基于核心素養的語文教學設計策略研究

張曉蘭

對于學生來說，語文最能夠培養其綜合能力，包括語言表達、文本表達、理解能力、想象力和創造思維等。尤其是對語文核心素養的掌握，在教學當中已經被提上日程，所以教師應該提出更高的要求，對自己的教學理念和方法不斷革新，注入新的活力，幫助學生獲得更好的學習啟發和成果進展，讓學生對語文綜合能力的學習從傳統的被動接受向主動探索轉化。

一、傳統語文課堂存在的局限

傳統語文課堂當中很多的教學方案因循守舊，不利于學生核心素養的提高。教材之中很多內容具有封閉性，若是只對教材內容進行輸出，則會忽略更多知識的來源。學生在理論知識和實際操作當中會產生割裂感，不能提高自己的思維能力、想象力和創作能力，而這些恰恰是培養核心素養需要具備的重要條件。過于單一的課本知識，過于重復、乏味的作業內容，都會導致學生學習的積極性下降，甚至產生煩躁、焦慮等負面情緒，不利于“雙減”政策的落實。久而久之，學生不但得不到很好的能力拓展，還會對學習產生排斥和抵觸，對語文這門科目的學習出現消極情緒。教師無法利用符合時代發展的新型教學資源，也無法做到合理地綜合性滲透，學生在學習過程當中無法打開視野，提升自己的知識儲備量，對語文的創作和文本表達方面就沒有更多的靈感來源。這樣學生的發展空間亦會受到阻礙，學習質量下降，熱情度、期待度也會隨之降低……這些都是教師需要注意的問題。

二、核心素養對于語文發展的重要性

結合時代的發展，學生不能為了應試而敷衍性地學習，應該在知識的學習過程之中形成完善的、系統的學習方式，提高自己的綜合素養，實現德、智、體、美、勞全面發展。也因此，核心素養對學生的發展來說地位逐漸凸顯。教師采取新型的教學方式對待語文課堂，學生能夠提高自己的積極性和參與度。課堂內容越新穎有趣，學生就越能夠通過學習更加完善。學生擁有獨立思考、主動探索的空間，就能夠更好地通過語文實現多學科的共同發展。把語文知識充分應用到生活實際當中，提高自己的想象力和創造力，能夠促使學生更加熱愛人文因素和自然因素，幫助學生更好地融入生活與社會當中。另一方面，注重核心素養還能夠讓學生以語文為切入點，積極展開更加深遠的探索，改變原有的單調、乏味的學習方式，做到對學習的提質增效，在減輕負擔的基礎之上輕松學習、快樂成長，這對于學生自身的身心健康發展也能夠起到很好的幫助作用。

三、如何基于核心素養設計語文教學方案

首先，教師應該利用多種教育資源，可以結合互聯網，利用多媒體播放新鮮、有趣的故事內容，可以通過影音、圖片等方式，讓學生足不出戶就了解古今中外天下大事，讓學生更加淵博、更加好學，擁有更多的靈感來源和知識儲備。其次，教師應該豐富課堂形式，多創設情境，讓學生身臨其境地通過“沉浸式體驗”的方式提高自己的表達能力和思維能力，在師生互動、生生互動過程中提高自己的溝通配合能力、協同合作能力等，讓整個班集體朝著更加積極的方向發展。課堂活動也有助于幫助學生減輕負擔，進行更加趣味性的學習，為學生的綜合發展更好地助力。教師應該采取“線上+線下”“室內+室外”相結合的方式，把更多的目光轉到室外探索上，這也是傳統教學所不具備的。教師可以在有條件的情況下帶領學生去附近的博物館、科技館、文化館等，讓學生在實地考察中學到課堂上學不到的東西，以此提高學生的綜合能力。

提升學生的核心素養，不能僅靠語文這門科目本身的學習，還需要幫助學生形成以語文為切入點，多學科聯合促進綜合發展的“一體化”學習模式，讓學生在聽、說、讀、寫能力提高的過程當中激發對學習的熱情，充分將所書本內容聯合生活實際，做到活學活用、學以致用，讓知識被量化，被理解，被吸收，讓傳統的抽象化知識具象化。教師也應該和學生建立良好的師生關系，從傳統的教學領導者轉變為引領者和參與者，讓師生之間的距離更加密切，學生遇到問題也會及時向老師提出，方便老師隨時幫助解答，教師也能夠通過這種方式更好地掌握學生對知識的接受情況，以便于隨時進行教學方案的革新，做到對課堂教學的提質增效，為學生更長遠的發展提供幫助。

參考文獻：

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