淺析小學生軟筆書法起步“八步法”

張偉

摘? 要：漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。《中小學書法教育指導綱要》指出：“書法教育要面向全體，讓每一個學生寫好漢字，硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔，書法教育既要重視培養學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發展學生的審美能力。”因此，做好中國人，寫好中國字，傳承好中國書法是每個中國人義不容辭的責任。

關鍵詞：小學生;軟筆書法;“八步法”

2021年4月29日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第二十八次會議修正《中華人民共和國教育法》，將教育方針規定為：“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確：義務教育階段學校的美育課程以藝術課程為主體，主要包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程;中國將全面實施中小學藝術素質測評，將測評結果納入初、高中學生綜合素質評價。書法是中華民族藝術百花園中的瑰寶，是中國特有的藝術。書法藝術教育是實施素質教育的重要內容和途徑，書法作為藝術課程之一，已日益受到重視。近年來，高考、中考等各層次的考試或監測試卷中紛紛出現了書法試題，促進了書法傳統文化的傳承。學好書法，在小學階段就需要打好堅實基礎。對于小學生來說，寫好字，提高書寫能力，寫好毛筆字，培養學生書法素養，傳承書法傳統文化至關重要。寫好字是書法的基礎，書法入好門是寫好字的關鍵。通過多年教學和實踐，筆者總結了小學生軟筆書法起步“八步法”，以交流促進書法工作。

一、開筆試墨

識筆，即認識毛筆，毛筆按質地可分為硬毫、軟毫和兼毫。狼毫筆是典型的硬毫筆，筆頭是用黃鼠狼尾巴上的毛制成的，筆力勁挺，宜書宜畫。羊毫筆是典型的軟毫筆，筆頭用山羊毛制成的，比較柔軟，吸墨量大，適于寫表現圓渾厚實的點畫。兼毫筆筆頭是用兩種剛柔不同的動物毛制成的，此種筆的優點兼具了羊狼毫筆的長處，剛柔適中，價格也適中，為書畫家常用，更宜初學者選用。依據毛筆的尺寸大小，可將毛筆分為小楷、中楷和大楷，初學者宜選用中楷。

開筆，即將新毛筆的鋒毫打開。用溫水浸泡5分鐘左右，待筆毫自然散開，用手指輕柔捻搓，切忌力大，免傷筆鋒。濕筆，即在蘸墨前要將毛筆用清水浸濕，將筆毫完全浸入筆洗，自然提落幾下，待筆毫聚攏，利用盛水容器的邊緣適度刮干。

濕筆一是為了聚攏鋒毫，使散亂的筆毫收緊;二是為了筆毫柔順;三是為了筆墨能夠迅速融合;四是為了延長毛筆的使用壽命。

試墨主要是蘸墨、刮墨、舔墨三個環節，雖非核心技法，若不留心，會影響用筆的順暢。蘸墨，即將筆鋒浸入墨池，讓筆毫沾染上墨汁的過程。蘸墨做到不干、不洇即可，蘸墨量的多少依據書寫字的大小和多少逐步把握。刮墨，是一次蘸墨太深太多，需要順峰在硯臺邊沿將過多的墨汁擠出的動作。舔墨，即為了使墨汁均勻分布于筆毫間的補充動作。舔墨時一定要順著毫舔墨，筆頭不要太直，宜臥、宜輕，要使筆頭四面均勻含墨，筆鋒要舔正、舔圓、舔尖。切忌橫向或斜向舔墨，這樣會弄亂筆毫，影響書畫，縮短筆的壽命。蘸墨、刮墨、舔墨的試墨過程需要反復練習，達到初識筆性、筆力的目的。

二、涂鴉畫線

“涂鴉”是孩子的天性，涂鴉畫線是孩子對美的追求的開始，是對藝術的啟蒙。藝術萌芽起源于線條。每個人對線條的感覺都不一樣，孩子能把感覺畫出來就行了。教師要強化學生的坐姿和執筆方法，讓學生用毛筆在紙上大膽畫線條、畫塊面，或畫粗線條、細線條、長線條、短線條、直線條、曲線條、畫園、弧形線條，用筆先中鋒，再側鋒，后中側鋒并用，學生先自由地畫線條，然后有目的地畫線條，再有規律地畫線條，最后隨心精準地畫出心儀的目標線條。其主要目的是熟悉筆和紙，培養學生性情，鍛煉學生手上功夫，做到“心手”合一。

