小學語文課外閱讀活動開展的有效性研究

續雪梅

一、小學語文課外閱讀活動中突出的問題

（一）教師開展課外閱讀功利化

學好語文除了識字、寫作，很重要的一個方面就是閱讀，課內閱讀學習達到一定程度后就滿足不了學生的閱讀需求，學生的閱讀就追尋到課外，有些教師為增加小學生的課外讀物量，把學校開展宣傳課外讀物的一些教學活動放在課堂上，延誤了正常教學時間。為了完成學校任務辦的手抄報，為了應付檢查的讀書筆記，都影響了課外閱讀活動，無法使學生提高讀書能力而且會讓他們對讀書產生厭煩、厭煩等逆反心理。

（二）學生進行課外閱讀活動隨意化

學生在六至十三歲這一年齡段的心理特點是，興趣較重，專注力差，行動隨意性強。相比于課內讀書活動，如國語課文等讀書材料，課外讀書的內容往往是比較新穎而有魅力的。可是，如果課外讀書活動只是在每學期初羅列一次閱讀書目，然后不檢查學生讀不讀，假如讀的學生每天又能讀多少，是否按時讀書，是否能靜下心來，能讀到什么程度，不讀的學生，教師怎么去了解，了解了情況，怎樣引導學生去讀書，怎么去培養他的讀書習慣，這些都不能盲目、隨意地去布置，而要及時跟進和引導。無效的課外閱讀活動，容易使學生養成做事不認真、粗糙、敷衍了事、注意力不集中的習慣，對學生今后的健康發展極為不利。

（三）其他問題

教師對課外閱讀活動關注程度不足，或者片面重視課堂，忽略了課外閱讀活動的開展，比如書香家庭、書香校園、書香小區、書香社區之類的教育活動。由于不少教師喜歡以一次性提出大量必讀圖書的方式要求訂購，給小學生家庭帶來了一定的經濟負擔，因此家長或許也會選擇價格較便宜的圖書，甚至在家庭經費有限的情況下，放棄了教師的閱讀書單，而選擇了那些與教學有關的試題類產品。有些教師意識不到課外閱讀的重要性，大量的時間用在做課輔資料上，沒有拓展性、趣味性、創新性。占用學生很多時間，學習效率不高。有的學生偏愛游戲，要么玩手機，要么看電腦，要么看電視，要是看書就感覺枯燥無味，這樣無法培養學生看到語言文字時產生的想象力，更無法培養學生的課外閱讀興趣。

二、如何開展有效的課外閱讀活動

（一）齊抓共管，創建校內閱讀環境

在校園管理層面，需要語文教師關注課外閱讀活動，同時發揮重要的引導功能。現在很多學校都在舉辦書香校園之類的公益活動。這樣的活動豐富了校園圖書館的藏書資源，在走廊、大堂等公眾地方設有藏書區，在各班級均設有小書柜，并舉辦了爭做微小書籍管理者、書籍傳播小大使等公益活動，倡導學生將班級的優質書籍帶到校園交換、共享等，使小學生在大環境的浸染下形成了讀書的興趣與動力，既可以減少學校購置書籍的財政負擔，又能夠有效利用學生平時的零碎時光，增加了學生課外閱讀量，促進了學生之間的交往。

（二）合理推薦書目

課外讀書教學活動要有明顯的目標和計劃性，同時針對他們在各個階段的心智和生理特點，合理調整閱讀書錄。例如，一至二年級的學生，就應該以興趣閱讀為主，由于學生識詞量較少，且專注學習能力也很弱，因此老師還應當介紹圖文并茂的兒童繪畫書籍和拼音童話故事書籍，例如《中國民俗故事》、“三字經、百家姓、千家詩”、《小豬稀里呼嚕》《一年級的小豆包》，使學生在看圖的過程中，能夠了解童話故事梗概并對世界有了新的認識，進而想了解萬事萬物，激發了讀書興趣，還掌握自然科學的有關科學知識;中年級時，要注重培養學生的想象力和實踐能力，可推薦《葉圣陶童話》《陳伯吹童話》《小老虎歷險記》《馬戲團里的動物明星》等，雖然篇章較長，但是故事情節有趣，適合中年級學生閱讀，同時也可以加入《美妙的數王國》等培養學生思維能力和動手實踐能力的書籍，使學生將讀書與實驗緊密地結合在一起，讓學生的課外閱讀活動變得更豐富多彩;到了五、六年級，小學生的識詞量開始有了較大增加，解析力、判別力也都比較穩定，并且開始形成提煉文字主題的能力，同時在開始形成自己讀書積極性的情況下，還可以適當增加《西游記》《城南舊事》《夏洛的網》《海底兩萬里》《古代詩書與賢者故事》等典型內容，使學生除了提高讀書能力以外，還體會了名著的歷史內涵與人文關懷，從而帶給學生積極向上的情感陶冶和引導。

必須注意的是，學校推薦閱讀書目盡量不要集中在學期初或暑假之前，因為大量書名的堆砌會使學校教師和父母都覺得迷亂和焦慮。應盡可能地在平時課堂中，通過語文的教學進度，按照上課教學內容提供延伸性、拓展式的書錄，既使學生體驗到閱讀的新奇，又使學生意識到閱讀和課堂教學內容的相互聯系。

