微課在高中信息技術教學中的應用探討

郭進

摘 要：為適應現代人隨時隨地進行學習的需要，也為適應高中生迅速掌握計算機技術的需要，本文首先闡述了微課教學方法的新定義，以及微課教學方法在高中信息技術教學中創新性應用的主要內涵，然后又闡述了微課教學方法在高中信息技術教學中的創新性運用，再提出在高中信息技術教學中微課視頻的制作和應用，最后提出了微課教學方法在高中信息技術教學中創新性運用要重視的主要方面。

關鍵詞：微課概述;微課的重要作用;微課的制作和應用;提高微課質量

微課是一門比較前沿的教育技術手段，微課的核心是教學視頻。目前，很多教師已經開始在課堂教學中運用微課，以充分調動學生的學習熱情，進而提升課堂質量和效率。微課教學在我國高中信息化課程中被廣泛使用，培養高中生的探究思維和語言理解能力。但微課教學僅是對基本知識點展開教學，而不是相對復雜的課程內容，也不是設定特定課程目標和教育環境，從表面上來說，微課教學所提供的都是碎片式的知識內容，但實質上微課教學是面向特定的目標群體，而且微課教學本身也具備了相當的系統化、全面性功能。

一、微課的概述

伴隨著我國科技的不斷發展，以及先進互聯網技術的普及，我國的教育行業也迎來了新的春天，信息化顯然已經滲透到教育行業當中的方方面面，教學課堂也離不開網絡技術的應用。通過先進的互聯網信息化技術可以充分提高微課在高中信息技術教學的效率，在很大程度上全面提高學生可接受的知識面[1]。近些年來，我國高中學生也逐漸開始對電子設備產生依賴，這也從側面反映出將微課與課堂進行結合是必然的發展趨勢，通過微課的授課方式也能夠充分提高學生的碎片化時間學習效率，可以碎片化地展示教學內容和流程，以豐富素材的結構化數字教學資源。微課教育的發展也適應了人類可以隨時進行教學的需要，通過微課教材在高中信息技術課程中的創新運用，讓信息技術課程不再受時間和地點的限制。

二、微課在高中信息技術教學中的重要作用

（一）創新教學方式

隨著我國新一輪教育課程變革進一步深化，微課這個嶄新的教育技術手段也被明確提出，在現階段已被許多教師所接受，并積極地運用在自己的課程中。通過微課在高中信息技術課程中的運用，不但可以提升中學信息化課程的教學品質和效果，還可以調動高中學生對網絡信息的學習興趣。在常規的高中信息化課程中，信息技術教師采用的課堂教學形式相對簡單、傳統，一般由信息化教師對課本中的知識點加以介紹。長此以往，高中學生會感到信息技術教學單調、沉悶，從而大大降低了高中生的學習興趣，進而大大降低了課堂效果。微課在高中信息化課程中的運用，也可以創新信息化課程形態。雖然微課的內容主要是課堂教學視頻，但其時長一般限制在五到八分鐘。而一般的授課時間通常是四十或四十五分鐘，與傳統電子信息技術課程相比較，微課視頻的授課時間一般較短。例如，現代信息技術教師在講授“Word修飾文章”時，也可采用微課視頻的教學方法，把有關的知識內容繪制為基本結構圖，用視頻形式直接展示給高中學生，以幫助高中學生全面掌握Word的基本架構，并在大腦中產生一定的感覺，這才能讓高中學生在今后的微課視頻教學中，更加富有針對性。微課視頻講解后，信息技術教師再針對內容展開細致的解釋，增強高中生對Word基礎知識的了解與掌握。在高中信息技術課程中應用微課，可以極大促進高中生信息化知識水平的全面提高。

（二）開拓教學渠道

微課是一個嶄新的信息教育手段，有效地解決了高中學生對信息的求知渴望。微課就是對重要知識點進行全面詳盡的介紹，通過微課在信息技術課程中的運用，高中學生能夠對自己的網絡信息基礎知識框架進行查漏補缺，有選擇性地加以掌握，并以此提升自己的現代信息科技水平。微課的靈活運用，一般是指根據網絡信息課程中的某一基礎知識要點、難點、易混點和在網絡信息課程中的某一環節所進行的網絡信息教學。尤其是在近年來，由于網絡技術的廣泛應用，傳統的高中網絡信息課程主要是幫助高中學生對現代信息科技基礎知識的了解與掌握，從而提升網絡信息技術學習成績。而微課堂的應用，則側重于教會高中學生對現代信息技術等基礎知識的使用方式，不僅是為了應對考試，還在提升學生學習成績的同時對其加以掌握，這樣不但可以增強高中學生的知識水平，還可以提升高中生的學習效率。

