主題式教學法在高中數(shù)學教學中運用分析

葉闖

摘 要：本文簡略闡述了在高中數(shù)學教學中采用主題式教學法的必要性，在明確主題確定方法的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)把控主題內(nèi)容、科學明確主題目標、優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學情境，以及強化組織主題活動幾個方面著手，對主題式教學法在高中數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用進行了詳細分析，旨在為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：主題式教學法;高中數(shù)學;核心素養(yǎng)

如今，我國教育領(lǐng)域正處在不斷變革的過程中，而高中階段最直觀的改變便是對于多種新型教學方式的應(yīng)用。但從當前的實際情況來看，主題式教學法在實際應(yīng)用的過程中依然面臨一定的爭議，因此，有必要對其展開更為深層次的探究。

一、主題式教學法在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的必要性

數(shù)學作為學生學習生涯中至關(guān)重要的一門學科，始終是教育領(lǐng)域關(guān)注的重點，數(shù)學學習能力的養(yǎng)成及數(shù)學水平的提升對于學生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，然而數(shù)學學科本身有著系統(tǒng)性以及抽象性的特點，對于學生的邏輯性有著相對較高的要求，所以，學生在學習過程中時常會面臨一定阻礙，制約其數(shù)學成績的提高。主題教學法的應(yīng)用經(jīng)過實踐檢驗具有一定的科學性，可以有效應(yīng)用在高中數(shù)學教學當中。從實際情況來看，主題式教學模式的應(yīng)用有著突出的現(xiàn)實性以及真實性，可以有效緩解數(shù)學內(nèi)容過于抽象化的問題，使其以一種更加直觀和具體的形式展現(xiàn)出來。與此同時，主題式教學法的合理應(yīng)用還能夠全面完整地展現(xiàn)出數(shù)學的邏輯性。近些年來，我國正在持續(xù)推動高中數(shù)學教學改革的進程，以往所采用的教學模式在當前的時代背景下無法充分地同新課程改革的實際需求相適應(yīng)，而教師在使用主題式教學法的過程中則能夠?qū)崿F(xiàn)其身份的有效轉(zhuǎn)化，更加注重對于教學課程的構(gòu)建和組織，在新課程改革階段，教師往往會通過對于教學方法的更新升級實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提升[1]。

二、主題式教學法在高中數(shù)學教學中主題確定的原則與應(yīng)用策略

（一）主題確定的原則

主題式教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用可以有效同當前我國新課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)，其在實施的過程中可以充分考慮高中階段數(shù)學內(nèi)容的特性以及學生本身的能力和特點，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有著重要意義。基于此，未來我國在對高中數(shù)學進行改革時應(yīng)當強化對于主題式教學法的應(yīng)用。針對該教學方法而言，主題作為其核心思想，是區(qū)別于其他教學方法的特殊之處。主題在教學實施階段有著一定的統(tǒng)籌作用，科學有效地采用主題教學模式勢必要有相應(yīng)的主題作為基礎(chǔ)，教師在對其主題進行確定的過程中需要確保其具有良好的豐富性與有趣性，有助于促進主題教學法的高效應(yīng)用和數(shù)學教學水平的提高。

1.契合新課程標準的原則

主題的確定應(yīng)當同新課程標準相契合。針對現(xiàn)階段我國高中階段的數(shù)學教學而言，教師在進行教學準備時往往需要立足于新課程標準中所涉及的核心素養(yǎng)、課程目標及課程理念等開展工作，與此同時，主題作為主題式教學方法的關(guān)鍵和核心內(nèi)容，需要始終圍繞著新課程標準進行確立。主題的確定需要能夠展現(xiàn)出新課程標準中的相關(guān)理念，正確引導學生在教學情境與活動中親身體驗。從本質(zhì)上來看，新課程標準的基本理念本身指的是在數(shù)學學科性質(zhì)基礎(chǔ)上所設(shè)定的培養(yǎng)目標。因此，教師在對主題進行確定的過程中需要全方位地考慮新課程標準中在核心素養(yǎng)、學習能力等方面對學生所提出的要求，以便真正提高主題教學法的實際應(yīng)用成效。

教師還需要針對現(xiàn)有的數(shù)學教材展開更為深層次的探索，有效地挖掘出其中有價值的內(nèi)容，并將其看成是主題，圍繞主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。這樣便能夠為學生提供良好的條件，促使其深入?yún)⑴c到探索性活動當中，實現(xiàn)新課程標準理念和主題之間的有機聯(lián)系。教師所確立的主題需要能夠同數(shù)學學科核心素養(yǎng)相符合，并且能夠立足于素養(yǎng)水平的實際情況對標準進行劃分和確立。

