小學數學教學中學生獨立思考能力的養成方法研究

魏海霞

小學教育面對的受教群體是正處在能力養成和身心發育關鍵時期的孩童，其自身在各項能力上存在較大的局限性，這對日常教學活動而言帶來了巨大的困難，所以只有重視提高小學生的綜合能力與素養，才能有效提高教育教學的可行性、有效性和科學性。現階段，小學數學教學中教師結合學生缺失獨立思考能力的特點，從教學方向、教學方法和教學內容上做出了合理創新及調整，旨在為學生構建出知識學習與能力養成的雙向課堂，進而為培養學生的獨立思考能力創造良好的條件。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的意義

以能力培養作為小學數學教學的重心，是當前小學教育發展和革新的重要內容，更是促進學生全面發展及高效學習的關鍵所在。為此，下面將詳細分析在小學數學教學中培養學生獨立思考能力所具有的重要意義和作用。

（一）有助于提高學生學習的自信心

學習自信是學生開展學習活動的有力支撐，更是保證學生學習質量和效率的基礎條件，就當前小學生在數學課堂中的表現而言，明顯存在自信心缺失的問題。例如，學生在解答計算題目時，總是對自己的答案搖擺不定，一會感覺答案是正確的，一會又感覺答案是錯誤的，長此以往極有可能導致學生的學習熱情下降[1]。針對小學生學習自信心缺失的問題，教師重點培養學生的獨立思考能力，有助于增強學生的學習自信，繼而為學生后期學習奠定堅實的基礎。例如，具備獨立思考能力的學生，在解答數學題目中會堅信自己解題思路是正確的，并在得知題目答案與自己的答案完全一致后，學習信心和學習熱情將會更為高漲，最終形成越學越自信、越學越想學的思想意識。由此可見，培養學生的獨立思考能力是一項長遠的教學策略，更是引導學生養成正確學習品質、習慣和思想的重要途徑。

（二）有利于強化數學教學的有效性

學生所具備的學習能力會直接作用在學習效果上，根據相關調查資料表明：學習能力出眾的學生不論是學習成績還是課堂表現，都要遠遠領先于學習能力平平的學生[2]。基于此，獨立思考能力作為學習數學知識的關鍵能力，更應該是學生必須具備的基礎能力，所以幫助學生養成獨立思考能力將會成功提升數學教學的質量和效率。例如，具備獨立思考的學生在數學學習中將會更加積極和主動，對教師提出的問題能夠認真思考并給出自己的想法，先不說學生思考的方向和答案正確與否，但可以肯定的是學生會對問題形成深刻的印象，此時再配合教師的系統性講解，自然可以強化學生對知識點的理解和記憶，所以幫助學生養成獨立思考的能力，有利于提高數學教學的有效性。

二、小學數學教學中影響學生獨立思考能力養成的問題

（一）數學教學存在定位錯誤的問題

在當前小學數學教學中，很多教師在教學思想上存在一定的偏差，認為小學生年齡還小，身心發育尚不成熟，只需要將教學重點放在基礎知識上便可，并不需要針對學生的各項能力實施系統性培育，所以很多教師在開展教學活動中仍以知識為主，這就影響了學生能力的養成和提升[3]。例如，在開展“100以內的加法”教學活動中，教師主要以大規模的“題海”戰術為主，倡導學生解答大量的“加法練習題”，在此過程中并沒有給予學生獨立思考的機會，從而造成學生只能被動地、機械地學習“加法”知識。此種教學形式雖然可以達到“100以內的加法”教學目標，卻難以激發學生的學習興趣和提高學生的學習能力。

（二）小學生的依賴性較強

依賴性是小學生普遍存在的特點，很多學生無法獨立完成生活和學習活動，甚至有些學生需要在教師和家長的鞭策下，心不甘、情不愿地開展生活和學習活動，所以對培養學生獨立思考能力而言，學生的依賴性就像一道鐵門嚴重阻礙了學生的能力養成及發展[4]。例如，在開展“長方形和正方形”的教學活動中，教師提出“請同學們說一說長方形和正方形的異同點”，卻得不到學生的積極響應，甚至有的學生呆呆地盯著教師，像是在說“快點告訴我答案啊”。由此可見，學生對教師的依賴心理十分嚴重，這對獨立思考能力培養而言造成了不利影響。

（三）教學方式不具備獨立思考能力培養效果

一種優秀的能力并不是與生俱來的，更不是一朝一夕就能形成的，而是需要借助系統的培養方法，是一個漫長的鍛煉過程。但是就當前小學數學教學而言，教師所采用的教學方式根本沒有實現培養學生獨立思考能力的效果，從而導致能力培養和預期存在很大差距[5]。例如，數學課堂教學中教師過于看重教學效率，對于很多需要學生獨立思考的教學內容，多采用直接告知答案和解題方法的方式，這不僅會加深學生的惰性心理和依賴性，還會影響數學教學的實質性效果。