（三）縮小學生之間的成績差距

相比較于我國傳統的教育模式來說，微課的靈活應用能夠有效提高高中生的課堂參與感和吸引高中學生的課堂注意力，傳統的教育模式往往過于單一化、應試教育化，在具體的課堂教學過程中學生往往沒有主體地位，只是被動接受教師知識點的灌輸，不能夠充分參與到信息技術的具體探討過程，導致一部分學生對于相關的信息技術過于理論化，又或者存在一部分學生由于過于被動而喪失對信息技術課程的學習興趣。通過微課的創新方式能夠有效改善傳統的高中信息技術教學的不足，提高學生在課堂中的主體地位，以及利用一些學生感興趣的視頻來調動學生的學習興趣。高中學生面臨著極大的升學壓力，從而導致高中學生并不會消耗太多時間來對信息技術知識進行深入了解，對現代化的信息技術知識內容的掌握程度較低，而一些學生可能通過教師的帶領在高中階段就會對計算機信息化技術產生深深的愛好，并因此對大學的專業擇取也確定了目標，久而久之學生之間就會產生嚴重的信息技術水平差距。而微課教育的存在，使高中階段學生能夠更充分利用碎片化的學習時間進行信息技術學習，高中生還能夠使用移動電子產品，通過上網了解現代信息技術教學內容，或者下載課程。微課視頻教育能夠把現代信息科技知識按知識結構加以劃分，并以此開展有特定針對性的微課視頻教育[2]。此外，教師還可以把微課視頻共享到學校網站中，以方便高中學生自己加以選擇，這樣既可以減少課堂授課時間，也便于高中學生整體形成完善的信息化知識系統，以減少與學生間的差距，進而達到對高中學生整個信息化知識水平的提高。

三、微課在高中信息技術教學中的具體應用

（一）課前預習

微課的應用不僅僅局限于簡單的課堂授課過程中，高中信息技術教師可以通過微課視頻來將下節課的授課內容和知識點大綱提前發布在班級多媒體平臺，以此來實現課前教授的功能，能夠引發學生的學習興趣，以及提高學生的問題探討能力，學生在進行課前預習的過程中往往對教師未講授的重難點內容產生一定的好奇心，進而促進學生之間相互學習、相互探討問題。教師在課前將微課內容和課件發送到學生群或者多媒體時，也可以通過提前對學生進行分小組的形式，來提高學生之間的團結互助的能力，通過對特定小節內容的特定分配到具體的小組中來充分調動班級成員的學習興趣，同時提高學生自學的能力[3]。各個小組之間分配到一定的特定小節任務點后往往會產生一定的好勝心理和自主學習后的成就感，教師可以在上課前，邀請各個小組成員來進行小節內容的講解，并對各個小組的學習情況進行充分掌握，進而做出總結和分析，最后教師也要依據學生的講課情況針對本節課中學生掌握不足的知識點再進行具體全面的講解。

（二）提供自主學習的平臺

教師可積極組織學生在課堂利用電腦、多媒體技術等收看微錄像，并按照學生的掌握狀況把學生分成不同的練習組，要求學生根據微課內容上的課程問題和課后習題來進行相應的知識點查找和探討，利用微課視頻來實現知識點的細化區分，將各個知識點的內容整理到不同的微課短視頻當中。學生可以根據自身的學習情況和知識點的復習情況來進行相應的微課短視頻的知識點溫習，充分提高學生的學習興趣，又不會浪費學生課堂自主學習的時間。此外，利用微課視頻也能夠給一些基礎過于薄弱跟不上班級學習進度的學生提供極大的便利，教師將每節課的知識點整理到微課視頻當中，幫助基礎薄弱的學生進行課堂自主學習，整體提升班級的學習效率。

（三）課后溫習

教師針對本節課程的重要問題加以分析，然后有針對性地制訂能突出重點問題的微課，供學生在課堂下進一步加強掌握。學生還能夠針對自己的具體學習狀況，有選擇性地下載并加以掌握，提升學生的學習效率。