（三）教師進行適度指導

假如把課外讀物的自主性完全留給學生，按照小學生貪玩、興趣很強但持久力較差的年齡特征，為了避免課外閱讀中的隨意性、盲目性，我們要有計劃、有選擇地去讀書，并且隨時了解學生的讀書情況，遇到哪些問題，及時予以指導。從低年級字詞開始體會單純的情感活動，如微笑、大笑、譏笑、嘲笑，仔細體會細節的不同。文章不是無情物，字詞句讀皆有情。隨著他們年齡的增長，情感體驗會越來越好，感悟能力會越來越強，讀書時在有感悟的地方勾勾畫畫、圈圈點點、邊讀邊想、邊想邊總結，有了思考，讀書的效果才會更好。我經常教育學生讀書要 “讀進去，跳出來”。所謂“讀進去”就是認真研讀書本，隨時批注、感悟、深刻領會;“跳出來”就是讀完書，要掩卷沉思，把自己與書中、現實與書中進行對比、反思，撰寫讀后感。既能提升學生的語言總結能力，又能讓學生深刻地感受到文學作品的魅力。

教師在課堂上教學時把各種讀書方法貫穿在課堂教學中，然后讓學生總結什么是略讀、什么是精讀、什么是默讀、什么是有感情地朗讀。在合適的時間、合適的地方選擇合適的讀書方式。在安靜的圖書館中要默讀，在演講時要聲情并茂地、有感情地朗讀。給你一本《西游記》，你準備怎樣讀，首先需要看看這本書的目錄或者序言，并且根據前言中的說明，再按照目錄表選出最感興趣的文章的主要內容，之后進行深入、細致的精讀;而假如是在比較嘈雜的公眾區域，則需要默讀，既能夠提高專注能力，又不至于干擾別人;在家庭及校園課間活動時，也能夠富有感情地大聲誦讀，提高口語表達能力與誦讀能力。采用不同的誦讀方法，不僅能夠節省時間，還能夠使學習者更進一步地認識經典作品，有更深刻的讀書感受。

（四）學校主動聯系校外，構建學校與社會的有效讀書環境

校外有很多適宜學生讀書的環境場所，有的需要我們去聯系，有的需要我們去推薦，有的需要學生自己探尋。很多地方的文化館都有大量的書籍，他們除了在館內開展讀書活動外，也會在館外開展活動。我們學校定期聯系，邀請他們到我校開展活動，他們的到來會讓學校沸騰起來，一長排的大型展板、圖文并茂地講解各種學生喜歡的書籍，然后學生來到移動的圖書車里借閱自己喜歡的書籍，有的學生喜歡坐在草坪上，有的學生喜歡直接站在旁邊，有的學生依靠在墻上，有的趴在乒乓球案上，雖然讀書姿勢各式各樣，但學生一個個都沉浸在書中了，看著這些場景教師們心里很是欣喜。

除了前面介紹的流動圖書車，各地都有大型的圖書館，里面的書籍很全面，無論是各個學段，各個年齡段，各個行業，都能找到各自所需。里面環境優雅 、安靜舒適。雙休日或者暑假、寒假都可以去，低年級的學生在家長的帶領下去，高年級的學生自己去。每到寒暑假圖書館人就滿了，需要早點占位置。學生在讀書的過程中既觀察到了圖書的分類，又認識了很多朋友，既鍛煉了主動學習的能力，又感受到人們對知識的渴望，更加堅定了自己知識改變命運的目標。

現在人們的生活越來越好了，很多小區也有了自己的文化娛樂活動室，除了其他活動室，更重要的是小區也有自己的圖書室，這對于愛好讀書的學生是一大福音。小區圖書室的圖書雖然比不上縣圖書館，但適宜學生讀的書籍很多。孩子們也會去小區當志愿者，幫忙整理書籍、打掃衛生，有時幫助老人、照看老人。孩子們既學會了讀書，又學會生活，更學會了責任擔當。小區委員會每年在迎新春茶話會上表彰獎勵“讀書之星”“孝敬之星”“禮儀之星”等。目的在于培養、引導學生健康成長，為未來成為國家的棟梁之材打下堅實的基礎。

書店也是學生課外閱讀的好地方。我的孩子小時候，我帶他去書店買書。一到書店，我兒子看到各種分門別類的書籍，他要先轉一轉，然后看到自己喜歡的書就看了起來，我也選一本，陪著看。書店的老板看見了笑嘻嘻地說，只要孩子喜歡就讓看吧，注意不要污損就行。可能是書店的老板態度好，好多孩子站著、蹲著認真看書，一看就是幾個小時，這個讀書機會既讓孩子們拓展了課外閱讀書籍的范圍，又讓孩子們懂得珍惜書籍。

還有很多校外適宜學生讀書的環境，需要教師、學校主動聯系、推薦，學校、社會共同構建學生有效讀書環境。

語文課外閱讀活動，必須是學生愿意參與，教師樂于開展，家校聯合、學校社會共同建構的高效益的活動。

參考文獻：

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