在小學數學教學中應用導學式教學法的策略

王同

近年來，傳統教學方式越來越不符合當代教學發展需求。在之前的數學教學中，教師使用傳統教學手段傳授知識，這極大地影響了學生實踐能力的培養。為了讓學生得到全面發展，在小學數學教學中，教師要合理轉變教學模式，針對學生特點開展教學，進而促使學生自主地參與到學習中，讓學生學會獨立自主學習，加強學生之間的合作互助學習。在教學過程中，要把教學重點轉移到學生的學習上，從實踐過程和結果來看，導學式教學法更加符合現代教學要求，能讓學生更快樂、自由地學習。

一、導學式教學法的定義

導學式教學法是指在教學過程中，教師以學生為課堂主體，進而引導學生開展相關內容的學習，教師運用該教學方式對學生展開教學，可幫助學生形成較好的學習觀念，有效掌握相關知識，增強自身文化素養。相比傳統教學方式，這種教學方法有更好的作用。

二、運用導學式教學法開展小學數學教學的重要意義

（一）激發學生的學習興趣

正處于小學階段的學生，由于年齡較小，思維較為活躍，好奇心較重，對于周邊事物有一定的新鮮感，加之小學數學是一門較為枯燥的學科，其知識理論較為復雜，對學生也有較高的學習的要求，教師如果沒有較為新穎的教學方式，很難吸引學生興趣，甚至使學生漸漸失去了學習的興趣。而導學式教學法能夠一改之前學生被動接受知識的現象，增強學生的意向性思維，營造全員積極快樂學習數學的氛圍，鍛煉學生在數學學習過程中的思維能力。

（二）鍛煉思維模式

部分教師受應試教育的影響較深，即便是在當前新型教學觀念的影響下，也一時間難以轉變教學模式，此舉會影響學生的學習積極性。但導學式教學法可以改變這種情況，引導學生形成積極學習數學的態度，進一步鍛煉學生的思維模式，幫助學生做到有效學習。

三、運用導學式教學法開展小學數學教學的策略

（一）鼓勵學生做好課前預習

在小學數學教學中，教師可鼓勵學生進行課前預習，方便學生更容易地接受老師傳授的知識，課前自主學習也會使學生容易產生滿足感，便于有效學習。例如，“軸對稱”這節課的主要內容是認識軸對稱圖形，其中包括很多物體，教師可發布任務，讓學生在課前仔細觀察身邊是否存在軸對稱圖形，然后記錄下來，并與大家進行分享。做好課前預習，可進一步提升學生的自主學習能力，使學生在教師的引領下做到有效學習。

（二）在教學中導入問題教學

小學時期的學生注意力不易集中，容易被自己感興趣的東西所吸引，針對此問題，教師要結合教學內容，為學生創造出較為合理的教學環境，進而引導其開展相關內容的學習。例如，在教學三角形角度的相關內容時，教師可以讓學生拿出自己的三角板來進行自主學習。學生自己探討后會發現，不同的三角板角度數不同，這是為什么呢？然后老師再把學生分為小組的形式進行討論，這樣就可以加強課堂互動，自然發揮學生的主體作用。

（三）結合實際引導學生自主思考

教學中，結合實際促進學生思考是提高學習效率非常有效的方法，同時也有助于教師開展導學式教學。如在“單位”課程中，會有“一瓶礦泉水的質量是500（? ）”這種讓學生填單位的題，這就需要老師引導學生密切聯系實際。還有在“平移與旋轉”課程中，老師可拿生活中的平移與旋轉現象來使其定義具體化。

例如，老師：“同學們，生活中平移的現象有很多，比如說小區的直筒式電梯，這就是平移現象，接下來我看看同學們誰還能想到其他平移現象呢？”

學生：“老師，那種推拉門也是一種平移現象吧？”

老師：“是的，這也是一種平移現象，你舉例非常棒。”

學生：“老師，我還知道拉窗簾也是平移現象。”

老師：“對，沒錯，同學們真的很棒。那接下來我們來舉有關旋轉的例子。老師先來列舉鐘表指針轉動的例子。”

學生：“老師，旋轉門也是一種旋轉的現象。”

老師：“是的，沒錯，還有呢？”

學生：“老師，還有風扇的轉動也是旋轉現象。”

老師：“是的，同學們，生活中有很多有趣的現象，只要同學們細細觀察，就會發現我們的生活離不開數學，數學與我們密切相關。”

此舉通過將定義與生活密切相對應，使學生更加清晰、愉悅地接受知識，此舉在一定程度上可引導學生有效學習數學知識。

四、結語

總而言之，教師要積極順應當前教學潮流，積極轉換自身教學模式與教學方法，做到合理應用課堂，幫助學生做到有效學習，進而提高小學數學課堂學習效率，培養學生的數學學習興趣與能力，相信在各位教師的不懈努力下，可進一步推動當前教育事業的向前發展。