小學數學教學中有效問題情境的創設

劉小紅

傳統、單一的教學方式很難滿足現代學生的學習需求，反而會影響其學習效率的提高。數學是現在學生需要學習的一門課程，其知識點相對來講比較抽象和復雜，大多數學生在學習時都會遇到困難。所以本文針對小學數學教學中的有效問題情境創設展開研究，情境創設也是當前教育活動中常用的一種手段，能夠吸引學生注意力，使他們主動參與到教育活動中，進而減輕教師授課壓力，且保障其數學學習成績能夠得到大幅度的提高。

小學生對抽象化的數學知識點并不能夠較好地掌握，所以新課改對教師提出新的要求，教學過程中應善于創設有效問題，以此來激發學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。只有建立在興趣的基礎之上，才能提高教育工作質量。筆者就目前小學數學教學現狀進行分析，并提出幾點個人看法，希望可以切實提高學生的數學成績，為其發展奠定扎實基礎，且為教育事業發展培養出更多人才。

一、小學數學教學現狀

（一）學生學習興趣不高

現階段，小學數學教學效率比較低下，主要原因就是學生學習興趣不高，致使整個教學進度受到影響。本身數學就不同于其他文學類學科，知識點相對來講比較抽象和復雜，大多數學生在學習時會喪失原有的學習興趣，這不利于教育工作的順利開展。而教育者并沒有注重對學生學習興趣的培養，導致學生難以在課堂活動中掌握更多的知識，反而會對后續教育活動的發展造成阻礙。此外，鑒于部分學生學習興趣不高，也會影響他們對數學學科的看法，不能掌握此學科的奧妙之處，無形之中也會對教育工作造成阻礙，不能在有限的時間完成相應的教學任務。

（二）教學氛圍不夠理想

眾所周知，數學是一門復雜的學科，很多學生在學習時會受到各方因素的影響，而難以提高學習成績，特別是對小學階段的學生來講，由于教學氛圍不夠理想，存在的問題比較多。而良好教學氛圍是推動教育工作順利開展的前提基礎，但是實際上由于部分教育者忽視教學氛圍的營造，致使學生在一個枯燥且有壓力的環境下學習，久而久之，就會對數學學習產生抵觸心理，不利于成績的提高。再者，由于教學氛圍不夠理想，一定程度上也會抑制學生的學習積極性，不能實現提高教學質量的目的，尤其是對學生后續成長和發展是不利的，可以說教學氛圍直接關乎教育工作的發展。

（三）師生缺少互動交流

任何教育工作的順利開展，都需要師生的配合才能夠完成。而小學數學教學效率比較低下，這也是由于師生缺少有效互動所致，教師并沒有與學生積極展開交流，這樣很難掌握他們的實際學習狀況。同時學生對教師也存在畏懼心理，不會主動與教師交流，致使學習中所遇到的問題未能及時解決。另外，教師在教學中沒有給予弱勢群體關懷，也會影響整體教學質量。本身數學學科難度系數就比較高，單純依靠學生個人并不能夠較好地掌握，往往需要通過互動交流，也要給予他們正確的引導，但是實際上由于數學教學中師生缺少交流，難以達到令人滿意的教學效果。

（四）教學方式存在問題

當代學生在數學學習中會遇到諸多問題，其中由于教育人員教學方式單一化，難以提高其學習效率。因為數學學科知識點比較復雜，倘若仍舊使用傳統方式講解，很難加深學生對重難點知識的記憶，反而會影響整體教學效果。大多數學生在學習時也會因教學方式的單一化，而影響對知識點的理解。特別是對小學階段的學生來講，因為年紀比較小，倘若仍舊使用“灌輸式”“填鴨式”教學方式授課，很難達到理想的教學效果。此外，教師也沒有認識到創新教學方式方法的重要性，這對學生數學學科核心素養的提高也會產生阻礙，此問題也迫切需要我們采取措施去處理。