四、微課的制作和教學應用

（一）微課的制作

在做信息技術微課教學的預備階段時，現代信息技術教師需要制作一個比較細致的教學設計，將在網絡技術教學流程中說的每一句話都加以仔細斟酌，并轉換成文字的表現形式，同時語言也要合理、流暢，以教學設計為基礎，準備好微課教學拍攝時所需要的網絡技術教學資源，包括文字、圖像、視頻、音樂等[4]。在挑選拍攝信息技術微課教學的場所時，需要挑選一個相對清靜的區域，以保證教師在拍攝信息技術微課教學的過程中，不會被外部因素所影響。在現代信息技術微課課件的制作階段，教師需要把所有的教育資源加以有機地整合，一般信息化教師通過PPT課件進行教學展示，但是不管采用了怎樣的信息化授課模式，都必須注意設計課件的精美，排版也需要比較工整，還要適當考慮字體的顏色、教學視頻的模板，并且畫面的設計風格也必須具備一定的藝術性，總之必須做到最大化地抓住學生的目光，充分體現互聯網時代信息化課堂視頻設計的亮點。在微課教學錄音階段，教師可以利用互聯網APP的特定功能來實現教學內容的錄音，教學錄音圖像要求清晰、穩定性，吐字要求清晰度，語音描述也要求具備足夠的親和力，教師所介紹的網絡技術內容需要和課件的圖像一致，對一些重難點知識內容進行詳細講解時，提前進行相應的提示，以便于教師在后期可以對教學內容視頻進行編輯。

（二）微課教學的應用

微課的主要展示形態為錄像。在高中現代信息化微課的應用階段，學校就必須擁有電腦和網絡平臺的教育資源。但是基于現代信息化課程自身的特殊性，課堂教學都是在學校的計算機機房內展開的。所以，微課教學必須在高中現代信息化課程中才能實現應用。而因為互聯網信息化課程的性質不同，部分微課教學是在課堂上和課程完成后進行應用的，所以，學生就必須具備上網能力。目前，在全國部分高中學校開設了網上空間站、網絡電子閱覽廳和視聽多媒體學習課堂，而且每天對外開放，由專業的技術人員管理。現代信息技術教師只需在學校局域網內進行微課教學，高中生也就真正實現微課學習。高中生在放學休息的時間，與教師利用網絡聊天軟件共同討論信息技術微課錄像，使得每一位高中學生都能通過觀看得到收獲。

五、加強微課在高中信息技術教學中的應用

（一）強化微課教材的硬件設施建設

微課教育已經在高中網絡技術課程中廣泛應用，因此教育部門需要進一步完善高中校園的微課視頻教育硬件配套建設，以進一步提升網絡技術教育管理水平[5]。針對教師在拍攝微課視頻過程中出現的問題積極處理，同時加大對專業錄播課堂設備的建立，還需要為教師微課課件的制作提供一個專門的輔助人員。加大對教師的微課程制作培養。在高中網絡技術課程使用微課教學能力的過程中，可以看到部分信息技術教師對微課視頻概念的認識并不全面，這部分教師也并未對微課教育概念加以深刻認識。所以，學校必須做好對高中現代信息技術教師的微課培訓工作，其訓練的重點主要包括微課教學的基本方法和對各種設備的實際應用，并盡量通過案例化展示具體的規范授課流程，清晰地明確演示流程，細化微課操作等。

（二）進一步提高微課的教學質量

微課在高中現代信息化課程中創新使用的選題階段，并不是現代信息化課程中所有的基本知識點都可以制作或錄入微課教材，而只是課程中的一些關鍵知識點和難點、易錯點。通過微課的使用有效地拓寬了學生的知識面，高中學生通過教師的講授可以比較完整地了解有關知識點，及時對使用效果進行綜合評估。此外，信息技術教師可以通過對高中學生進行一些學習過程中存在的問題調查分析，通過學校教務處的配合來對高中學生進行問卷調查，采納學生的意見和對一些信息技術學習過程中的問題進行反饋。提高微課教學方法硬件裝備建設，提高學生對現代信息技術教育的依賴，提升學校微課的教學質量。

結束語

綜上所述，微課在高中信息化課程中的運用也有助于課程形態的革新、拓展信息課堂、縮小高中學生間的個體差異。所以，高中信息化教育中必須高度重視微課的運用，并采取完善微課視頻教育硬件設施建設、加大對信息化師資的微課視頻培養、提升微課教學質量等各種合理的途徑，來實現微課在高中信息化教育中的有效運用。

參考文獻

[1]焦龍成.高中信息技術課程教學資源設計與應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

[2]金婧.因地制“微”，以“微”促教：高中信息技術教學中的微課應用探析[J].中國教育信息化，2019（16）：39-42.

[3]王甲云.微課：讓學習變得簡單而有趣：淺談微課在高中信息技術教學中的應用[J].考試與評價，2018（112）：5-6.

[4]耿曉萍.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（74）：106-107.

[5]張波.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018（18）：166-167.