小學道德與法治教學中提升學生核心素養的措施

在我國教育事業不斷發展與教學體系日益完善的今天，在現階段的學校教育和學科教學中，發展學生的核心素養已經逐漸成為當下最為重點和關鍵的教育教學目標。而對于小學階段的學生來說，他們正處于身心發展的初級階段，同樣也是正確“三觀”與情感態度建立與形成的關鍵階段。因此，在現階段的小學道德與法治教學中有意識地培養學生的核心素養，不僅有助于小學道德與法治教學目標的落實，有利于提高學科教學效果，更關鍵的是還能夠促進學生健全品德與良好人格的養成，促使學生實現全面發展。

隨著素質教育和新課程改革政策的全面深化與逐步推進，小學道德與法治課程作為促進學生道德素質發展、培養學生正確法治觀念的學科，其教學地位也處在初步上升和提高的過程當中。因此，為了更好地彰顯該學科的教學價值與教學內涵，作為新時期的小學道德與法治教師就更應加強學科核心素養在實際課程教學中的滲透與融合，從而在提高學科教學有效性的同時，進一步促進學生全面發展和綜合成長。基于此，筆者將結合實際的教學經驗，著重探討在小學道德與法治教學中有效提高學生核心素養的方法與策略。

一、創建良好的課堂教學環境，激發學生的學習興趣

對于認知能力和心智水平尚不成熟的小學生來說，興趣是促使其實現主動學習的關鍵，同樣也是提高學生學習效率的重要內驅力[1]。因此，小學道德與法治教師若想切實提高課堂教學效果，更加深入與全面地培養學生的學科核心素養，就必須認識到激發學生學習興趣的重要性。結合新時期的教育教學目標，教師要及時轉變與改革教學觀念，合理、科學地創新教學形式，使小學道德與法治課堂教學能夠突破傳統教學形式的局限和束縛，從而為學生構建良好的課堂學習環境，營造民主、自由的課堂學習氛圍，進而讓學生在環境和氛圍的積極影響和帶動下自覺產生學習道德與法治知識的興趣。這樣不僅能夠有效發散小學生的思維，促進學生自主學習意識和能力的生成，同樣也能為學生學科核心素養的發展奠定良好的基礎。

與此同時，作為學生學習引導者和學生發展促進者的教師也要在課堂教學過程中積極發揮自身的教學作用，不斷提高自身的素質，規范自己的言行舉止，以此來為學生進行榜樣示范，讓學生在教師言傳身教的作用下自覺形成良好的道德素質。小學道德與法治教師也要重視良好師生關系的構建，要平等、民主地與學生進行交流，尊重學生學習的主體性和個性化差異，以便于更好地因材施教，從而在促使學生個性發展的同時，更好地提升小學生的道德與法治核心素養[2]。

二、創設生活化教學情境，強化學科知識與學生生活的聯系

相較于傳統的課堂教學，小學生更容易，也更樂于在實際生活中獲得新知識、掌握新技能[3]。因此，小學道德與法治教師在教學過程中培養小學生學科核心素養時，同樣也要針對小學生的這一學習特點，有效利用現代化信息技術教學手段針對教材中的內容進行生活化教學情境的創設，從而在吸引學生課堂學習注意力、調動學生學習積極性的同時，促使學生更好地理解與掌握道德與法治知識與實際生活之間的聯系，進而更加有效地鍛煉學生的實踐能力，提升學生的道德與法治核心素養。

三、積極開展課外教學活動，促進學生知識遷移

在培養小學生道德與法治核心素養的過程中，教師不能將教學局限在課堂之上，而是要積極開展與組織豐富的課外實踐活動，以此為學生提供更多的實踐學習機會，確保學生能夠將課堂中所掌握和了解的知識更好地應用到實踐當中，這樣不僅能夠有效鍛煉學生的創新思維能力和實踐操作能力，還能夠在一定程度上更好地促進學生對知識的遷移，進而完善知識結構體系，促進學生全面發展。

總而言之，在小學道德與法治教學中培養學生的學科核心素養，對小學生的健康成長與全面發展具有極為重要的促進作用。因此，作為新時期的合格優秀教師，在實際的教學過程中必須認識到發揮學生學習主體性、調動學生主觀能動性的重要意義，針對小學生的發展特點和實際的學習特點對教學形式進行合理的優化與改革，從而在提高小學道德與法治課堂教學有效性的同時，促使學生實現更加綜合和持續的發展。

參考文獻：

[1]劉汝敏.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略[J].現代中小學教育，2018，34（7）：25-27.

[2]范艷.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略[J].中華傳奇，2019（10）：18.

[3]張國紅.解析小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略[J].孩子天地，2020（2）：69，72.

作者簡介：夏紅梅，蘇州市平江實驗學校中小學一級教師。