（四）學生的學習興趣不高

興趣是學生自主學習和積極學習的根本要素，如果學生對數學學習毫無興趣可言，那又談何培養學生的獨立思考能力？結合當前小學數學教學的情況，學生在學習興趣方面存在較大問題，很多學生在課堂學習中不僅存在走神、交頭接耳等行為，還存在不愿意動腦、動手的問題。因此，小學數學教學中要想幫助學生養成獨立思考能力，就需要從激發學生的學習興趣著手，確保學生能夠在興趣的帶動下由被動思考轉變為主動思考，以及由教師帶領思考轉變為獨立思考。

三、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的有效方法

（一）貫徹以生為本的教學理念

新課程教育改革實施以來，要求教師明確學生的主體學習地位，凸顯學生的學習主人翁身份，這不僅有助于增強教學效果，還有利于提升學生的獨立學習品質和自主學習意識。基于此，小學數學教育中培養學生的獨立思考能力，也要遵循以生為本的教學理念，以此才能為學生創造出高效且科學的能力養成環境。首先，教師要改變自己課堂教學主導者的身份，轉而以一個引導者和參與者的身份開展教學，以便給予學生更為豐富的自主學習和獨立學習的機會。其次，結合小學生的實際情況與能力表現，合理、科學地設計與組織課堂教學活動，尤其是在教學方式和教學內容上，不但要突出學生的主體性，還要具有引導學生獨立思考的作用，繼而在保證教學效果的前提下幫助學生形成思考的習慣與意識。例如，在開展“長方形和正方形”教學中，教師需要多以引導的方式實施教學，在此過程中可以多設置一些學生感興趣的問題或者話題，如“請同學們想一想、找一找生活中的長方形和正方形”，或者在采用問題引導學生思考時設置一些小獎勵，如“哪位同學回答得正確且找到的圖形數量最多將會獲得一顆糖果”。教師牢牢抓住小學生的身心特點，設計和組織引導性的教學活動，不但能夠提高學生學習的積極性，還有助于激發學生獨立思考的熱情。

（二）采用趣味化的教學方式

學習興趣是學生主動學習的推動力，而要想培養學生獨立思考的能力，就可以從激發學生思考的興趣著手，繼而使學生在興趣的帶動下獨立地思考和解決問題。首先，教師要結合數學教學內容設計游戲過程，避免趣味化教學方法與教學目標相分離的問題。其次，游戲過程要符合小學生的興趣喜好，以此盡量滿足學生對教學游戲的需求，從而激發學生的學習興趣。例如，在開展“測量”教學活動中，教師可以組織一場“邁大步”的教學游戲，先將學生分為兩人一組，然后向學生講解“邁大步”的游戲規則，即兩名學生分別站在教室的兩端，然后以“石頭、剪刀、布”的方式決出勝負，勝者可以向前邁出一步，最先到達教室另一端的學生勝出。同時，為保證學生能夠獨立思考和主動思考，教師還要予以引導和啟發，如“請同學們開動腦筋結合游戲體驗，測量出教室的長度，比一比哪位同學的方法最快捷、有效”，如此一來學生就需要在玩游戲的過程中，思考如何測量和計算出教室的長度。這種趣味化的教學方式有效激發了學生的學習興趣，并成功培養了學生獨立思考的習慣。

（三）構建獨立自主的課堂環境

獨立性、自主性是克服學生依賴性、懶惰性學習的關鍵所在，更是培養學生獨立思考能力的重中之重，所以小學數學教學中教師需要致力于構建獨立自主的課堂環境，從而為培養學生獨立思考能力提供條件。首先，教師要一改往日“跟隨式”和“帶領式”的課堂教學形式，尤其是在提出教學問題后不要直接告訴學生答案，而是要給予學生足夠的思考時間，或者予以學生正確的引導和啟發。總而言之，教師不要給學生一種“反正老師會公布答案”的錯誤信號，如果學生仍然存在等待答案的現象，教師完全可以不公布答案，而是要求學生利用課余時間繼續思考與尋找答案，如此一來將有效克服學生依賴性學習的缺點，繼而為培養學生的獨立思考能力奠定基礎。其次，教師還要做好教學評價工作，注重激勵學生的點滴進步，尤其是在學生獨立思考能力方面，更要大力地予以表揚，以便幫助學生樹立獨立思考的信心。

四、結語

小學數學教育致力于培養學生的獨立思考能力，不僅有助于提高數學教學的有效性，還能為學生的后期學習與長遠發展奠定基礎。因此，教師作為開展教學和學生能力培養的重要力量，必須始終堅持以生為本的教學思想，結合小學生的具體情況和學習需求，合理、科學地創新與改進教學模式、方法與內容，從而盡可能地為學生創造出適合學習與能力養成的優質環境。

參考文獻：

[1]仇彩云.小學數學教學中獨立思考能力養成分析[J].數學學習與研究，2021（27）：106-107.

[2]胡永芬.小學數學教學中學生獨立思考能力如何養成[J].數學學習與研究，2021（26）：133-134.

[3]張爍代.數學教學中學生獨立思考能力的培養探索[J].成才之路，2021（16）：58-59.

[4]宋婷婷.小學數學高年級教育中獨立思考能力的培養思路探討[J].新課程，2021（15）：156.

[5]任文秀，公為棟.淺談在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（4）：91-92.