，教學《稱贊》時，除了明確體會朋友之間應該做到相互鼓勵、相互幫助，教師還應讓學生了解贊美所帶來的力量，小獾在小刺猬的鼓勵和稱贊下有了自信和動力，事情做得越來越好。課內，圍繞語文教材，教師應該充分運用多媒體資源，幫助學生解讀文本，感受勞動的力量。在教學《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，教師讓學生重點理解鄧小平爺爺植樹這一重點段落，抓住“選、移、填、扶”這幾個有關動作的描寫，結合插圖和資料，讓學生描繪鄧爺爺勞動的形象，體會鄧爺爺以身作則、不辭勞苦的品質。課后，教師對教材內容進行拓展，引導學生聯系生活實際，開展水培黃豆芽的實踐活動，記錄黃豆芽生長的過程，激發學生的勞動意識。

三是提升勞動教育的落腳點在實踐。勞動創造美，在聾校的語文教學中，教師要將勞動教育真正落地，就要注重開展勞動實踐活動，實現師生雙向互動，學生親身參與才能更加深刻地感受到勞動的艱辛，才能體驗到收獲勞動成果的喜悅，更好助力聾校語文學科教學的開展。課文《千人糕》通過人物對話揭示勞動成果的來之不易，課前，教師可以購買一些米糕，讓學生嘗一嘗。學生有了味覺體驗后，教師再引導學生去思考米糕是怎么做出來的。課上，教師可以借助多媒體視頻，讓學生直觀地了解米糕的制作過程，從而引申出米糕需要的大米是農民種的稻子加工而來的，而種稻子又需要去購買種子、使用農具，等等。做好的米糕還需要包裝、運輸……了解這一系列過程后，教師再設計作業，讓學生繪制米糕生產圖；教師還可以利用課余時間，組織學生閱讀《甜甜的白龍米糕》等課外書籍，使學生獲取更多勞動知識，感受勞動的辛勞。

總之，在教學中，教師全面挖掘教材中的勞動資源，將語文教學與勞動教育相結合，可以更好地讓學生樹立正確的勞動觀念，增強勞動意識，理解勞動的本質，掌握必備的勞動技能，從勞動中得到歷練，從而發揮語文教育與勞動培育的最大功效，實現學科素養與勞動素養的“雙提升”。