淺談小學班級的創新型管理策略

學校的每個班級是一個小社會，也是一個大家庭，作為班級管理者的班主任，其管理思想決定著班級的班風，更影響著學生的學習成績。小學班級管理必須創新管理模式，突出“以生為本”的理念。

傳統的班級管理以學生的成績論好壞，把學生看作一個灌輸知識的“容器”，機械地進行管理。而現代教育理論認為，每個學生是一個獨立的個體，學生之間具有差異性，因此班級管理中，教師堅持“生本思想”，積極發揮班級的管理功能，創新管理策略，尊重每個學生的個性，促進每個學生健康成長。

一、小學班級管理中存在的問題

傳統的小學班級管理存在很多不能適應現代學校發展的問題，對學生的成長具有負面影響，主要存在以下幾個方面的問題。

（一）“保姆式”班級管理

“保姆式”班級管理模式，顧名思義就是在班級管理中，班主任就像一個保姆，事無巨細，一切班級事務都大包大攬，班主任起著主體作用，管理是命令式的，不讓學生有自己的思維，不參加任何活動。這種管理模式加重了教師的勞動任務，浪費了自己的時間，同時剝奪了學生參加活動的權利，不利于學生的健康成長和個性品格的形成。例如，有的班主任老師就連學生辦黑板報、手抄報來裝飾教師的活動都自己包攬下來，親力親為，不敢放手讓學生干，擦玻璃等日常勞動都包攬下來分給家長去做，剝奪了學生應該的勞動鍛煉機會。

（二）“家長式”班級管理

“家長式”班級管理就是班主任站在絕對權威的位置來管理班級，說一不二，讓學生絕對服從，教師的權威不可挑戰。這樣的管理模式不利于學生創新思維的發展，學生被動地聽從指揮，班級事務中沒有積極性，也沒有主動性，心理健康受到了影響。

（三）“放羊式”班級管理

“放羊式”班級管理也叫“放養式”班級管理。這種管理模式從一定程度上充分尊重了學生的個性發展，體現了民主、自由，不干涉學生的自主發展，可以說是一種比較人性化的管理模式。但是在“放羊式”管理過程中容易出現過度自由、無拘無束的情況，同樣也不利于學生的成長，容易誤入歧途。

二、小學班級創新型管理策略

以生為本的管理理念是現代管理思想的核心，也是將來學校班級管理的基本理念，如何在小學班級管理中體現“生本思想”，尊重學生的個性發展，這是現代班級管理者都要思考的一個問題。

（一）建立平等的師生關系，開展各種班級活動

在傳統的班級管理中，教師是指揮者，學生是被指揮者，兩者的地位絕對不平等，這種管理模式不能適應現代學校的“生本主義”思想體系，必須改革這種教師高高在上的管理形式，建立平等的師生關系，讓學生自己規劃、自己實踐，主導班級活動，教師在學生的班級活動中起幫助作用和協調作用，不再命令，師生相互尊重、共同參與班級管理活動。魏書生老師的班級管理模式中，學生自己能管理的班級活動教師絕對不干預，學生能獨立思考后完成的任務教師不再協助、參與。

（二）培養團體意識，建立班級共同體

學校的班級就是全體學生的一個“小家”，由一個個“小家”組成了學校這個“大家”，再由一個個“大家”組成了社會這個更大的“大家”，沒有“小家”的團結就沒有“大家”的和諧，因此，在班級管理中，通過創新管理途徑，開展各種班級活動，培養學生的團結意識，這樣有利于形成良好的班風，更有利于學生的心理健康成長，最終成為一個有集體意識、社會責任的合格公民。

（三）創新班級管理方法和手段

現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，不但優化了課堂教學，而且給班級管理提供了便利，使班級的創新管理成為可能。例如，可以借助互聯網建立班級微信群、QQ群、學習平臺、聊天室、心理咨詢室等，創新了師生交流互動的方式，由原來的線下交流、面對面交流變成了網上虛擬空間的交流，更有利于學生敞開心扉開展交流活動，激發了學生交流的積極性。同時，班級管理者可以通過各種群安排活動任務并進行評價，大大提高了班級管理效率。

三、結語

堅持“以生為本”的班級管理是社會發展的需要，每一位管理者都要用新的教育思想武裝自己，根據班級管理的需要，創新管理模式，發揮學生的主體作用，讓學生在自主管理中學會生活、學會合作、陽光成長，形成良好的人格魅力和正確的世界觀。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2017-07：56

[2]魏書生.我這樣做老師[M].武漢：長江文藝出版社，2015-12：76

作者簡介：石玉良（1989—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學二級教師，研究方向：班主任工作的管理研究。