探析生命教育視角下小學生校園欺凌的成因及對策

焦凡平

小學校園欺凌事件不僅對校園正常教學秩序造成破壞，還造成惡劣影響。據研究，小學校園出現欺凌現象和缺失生命教育有密切關系。下面針對小學生校園欺凌的原因提出了預防和解決舉措，希望為遏制校園欺凌事件提供可行性意見。

一、生命教育與校園欺凌概述

（一）生命教育

德國著名心理學家狄爾泰指出，生命包括體驗、表達、理解等過程。下面從生命體驗教育、表達教育和理解教育三方面對生命教育的內涵進行探究[1]。生命體驗教育指的是通過讓學生親歷實踐，從心理上提高對生命意義和價值的認知;生命表達教育即引導學生把這種認知轉化為一種語言和行為的外顯方式;生命理解教育指進一步把這種認知和實踐內化為自身道德人格與價值觀念。因此，生命教育應該做到通過體驗、表達和理解，尋求認知、外現和塑造。

（二）校園欺凌

挪威伯根大學的心理學教授丹·奧維斯最早開始研究校園欺凌。他指出，如果一名學生一段時間內重復受到一名或多名兒童消極行為侵擾便是遭受欺凌。校園欺凌不僅會影響學生的身體健康，更重要的是會給人心理留下精神創傷和陰影，導致受欺凌者性格缺陷或扭曲，甚至做出違背道德和法律的事情。如果欺凌者沒有受到懲罰，可能會變本加厲，最終做出觸犯法律之事。

二、小學發生校園欺凌事件的原因

（一）學生因素

小學生身體和心理發育不成熟，容易做出不理智行為。校園欺凌者大多具有較強的控制欲，缺乏同情心和調節情緒能力。無紀律和法律意識，是導致這類學生做出校園欺凌行為的重要誘因。

（二）家庭因素

家庭因素對學生校園欺凌有重大影響。如果一個學生長期生活在一個充滿暴力的家庭，在耳濡目染下可能會變成校園欺凌的實施者;相反，如果一個孩子在家庭長期受到冷落和虐待，就會養成比較懦弱的性格，容易在學校受欺凌。

（三）社會因素

隨著當前網絡技術的飛速發展，一些暴力、色情等不良信息均對學生的身心產生不利影響。一些游戲廳、網吧無視規定對未成年人開放，這些都對教育教學環境造成損害。另外，學校的不重視和處理方式不當也會助長這種不正之風[2]。

三、生命教育視角下防范小學生校園欺凌的對策

（一）構建充滿生命意義的校園文化

作為一種隱性教育資源，校園文化隱含著校園精神和價值觀，受其影響，師生也會形成影響一生的思維方式和價值觀念。所以防范校園欺凌首先需創建充滿生命情懷的校園文化。學校應該在校園環境建設、公共安全、心理健康和道德等教育中合理融入生命教育，使生命體驗、表達和理解有效結合起來。如可以以“珍愛生命”為主題在校園開展讀書日活動，鼓勵小學生多讀名著，提高修養。

（二）開發生命教育校本課程

當前學術界在關于開設生命教育課程問題上存在獨立開設生命教育課程還是在學科中滲透生命教育兩種爭議。筆者認為，如果只在語文課、道德與法治課等認知課程中滲透生命教育，可能得不到預期效果，可以考慮單獨開設生命教育校本課程，向學生提供完整、系統的知識，并進一步落實，而且應結合學科滲透，開發相應的校本課程。學?？砂焉逃齼热菥幹瞥砂ㄉ鼉r值、死亡和挫折等教育的專門課程。

（三）與家庭和學校密切合作

因為學生活動和生活的主場地是學校，所以只靠家庭教育遠遠不夠。小學生生命教育還應該把家庭教育和學校教育結合起來。受時間和空間等因素制約，以往學校和家庭聯系較少，但在當前互聯網時代，學校可利用網絡平臺隨時和家長進行溝通，如學?？山W生家庭教育網站，對家長的教育思想和方法進行指導;還可以開展多對多的家庭會議，或一對一深入探訪，全面了解和掌握學生的心理發展狀態，通過學校和家庭有效協作達到合作共贏的目的[3]。

綜上所述，受多種因素影響，小學校園發生的欺凌事件嚴重侵害到小學生的身心健康。各相關部門應該正視這種危害，積極采取有效措施避免校園欺凌事件的發生，并對受欺凌的學生及時做好心理輔導，使其順利走出陰霾，度過心理危機，幫助其塑造良好、健康的人格。

參考文獻：

[1]劉曉雪.生命教育視角下的校園欺凌成因及應對策略[J].課程教育研究，2017（39）：2.

[2]李靈.生命教育視角下中學生校園欺凌的成因及對策探析[J].內蒙古教育（B），2017（12）：2.

[3]潘焯珊.試論小學校園欺凌行為的成因與對策[J].新課程（綜合版），2019（9）：1.

注：課題號：GS[2021]GHB1018。