數(shù)學教師對于主題的選擇和確立需要盡可能地融入數(shù)學文化，新課程標準對于數(shù)學文化有了更加深入的解讀和定義，而在數(shù)學文化中所涉及的方法及數(shù)學思想等內(nèi)容則是高中數(shù)學教學中比較重要的組成部分。基于此，教師在對主題進行設(shè)置的過程中可以結(jié)合現(xiàn)階段的教學目標，從數(shù)學文化中提煉出精華的部分，將其看成是主題，組織開展教學活動。利用該部分內(nèi)容，使得各個數(shù)學內(nèi)容之間能夠有機聯(lián)合起來形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣便可以為學生提供一個系統(tǒng)化的學習框架，促使學生利用數(shù)學文化將數(shù)學知識有機聯(lián)系起來，在同一整合學習中對其產(chǎn)生更為深層次的理解和認識，還能夠方便學生復習。

2.尊重學生主體地位

除了要契合新課程標準原則以外，教師所確立的主題還應(yīng)當充分尊重學生的主體地位，所以教師需要綜合高中生的興趣愛好和價值取向，確保其所選擇的主題能夠調(diào)動起學生的積極性，并且具有一定的教育意義，此舉有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標，具體應(yīng)當從以下兩方面著手：

一方面，教師需要在日常工作中對學生的實際情況進行及時了解，以便實時動態(tài)地掌握學情。在主題式教學方法中，主題的確定直接受到教師對于學生學習情況了解程度的影響，而教師在日常教學中不應(yīng)當僅關(guān)注學生的學習狀況和考試成績，還應(yīng)當加強對學生自身興趣喜好的重視，以確保教師對學情了解的全面性。結(jié)合心理學的相關(guān)內(nèi)容來看，高中階段的學生受到年齡影響，往往有著更強的好奇心，新鮮事物對他們有著天生的吸引力，與此同時，由于其心智并未完全長成，所以有著突出的從眾心理，上述現(xiàn)象也會展現(xiàn)在數(shù)學學習中。因此，教師在利用主題式教學法進行教學時需要時刻了解學生的興趣點，并妥善完成好相應(yīng)的記錄工作，這樣便可以為學生奠定堅實的興趣基礎(chǔ)。教師應(yīng)當加強同學生之間的交流與溝通，深度挖掘?qū)W生日常生活中感興趣的因素，將各個興趣點有機整合起來構(gòu)建豐富有趣的主題[2]。

另一方面，教師需要加強對學生數(shù)學學習過程的重視。結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)研究能夠明確，主題式教學法的成功案例中，教師大多會為學生提供更多的空間和機會，更加側(cè)重于提升學生本身對數(shù)學課堂的參與程度。主題設(shè)置具有較強的開放性和實踐性，可以調(diào)動起學生思考的積極性，還能夠讓學生在課堂實踐中進行獨立自主的思考和探索。基于此，教師不僅要基于學生學習情況對主題進行確定，還應(yīng)當綜合考慮現(xiàn)階段高中整體的數(shù)學教學環(huán)境，明確該主題的選用能否達到應(yīng)有的教育效果，對于學生數(shù)學學習水平以及主觀能動性的提升是否有一定的推動作用。與此同時，教師還應(yīng)當對主題是否適合創(chuàng)設(shè)教學情境進行探究，確保其能夠衍生出激發(fā)學生發(fā)散思維和深度思考的數(shù)學問題，以促使學生更加積極主動地參與到主題式課堂教學活動當中，為學生提供充分的空間條件，促使學生的思維能力得到提升。

（二）主題應(yīng)用的策略

1.系統(tǒng)把控主題內(nèi)容

主題式教學法的應(yīng)用應(yīng)當始終圍繞著教材這一根本進行內(nèi)容的選擇與設(shè)計，針對教材中所包含的各種存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識點展開深入分析，在此基礎(chǔ)上進行提煉整合，實現(xiàn)整體性教學。該教學方法有著良好的方法聚焦性、問題關(guān)聯(lián)性和知識整體性，能夠?qū)⒁粋€教材中分屬于不同章節(jié)的內(nèi)容有機結(jié)合起來，在同一個主題下，讓不同的知識點之間互為補充，對于教學任務(wù)以及課程目標的達成有著重要意義。

以函數(shù)單調(diào)性這一知識點為例，其是高中階段數(shù)學教學中比較重點的內(nèi)容之一，在每一個學年中都有不同程度的涉及，高一階段的內(nèi)容基本上同函數(shù)概念和相關(guān)性質(zhì)之間有關(guān)聯(lián)，而進入高二之后則與導數(shù)以及數(shù)列等知識點相關(guān)聯(lián)。基于此，教師可以將函數(shù)的單調(diào)性選為主題教學法的主題，對其展開跨章節(jié)的教學。結(jié)合當前人教版高中數(shù)學教材中包含的諸多內(nèi)容豐富、主題鮮明的內(nèi)容，有必要展開跨章節(jié)設(shè)計，此舉能夠幫助學生構(gòu)建起一個系統(tǒng)化的學習框架，為學生的數(shù)學學習提供一定的空間，使其自主選擇切入點，將全部知識點有機聯(lián)系起來，這樣便能夠高效實現(xiàn)教學設(shè)計和人才素質(zhì)培養(yǎng)目標的合理銜接[3]。