三、開始寫字

學生能做到隨心所欲的畫線后，就可以讓他大膽地寫點畫、寫毛筆字了，開始時不用太在意筆畫的粗細、長短、曲直、頓挫，用筆速度的快慢，起行收行筆過程以及字的結構，因為學生剛開始握筆，力量較弱，寫字可以讓學生熟悉毛筆的特點，感知毛筆的靈動。每天可以練習基本筆畫或比較簡單的獨體字，但每次練習的時間不需太長，控制在20分鐘左右為宜。開始寫字時，主要是將更多的時間放在培養良好的書寫習慣上和培養興趣上。

四、描紅到位

描紅是傳統的練習寫字的方法，也是剛學習書法時最有效的練習方法。學生練習寫字，一段時間后，就可以開始摹寫了，也就是描紅。描紅的例字最好選擇有筆法線路走向的教材，其形象直觀、更簡單易學，更適合低年級學生的書法書寫入門。描紅字帖一般為楷書，所選的例字最好和語文課本中所學的漢字基本同步，做到識字教學與書法教學一致。描紅前要求學生先讀帖，看準筆順筆形，記住筆路，讓學生用手指作“書空”練習，進而讓學生用毛筆進行“書空”練習，對運筆的輕重、快慢、起止等，做到心中有數后再提筆書寫，書寫時要有的放矢，一氣呵成，寫到位、不逾矩，避免寫一筆看一筆。在練習描紅字帖的過程中，盡量要求學生用心體會筆畫上“抑揚頓挫”的種種變化，觀察每個字的間架結構，每個筆畫之間的穿插避讓，以及字帖的書體風格。要求學生不斷的觀察、思考、總結、運用。經過長時間練習，在“三悟”上發力，即體悟“手感”，感悟“到位”，領悟“精準”，逐漸轉化成自己的書寫能力。

五、精準臨帖

學生描紅一年左右，就可以開始臨帖。所謂臨帖，就是看著字帖上的字，在練習紙上照著寫，邊看邊寫，邊寫邊看。臨帖時筆畫、結構都要寫得像，做到形似，接著再領會筆意，最后達到神似。

首先要掌握讀帖方法。讀帖即所謂精察，孫過庭的《書譜》中有“察之者尚精”一說，意思是觀察一定要精細。在讀帖時仔細看會發現，字中的某一個點和某一畫的粗細，常常有幾倍甚至十幾倍的差異，看得不細，會將本來粗細反差很大的點忽略，寫出來的字不生動。可按臨寫的順序，初學者重點先觀察點畫形狀，觀察點、畫的起筆、運筆、收筆的筆勢;再觀察字體結構，部件趨勢和輕重，重點是一觀其字的各部分關系，看清停勻與疏密;二觀其字的整體，看清主次與大小比例;三觀其筆墨神采，領悟字的氣勢與精神。

其次要解決“看寫”技巧。第一階段為“一筆一看”，即看準一筆畫寫一筆;第二階段為“一看多筆”，即看一次多看清幾個筆畫，從2個、3個等筆畫逐漸增加，以寫一個字盡量減少看的次數為要;第三階段為“一字一看”，即看一字寫一字，從筆畫少的字開始，如從“二、十、人、三、大、天、小……”開始，逐漸寫筆畫多的字，為背帖做好充分準備。

最后要注重“臨寫”技巧。為更好地用好記憶的規律性，每次臨帖都要先臨寫上一次所寫的字，再臨寫新字5遍左右，做到每臨寫一遍都要分析得失，直到基本成功后，再用相同方法臨寫下一個字，每次臨寫的字不宜太多，控制在5個字左右，最后再把當次所臨寫的字每個字再寫2遍，做到每一次動筆都有收獲，都有感悟和提高。同時，做到一周一結、一月一結，把當周、當月所臨寫的字每字再臨寫2遍，以鞏固提高，為背帖做好準備。

六、嘗試背帖

在書法學習中，背字帖是一門不可缺少的功課。背貼就是在臨帖熟悉之后，默記碑帖上的字的筆畫和結體的形狀，讓字體在腦海里再現輪廓，從而為下筆打好“腹稿”。學生學習三年左右，就要開始嘗試背字帖，爭取做到不看字帖也能將帖上的字寫出來，力求形神兼備。

一方面，背貼從記字帖的內容，字的形態、大小比例開始，再到記字的主筆畫同其他筆畫之間的變化、呼應關系，逐漸到字與字、行與行的避讓關系等，一定要循序漸進，不可貪功。

另一方面，背帖從臨中背開始，即以寫助背，這正是“好記性，不如爛筆頭。眼看十遍，不如手抄一遍”。

最后背中臨，以思助背，在書法名帖中，從筆畫、結構到章法，每處都有思想、有變化，但是，書法是一種藝術，漢字書法從筆畫到結構都有其特點、技法和規律，只要悉知了技法，就能背中臨了，字寫得漂亮又符合要求，還忠實于原帖，書法藝術也得到彰顯。

