淺議生活情境在小學高年級數學教學中的應用

石玉宏

小學高年級學生具有活潑好動、注意力不集中等特性，給實際的教學開展帶來了一定的挑戰。而高年級的學習內容比低年級難度加大，也使得學生產生了一定的畏難心理，在教學中應用生活情境，可以使枯燥的課堂變得更加生動，增強了學生學習的主動性與積極性。

一、小學高年級數學教學應用生活情境的重要性

在以往的教學中，教師更注重學生的答題能力，或者機械式地進行知識灌輸，而合理應用生活情境可以有效地改善這一問題。生活情境營造了一種生活化的場景，將教學內容與生活相結合。在這個場景中，學生能夠從生活實際出發，思考數學問題，解決生活實際問題，不僅提高了數學能力，也積累了實際生活經驗。該情境的應用，可以降低學習難度，提升小學生的學習自信心，激發學生對數學學科的喜愛之情。在學習中，學生能清晰地認識到數學的重要性，提高對數學學科的重視程度。在該教學情境中，可以在課堂的導入部分充分吸引學生的注意力，使學生將心思放到課堂中來。在課堂的中間環節，采取不同的生活情境，能夠使學生身臨其境地感受數學的獨特魅力。課后，學生也會對本堂課的內容意猶未盡，從而加深對課程知識的印象，形成學習的動力。另外，此情境的應用，鍛煉了學生的自主思考能力，促進了思維的啟發，為學生日后的科學發展奠定了一定的基礎。

二、小學高年級數學教學應用生活情境的策略

（一）營造生活性氛圍

一個好的氛圍在整個教學過程中十分重要。傳統的教學模式給學生一種枯燥乏味的感官體驗，久而久之，嚴重影響了學生的學習積極性和主動性。甚至有些氛圍過于嚴肅，學生不敢在課堂上發言，有疑問也無法提出，漸漸失去了學習的興趣。生活化的氛圍能帶來輕松愉快的感受，使學生以歡快的心情進行學習，整個人得到了放松，有更好的學習體驗。教師在教學中應當努力對學生表達友善的態度，以朋友的身份去關心、鼓勵學生，營造生活化的氛圍，學生會因此減輕內心的負擔，自主進行學習探索。除此之外，教師也要樹立一個良好的學習榜樣，維護好自己的形象，更有利于學生的全面發展。例如，在學習“分數加減法”一課時，可以帶一些水果或者糕點等食物，然后按照設計的題目要求讓學生進行分配，更加直觀地展示分數的應用。這不僅可以使學生更清晰地了解分數的應用，也分享了美好，提升了其整體素養。

（二）開展游戲活動

小學高年級的學生無法一直將注意力集中在課堂上，這時就需要教師發揮自己的教學能力，有效地吸引學生的注意力，幫助其進行學習。在教學中采用游戲情境，可以增加數學課堂的趣味性，使抽象的教學內容變得具體形象。高年級的學生正處于喜歡游戲的階段，在游戲中既能放松心情，又能學習知識，一舉兩得。教師可以選擇貼合實際的游戲情境，鍛煉學生的生活化思維，有利于其抽象思維能力的提升。例如，在學習“分數”一課時，可以讓學生準備好一把剪刀和一張紙，將紙裁成一個圓形，自由分成任意等份。然后學生自由組隊，一位學生自由組合裁剪的扇形，另一位學生寫出所占的比例。這一游戲過程能加深學生對分數的認識與實際應用。

（三）使用多媒體教學

現如今，多媒體技術已經逐漸滲透到各個領域，在教學中也有不可或缺的地位。小學高年級數學課堂上使用該技術，可以使教學中更加復雜的知識變得可視化，學生可以直觀地看到抽象的數學理論知識，形成更加清晰的感受。教師應注意合理應用多媒體，創設多樣化的生活情境，使數學知識變得鮮明具體。例如，在進行“圖形的運動”教學時，教師可以使用圖片或者視頻，將圖形的運動軌跡以動態的方式呈現出來，創設出更加清晰的軌跡，有利于學生進行細致的觀察與思考。教學時，要注意使用多媒體的程度，加強與學生之間的交流。不科學的應用反而不能達到預期的良好效果，要堅決避免。

（四）布置情境式作業

傳統的作業形式枯燥乏味，一般是讓學生做課后練習題或習題冊，不能激發學生的興趣。教師在布置小學中高年級的作業時，可以創設豐富多樣的生活情境，增加作業的趣味性與實踐性。這不僅可以使學生積極地完成作業，也能鍛煉其綜合應用能力，將數學理論知識與生活實際有機結合起來。例如，在學習“用方程解決問題”一課時，可以讓學生在課后與家人、朋友進行交流，發現一個可以用方程解決的問題，并且進行解決。這不僅能鍛煉學生的數學思維能力、人際交往能力，還能使學生注意觀察生活，將理論用于實際生活。

綜上所述，生活情境的應用對小學高年級的數學教學有著至關重要的作用，可以增強教學效果，培養學生的綜合能力。在實際應用中，應注意整體氛圍的營造，多采用一些游戲性的情境，吸引學生的注意力，利用多媒體創設多種多樣的生活情境，課后布置緊密聯系生活的作業，從而全面提升學生的素養。