小學數(shù)學自主探究能力培養(yǎng)策略

余彩輝

伴隨著新課程改革的深入和素質教育的普及，突出個體能動性的自主探究能力對學生當下的知識學習和未來的全面發(fā)展至關重要，越來越受到教師和學校的重視。

小學生自主探究能力水平的高下不僅關系到數(shù)學成績的高低，而且對其今后全面發(fā)展和素質提升都將起到極為重要的影響。因此，對學生自主探究能力的培養(yǎng)與提升已逐漸成為課堂改革的一個重要方面。本文結合筆者的教學經驗、小學數(shù)學教學實際和小學生的學習特點，對基于課堂的自主探究能力培養(yǎng)路徑進行了優(yōu)化與完善。

一、自主探究能力對小學生的重要意義

自主探究的能力有助于增強小學生學習的自主性和規(guī)劃性。在自主探究能力的培養(yǎng)過程中，小學生的自主性得到增強，他們會根據(jù)自身的知識結構和需要，結合課堂中教師講授的內容，有重點、分層次地開展自主學習，構建、更新屬于自身的完整知識結構體系。在這一過程中，教師不再單純地告訴學生解題結果、過程，而是通過循循善誘的引導，讓更多學生建立屬于自己的解題思路，在這一過程中一步一步地洞悉從審題、考慮、解題到驗算等一系列的完整過程，在這一系列的完整思路中，小學生的學習自主性和規(guī)劃性都會得到提升。

自主探究能力有助于提升小學生的動手能力及實際操作能力。自主探究能力的形成與培養(yǎng)需要不斷地實踐和摸索，教師不僅要準備好充足的時間、空間，而且要通過設定與之相匹配的課堂教學環(huán)節(jié)，將小學生逐漸引入其中，并通過調動其積極性，提升其表達能力、動手能力和動腦能力。自主探究能力有助于激發(fā)小學生的辨別能力及創(chuàng)新思維。尤其在當前強調素質教育的背景下，教師應該結合小學數(shù)學教學過程中的重難點和當下熱點，積極主動地引導學生探索并嘗試解答更多問題，不滿足于常規(guī)，不被教材知識所禁錮，充分激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力，促進學生全面、健康發(fā)展。

二、小學數(shù)學課堂教學中學生自主探究能力培養(yǎng)策略

首先，啟發(fā)式教學。自主探究能力的培養(yǎng)，既要依靠學生自我探索和總結，更需要教師的思維啟發(fā)和引導。尤其對小學生而言，他們的抽象思維、邏輯思維處于萌芽階段，科學、合理的啟發(fā)式教學能有效提升其自主探究能力，還能少走彎路。因此，小學數(shù)學教學中，教師應結合小學生身心發(fā)展特點以及數(shù)學教學重點，應用科學教學模式展開教學，設置具有啟發(fā)性的問題，通過啟發(fā)式教學激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習吸引力，讓更多學生積極進入問題討論的環(huán)節(jié)，通過這樣一種教學形式，培養(yǎng)學生的自主探究能力。例如，在教學“如何計算圓錐體積”這一內容時，教師可以借助圓錐體、圓柱體、沙土等材料，分別將兩種容器裝滿沙土，讓學生通過稱重、計算，自主探究圓錐體的體積與圓柱體的體積之間的關系，找準問題的切入點。

其次，加強對學生的合理指點與引導。在小學數(shù)學課堂中，小學生根據(jù)教師設置的課程環(huán)節(jié)，借助相關教學器材開展探究性學習。在這個過程中，教師應該針對每個環(huán)節(jié)的重難點和學生的實際接受情況，進行適時的引導和點撥。這樣一來，學生通過自主探究學習，不僅學會了解題思路、掌握了知識，而且從更深層次上了解所學知識的由來以及相關的各知識點之間的邏輯關系，有助于學生構建較為完善的知識體系。例如，在講解“如何計算圓的面積”這一內容時，教師可以引導學生將一個完整的圓形劃分為多個扇形，根據(jù)之前所學的扇形面積的計算公式來推導圓形面積的計算公式。這樣一來，學生通過之前所學的知識強化了對后來學習知識的理解，并將二者融合為完整的知識體系。

最后，選取熱門話題進行切入。數(shù)學課堂中所講述的內容抽象性和邏輯性較強，而小學生由于年齡較小，抽象思維和邏輯思維能力較弱，教師應依據(jù)小學生身心發(fā)展特點，選取他們在日常生活中比較關心、感興趣的一些話題，引入課堂教學過程。這樣不僅會起到比較好的教學效果，而且還能增強他們學習的主動性和積極性。

綜上所述，學生自主探究能力關乎數(shù)學成績以及未來發(fā)展，已成為課堂教學改革努力的方向。教師應該根據(jù)數(shù)學學科特點與學生發(fā)展實際情況，有針對性地提升學生的自主探究能力，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展助力。

參考文獻：

吳平年.淺談提高小學中高年級學生數(shù)學自主學習能力的策略[J].學周刊，2020（13）：21-22.