二、小學數學教學中有效問題情境的創設

（一）創設探究問題情境

新課改對教育人員提出新要求，需要采取有效方法調動學生課堂參與度。因為小學階段的學生學習能力不足，不能夠快速掌握重難點知識，所以我們可以通過創設探究問題情境來調動學生課堂參與熱情，促使他們能夠主動去學習自身不會的知識，進而提升其綜合學習能力，同時也有助于為后續教育工作發展奠定基礎。例如，在講解“位置與方向”知識點時，可以提出問題讓學生去思考，通過思考能夠提高其思維能力，當然，也要確保所創設的探究性問題情境與教學內容相符合，這樣可以讓學生更好地理解和記憶知識點。此外，有效問題情境的創設，也能夠保障教育工作順利開展，當然也可以利用多媒體等設備將抽象化的知識變得簡單化，讓學生能夠主動去思考問題，進而尋找解決問題的方式方法且領悟數學學科的奧妙之處。

（二）創設層次問題情境

問題情境創設是現代教學中常用的一個手段，特別符合當代學生心理特點，能夠讓其熱愛學習。所以，小學教師要想提高數學教學工作質量，可以通過創設層次問題情境來提高學生綜合能力。本身數學學科綜合性就比較強，單純依靠“灌輸式”等落后教學方式，很難提高學生學習效率，反而會使他們對學習產生厭煩心理。所以我們應結合學生個體差異提出具有層次性的問題，讓他們去思考和探究，進一步通過思考和研究掌握更多的知識，且為后續教學質量的提高奠定基礎。例如，在講解“長度單位”知識點時，應結合學生實際狀況創設層次性問題情境，這樣可以滿足大部分學生的學習需求。特別是要加強對弱勢群體的關心和鼓舞，讓他們的分析能力和解決能力得到逐步的提高。此外，教師也要善于通過創設層次性問題情境引導學生主動參與，這樣才能夠發揮問題情境的價值，保障整個數學教育工作充滿樂趣，并為學生后續成長和發展創造良好的條件。

（三）創設互動問題情境

導致數學教學效率低下的原因有很多，不管是哪一方面的原因，都需要教育人員采取措施去處理。為此，小學教師可以通過創設互動問題情境來解決問題，以往由于師生之間缺少互動交流，學生學習成績很難提高，所以為了確保其綜合成績得到提升，我們更加需要通過創設問題情境來促進師生之間的互動交流。通過交流可以掌握每一個學生的實際學習狀況，以便因材施教，加大指導力度，逐步提高學生學習成績。例如，在學習“混合運算”知識點時，教師可以創設互動性問題情境，并引導學生對問題進行研究，當然也需要給予適當的指導，使他們朝著正確的方向去學習，這對其數學思維能力的發展也非常重要。除此之外，在創設問題情境時，教師也要加強對學生自主學習能力的培養，通過有效的互動交流，幫助他們解決實際學習中的問題，最重要的是注重對其創新意識的培養。最后，通過創設互動性問題情境，極大地提高了數學教學工作質量。

（四）創設生活問題情境

近幾年來，問題情境的創設已經成為課堂教學活動中的重要內容，這有助于滿足大部分學生的學習需求。數學學科綜合性比較強，小學生學習時會遇到一些困難，所以為了更好地提高其學習成績，教師應創設生活問題情境。正所謂：數學來源于生活，也應用于生活。所以可以通過創設與學生實際生活相關聯的問題情境，進一步加深他們對重難點知識的記憶，同時也可以發揮情境創設教學法的作用。例如，在講解“認識人民幣”相關知識點時，教師可以創設一些生活性問題情境，以便使抽象化的數學問題變得直觀化，同時也要引導他們將問題與實際生活相關聯，這樣比較容易找到解決問題的方式方法，對數學學習成績的提高也有一定的幫助。最重要的是，應給予學生闡述個人觀點的機會，進而全面提升學生數學學習成績，以保障后續教育工作的有序開展。

綜上所述，目前小學數學教學中面臨一些問題，影響學生發展，所以教師應通過創設有效問題情境來吸引學生的注意力。問題情境的創設也是一種新型的教學模式，特別適用于現代學生，能夠保障他們在有限的課堂活動中掌握更多的知識，相比傳統、單一的教學方法，所獲得的效果更加顯著，有利于全面提高學生數學學習能力，且保障教育工作朝著理想化方向有序開展。

參考文獻：

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