2.科學明確主題目標

針對主題教學而言，所開展的目標設(shè)計本身存在著相對突出的結(jié)構(gòu)性，所以教師需要加強對于以下四方面內(nèi)容的綜合考慮，科學明確相應(yīng)的主題目標。一是新課程標準中所包括的相關(guān)要求;二是教學的主題及其核心關(guān)鍵內(nèi)容;三是學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展;四是學生本身所具有的學習基礎(chǔ)及未來的發(fā)展需求。這充分展現(xiàn)出了主題目標的結(jié)構(gòu)性特點，教師不僅要保證學生能夠充分展現(xiàn)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，還要讓學生基于目標導向?qū)?shù)學學科的深層次內(nèi)涵產(chǎn)生更加全面的解讀。教師在對主題教學法的學習目標進行設(shè)置的過程中主要是按照如下步驟：

首先，從新課程標準的實際情況出發(fā)，充分同學習內(nèi)容結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上對其展開深層次分析，以此了解學生在學習過程中所需要達到的水平以及所應(yīng)當掌握的知識點和能力，完成核心目標的設(shè)計工作。其次，教師則需要對主題教學模式應(yīng)用的全過程進行合理劃分，即將其分成多個課時，然后再基于每一個課時針對性地制訂相應(yīng)的目標，明確體現(xiàn)出其中最為關(guān)鍵和核心的問題。最后，進入研討及完善階段，要結(jié)合實際情況和需求進行查漏補缺和優(yōu)化調(diào)整。

3.優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學情境

在實際應(yīng)用主題教學模式展開高中數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)當合理采用情境教學法，利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學情境，此舉能夠激發(fā)學生的感官感受，更加直接地融入數(shù)學主題的情境中去。教師所設(shè)置的問題情境可以調(diào)動起學生的興趣與求知欲，促使學生更加自覺主動地加入數(shù)學探索的行列，并且能夠在原有的基礎(chǔ)上加深師生和生生之間的交流與溝通。問題情境的設(shè)置有著更加突出的互動性和趣味性，是高效落實高中數(shù)學主題教學模式的重要途徑。教師在對教學情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中需要合理把控教學情境的真實性，以使得學生能夠從意識層面認可這一情境，展開獨立自主的深度學習。此外，教學情境的創(chuàng)設(shè)可以在一定程度上鍛煉學生的數(shù)學思維，真正在學習數(shù)學中感受到樂趣及數(shù)學文化。教師需要根據(jù)實際情況增加實驗情境，實驗情境更加注重學生的動手操作和互動，有助于提高學生對數(shù)學課程認知的全面性，助力學生實踐能力的提高。對于教學情境的創(chuàng)設(shè)來說，教師需要注重對現(xiàn)代化技術(shù)的合理應(yīng)用，科學使用幾何畫板等新型教學軟件，讓學生更加直觀地感受數(shù)學知識。教師在進行問題情境設(shè)置時需要確保其能夠立足于相應(yīng)主題，在保障其能夠符合整體教學目標的基礎(chǔ)上，引導學生用一種更加綜合全面的眼光來理解數(shù)學知識[4]。

4.強化組織主題活動

高中數(shù)學課堂是學生數(shù)學知識以及學習水平培養(yǎng)的重要載體，為了能夠提升數(shù)學課堂的效率，教師需要備課工作，而主題活動作為主題式教學法的重要組成部分，要求教師在備課階段合理進行活動設(shè)計[5]。教師需要基于相應(yīng)的主題設(shè)置活動，確保其具有一定的可行性，以促使學生能夠深度參與到其中，更好地掌握數(shù)學知識點。教師應(yīng)當根據(jù)主題內(nèi)容以及教學目標確定具體的活動類型，明確具體的活動任務(wù)。要注意的是，數(shù)學任務(wù)的設(shè)置需要做到從主題出發(fā)，真正展現(xiàn)出主題所要展現(xiàn)的中心思想。教師應(yīng)當合理把控各個章節(jié)數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，引導學生在系統(tǒng)化的探索中解決具體的數(shù)學問題[6]。

教師還要重視教學活動的成果反饋，以便明確活動組織中的問題，并在后續(xù)工作中有針對性地調(diào)整優(yōu)化措施，具體可以從以下兩方面著手：一方面，教師需要深入學生群體當中積極獲取來自學生的反饋，在正式進入教學活動中之后應(yīng)當實時動態(tài)地了解當前學生具體的參與情況，并且需要針對學生的完成時間和完成質(zhì)量等多個指標進行評價。另一方面，教師還需要自己進行反思，全面梳理教學活動組織各個環(huán)節(jié)的實際情況，從中吸取經(jīng)驗教訓，不斷提高活動的組織水平[7]。

結(jié)束語

合理使用主題式教學法開展高中數(shù)學教學能夠提升教學的系統(tǒng)性和條理性，對于教學質(zhì)量和效率的提高有著積極促進作用。因此，相關(guān)教師應(yīng)當加強對主題式教學法的重視，從確定主題、實際應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)著手進行把控，為主題式教學方法在高中數(shù)學教學中的高效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的條件。

參考文獻

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