小學(xué)道德與法治的情感態(tài)度價值觀教育實例研究

南華

在推進(jìn)落實教育改革的教學(xué)工作中，老師教學(xué)的目標(biāo)除了傳授教材知識，更要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀。道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的重要課程，對于學(xué)生良好品行的形成有直接的影響。同時小學(xué)階段又是引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀和塑造學(xué)生高尚人格的關(guān)鍵階段，因此，老師在課堂上應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和人生觀作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)和強化學(xué)生的情感

老師培養(yǎng)學(xué)生的情感，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生體會對學(xué)習(xí)的情感，還包括學(xué)生對生活的情感[1]。學(xué)生只有對自己的生活有所感悟和體會，才能保持積極樂觀的情感，而學(xué)生只有保持積極樂觀的情感，才有可能形成正確的學(xué)習(xí)情感[1]。同樣學(xué)生正確的學(xué)習(xí)情感又會促進(jìn)學(xué)生生活情感的升華。因此，學(xué)生的生活情感與學(xué)習(xí)情感二者是密切相關(guān)、相互促進(jìn)的。

（一）從教材內(nèi)容出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情感

道德與法治教材中的內(nèi)容都是優(yōu)秀的教育專家精挑細(xì)選出來的，教材內(nèi)容本身包含豐富的內(nèi)涵。教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，在課堂教學(xué)中通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如，在“校園生活真快樂”這一章節(jié)，學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)這個大集體，對于學(xué)校的生活既是陌生的又是好奇的，這個時候教師對于學(xué)生情感的正確引導(dǎo)顯得格外有意義。在課堂上教師可以用PPT或者動畫等形式為學(xué)生介紹學(xué)校的生活，告訴學(xué)生在學(xué)校可以認(rèn)識更多的朋友，學(xué)到更多的知識，可以使自己的生活更加豐富。在課堂上教師可以向?qū)W生提出問題：“大家知道老師們課后都去了哪里辦公嗎？你們的午餐又是從哪里來的呢？大家想要閱覽圖書應(yīng)該去哪里呢？”在學(xué)生做出相應(yīng)的回答后，教師再告訴學(xué)生：“我們的校園里還有好多新奇的事情，比如校園門口的石頭上寫了一句話，大家有沒有人知道是什么呢？”通過教師向?qū)W生介紹學(xué)校的各種生活，可以消除學(xué)生心中的恐懼與陌生，讓學(xué)生憧憬學(xué)校的生活，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情。

（二）聯(lián)系生活實際強化學(xué)生對生活的情感

教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情感。知識來源于生活，強化學(xué)生的生活情感不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中保持積極、樂觀的態(tài)度[2]。教師在教學(xué)課堂上要在教材的基礎(chǔ)上拓展知識，開闊學(xué)生的思維，加深學(xué)生對生活的體會。

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的態(tài)度

道德與法治的教學(xué)目標(biāo)包括對學(xué)生正確態(tài)度的培養(yǎng)。樹立正確的態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有重要的意義[3]。同樣，學(xué)生的態(tài)度也是綜合性的，不僅包括對學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，還包括學(xué)生的生活態(tài)度、人生態(tài)度等方面。在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容將培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度融入教學(xué)中。例如，教材“我們愛整潔”這一節(jié)，通過這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度，在生活中養(yǎng)成整潔的良好習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師可能在教學(xué)內(nèi)容開始，告訴學(xué)生在生活中要保持衣物的整潔和身體部位的干凈，學(xué)生并不會有自己的體會，只會按照教師的要求去做。所以老師為了讓學(xué)生自發(fā)形成正確的生活態(tài)度，在教學(xué)方式上就應(yīng)該做出改變。在課堂開始前，教師可以用一個小故事開始教學(xué)：“有一位小朋友從來不洗臉、不梳頭，有一天他到同學(xué)家做客，大家看到他后都不喜歡坐在他旁邊，大家知道為什么嗎？”學(xué)生會回答：“因為他不洗臉、不梳頭。”然后教師再播放沒有正確佩戴紅領(lǐng)巾、衣服扣子系錯位置、蓬頭散發(fā)的圖片。接著教師向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，看到這些圖片有什么感受嗎？”學(xué)生回答：“不喜歡。”緊接著教師再提出課堂教學(xué)目標(biāo)。這種引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過對相關(guān)事件的思考會形成自己的感悟，這時候教師再適時進(jìn)行引導(dǎo)，有助于加深學(xué)生的理解與感悟。因此，教師在教學(xué)中，要善于通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是一個整體，在教學(xué)過程中，三者往往是相互交叉的。道德與法治作為引導(dǎo)性較強的學(xué)科，老師在教學(xué)中應(yīng)該通過合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)和強化學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，建立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊麗晶.小學(xué)道德與法治課的情感態(tài)度價值觀教育實例研究[J].現(xiàn)代交際，2018（5）：139-140.

[2]陳華漳.小學(xué)《道德與法治》課的情感態(tài)度價值觀教育實踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（1）.

[3]巴頓.論情感態(tài)度價值觀教育在小學(xué)道德與法治課中的實施[J].新作文（教研），2018（4）：250.