七、作品賞析

《中小學書法教育指導綱要》指出：“通過欣賞經典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。”書法乃形美意美，當以感目感心。書法是高雅的藝術，它通過黑白線條和空間的運動，通過粗細、虛實等變化產生出無窮的意境，可展現出書者的胸懷，表現人生命的活力。不同的書體，如篆書的古雅樸厚、隸書的沉雅遒勁，楷書的嚴整瑰麗，行書的秀娟活潑，草書的奔放奇逸，傳遞給人們不同的情感信息。雖然小學生的書法知識和對書法的認知有限，但多欣賞一些書法名作，多參觀一些書法展，不僅能夠培養學生的審美鑒賞能力，還是提高學生書寫水平的有效途徑。

一方面，“取法乎上”，欣賞名家作品。其一，重點引領學生對筆畫、單字的結構等特點等進行賞析;其二，重點引領學生對書法作品篇章等進行賞析，與書法家對話，同書法作品對話，同藝術產生一種心靈的交流，情感的共鳴，從而感知書法作品中提案、轉折等用筆的美，剛柔、粗細等線條的美，濃淡、枯濕等墨色的美，俯仰、向背等結構的美，大小、疏密、穿插等章法的美，讓學生大膽評析，把感受大聲講出來。

另一方面，“接地氣”，評析同學書法作品。其一，在課堂練習中評析練習作品，教師宜采用“講練評結合”的方法，即“師講師范、生聽生悟、生練生評”的方式有序推進，采取同學間評析、小組成員間評析，全班展示評析等形式進行;其二，在書法實踐活動中評析學生展出的作品，從2012年開始，我校已連續10屆在銅梁區中心城區組織了“師生現場書畫暨作品展示”活動，歷時4周將所有作品在校內展出，以利于學生間相互學習提高，最后再挑選最精美的作品用于學校校園文化陣地建設，以利于提升學校的辦學內涵，學校書畫教師利用書畫課或課后延時活動時間分別組織學生到書畫展出場地開展書法或美術賞析實踐課，使學生自信得以增強，精神得以升華，情感得以愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養，素質得以增強。

八、大膽創作

學生掌握了一定的書法常識，有了扎實的基本功，并對名家書法有一定的認知，就可以進行簡單創作了。創作之初，要心平氣和，把前期積累的知識運用到創作中。書法創作需要靈感，這種靈感源于創作時的心態。因此，創作時保持良好的心態，是創作出好的書法作品的先決條件。

首先，借用部件創作字。即將碑帖中的字的部件進行組合而創作，如利用《多寶塔》中的“當”字的上中部分，利用“墨”字的上半部分，創作“黨”字。

其次，利用碑帖集原字創作。即將原碑帖中的字集成成語、短句、經典用語、詩詞歌賦等，如利用《趙孟頫妙嚴寺記》的原字，直接創作“志同道合”成語。

最后，大膽進行作品創作，包括落款和鈐印。這一點當循序漸進，一是展示、創作教師創作的書法小品，引起學生的創作沖動;二是展示、創作作品集中的書法小品，增強學生的創作知識;三是展示、創作出版物中的書法小品，開闊學生的認知視野，如由湖北文學藝術節聯合會主管，書法報社主辦的《書法報》每期第六版視線“熱詞”欄目就是“集字作品”，其中2021年1月13日，習近平總書記在新年賀詞中稱贊每一個奮斗的中國人“每個人都了不起”，就是集自顏真卿《多寶塔》，這也是書法立德樹人的典范作品;四是學生直接創作成語、詩詞歌賦等小品，再逐漸發展到能創作大幅作品的目標。創作不能操之過急而導致創作浮夸，應重視由集字過渡，保持在與原碑帖風格血肉聯系，展現臨習書體的風格。創作不是空中樓閣，創作必須有扎實的臨摹功底，必須以大量的臨摹練習作積累，正所謂先臨摹后創作，邊臨摹邊創作。

教無定法，但貴在得法。根據教師的教學指導經驗，根據學生的具體情況、書寫悟性、文化底蘊等情況靈活指導學生起步方法，讓書法藝術這一文化瑰寶的傳承落地生根，作為書法教育工作者責無旁貸。

參考文獻：

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[3]范承鋒. 淺談小學書法教學的有效策略[J]. 參花（下），2021（03）：82-83.

（責任編輯：陳華康）