微媒體時代高校英語教學轉變分析

摘 要：在信息技術快速發展背景下，人們已經步入了“微時代”。其中，微媒體已經改變了人們的信息傳播方式和獲得信息的習慣，建立了更加多樣、快捷、廣泛的傳播渠道。為了適應微媒體時代，高校英語教學進行了一系列改革，以期取得更好的教學效果。

關鍵詞：微媒體時代;高校英語;教學轉變

作者簡介：余三三，湖北商貿學院。

微媒體，是信息技術飛速發展的產物，如微博、微信、微電影、微小說等。通過微媒體的不斷發展，人們可以更快捷地獲取各種各樣的資訊，而微媒體也成為一種重要的溝通工具，為我們的日常生活提供了便利，也讓我們可以利用碎片化時間來完成自己的任務。高校英語教學應結合微媒體時代的特征進行改革，以更好地適應當前學生的學習需求，從而提高高校英語教學質量。

一、目前高校英語教學存在的問題

（一）學生的學習方法比較單一

高校英語教學的傳統形式是演講式和灌輸式，學生嚴重依賴教師。在英語課堂教學中，盡管已經逐步采用了多媒體技術，但是大多數教師只是通過 PPT進行演示，學生還是依靠教師的講解。這種單一的教學模式，給了學生很大的束縛，他們只能在教室里做筆記，然后在期末考試前死記硬背。這種單一的教學模式會使學生的英語學習熱情下降，學習效率下降。許多學生將通過大學英語四、六級考試以及期末考試等作為英語學習的主要目的，并不注重英語的實際應用。

（二）學生的學習積極性低，學習熱情不高

在英語課上，師生之間的交流、互動較少，學生不參加課堂教學，導致他們的注意力不夠集中，學習積極性也不高。而隨著手機的普及，許多學生在上課時玩手機、聊天;另一方面，由于課程內容較多，教師在有限的教學時間里必須加快教學節奏，很難照顧到學生的實際需求，使他們陷入了被動的學習狀態，而且缺乏與同學的互動和溝通，從而使他們喪失了英語學習的積極性。

（三）教師的引導不夠

一方面，許多教師在口語上出現了“中式”英語，使得學生不愿與教師進行溝通，從而影響了學生創造性思維的發展。另一方面，近年來高校不斷擴招，但英語教師的數量并未相應地增長，這給英語教師帶來了巨大的壓力、繁重的教學負擔，導致教師在教學中沒有足夠的時間對學生進行有效的引導。

二、微媒體時代高校英語教學改革的特點

（一）微媒體時代的高校英語教學改革具有基礎性

隨著終端設備智能化程度的逐步提升，在高校英語教學中，教師應特別關注學生對終端設備的使用，借助其有效傳播英語基礎知識，從而推動英語教學目標的實現。

（二）微媒體時代的高校英語教學改革具有廣泛性

在微媒體時代，信息的廣泛傳播是其最根本的特征，這為高校英語教學的改革奠定了良好的基礎。在微媒體時代，高校英語教學可通過多種微媒體平臺有效開展。

（三）微媒體時代的高校英語教學改革具有“無界性”

在微媒體時代，時空觀念已經被極大地弱化，這為英語教學改革創造了良好的契機。通過微媒體，學生可以不受時空限制開展英語教學，隨時隨地使用微媒體進行學習。因此，微媒體時代的高校英語教學改革具有“無界性”。

（四）微媒體時代的高校英語教學改革具有迷你性

在微媒體時代，信息的內容和表現形式呈現出迷你性，在單位時間內，人們能夠得到更多的資訊。基于微媒體的迷你性特點，高校英語課程應從內容上進行改革，突出“點化”和“精準化”的提高，從而提高學生的學習速度和提高學習效果。

（五）微媒體時代的高校英語教學改革具有開放性

微媒體具有開放性特點，利用微媒體開展高校英語教學，學生能夠在網絡環境中進行自由的溝通、交流、提問并互相幫助，還能得到教師的支持，微媒體創造了一個良好的英語學習氛圍。

三、微媒體時代高校英語教學改革的必要性

（一）對拓展學生的學習方法是有幫助的

微信、微博等微媒體的出現，豐富了學生英語學習的渠道，具體體現在三個方面：1.教師可以把英語教學內容做成有趣的微課，激發學生的英語學習興趣，引導學生討論教學的重點和難點，并在某些問題上進行團隊合作，讓學生能從別人身上學到英語知識，這樣就不會局限于英語課本。2.教師可以設置QQ群、微信群等微型媒體群，將英語教學的有關信息及時傳送到群里，讓學生們更有效地進行學習，并拓展他們的學習渠道。3.教師可以在英語教室里播放有關英語知識和文化的短片，讓學生們更好地理解英語文化。

（二）對英語教學的豐富和發展具有重要的意義

微媒體的應用使得高校英語教學越來越豐富、越來越多元化，教師可以通過微信、微博、微課等多種途徑進行在線教學。同時，教師可以借助網絡教學平臺，把英語雜志、網站、微電影、微小說等推送給學生，鼓勵學生聽、說、讀，既能豐富學生的英語知識，又能提高學生的學習興趣。

（三）對改進英語教學方法有一定幫助

灌輸式英語教學模式會影響到學生的英語學習熱情，不利于提高教學質量，而微課、微信、微課等在英語教學中的應用，極大地豐富了英語教學方法，激發了學生的學習積極性。此外，教師還可以通過微信將英語的相關知識推送給學生，促進師生間的互動和溝通。同時，教師可以利用英語短片，讓學生們積極參與英語舞臺演出，改變傳統的單一學習方式，創造更好的英語學習環境。

四、微媒體時代高校英語教學改革面臨的困境

（一）高校英語教學在微媒體環境下的客觀困境

長期以來，高校英語教學方式單一、教學設施陳舊，教師講授，學生被動地接受，忽視了以學生為中心的教學模式，不能滿足大部分學生的學習需求。高校的擴招使學生數量急劇增長，但學校的現代化教學設施相對落后，不利于英語教學的有效開展，給學生的個性發展帶來了阻礙。隨著微媒體時代的快速發展，與微媒體時代特征相匹配的教育技術也得到了快速發展。其具有先進性、創新性、廣泛性、傳播性和交互性等特點，這正符合微媒體時代大學英語教學改革的客觀要求。但由于一些教師的適應能力不強，難以適應微媒體時代的技術進步，缺少對先進的教育技術的了解，無法將先進的教育技術應用于英語教學，因而微媒體時代的高校英語教學改革缺乏動能。

（二）高校英語教學在微媒體環境下的主觀困境

高校英語教學多年來一直沿用傳統的教學方式，因此在微媒體時代，一些教師對英語教學改革存在一種抗拒心理，這就會影響到學生的學習熱情。而學生已習慣于使用題海戰術來用對各種英語考試，卻忽視了英語的實際應用。

五、微媒體時代高校英語教學改革策略

（一）積極提供個性化的英語學習指導

在英語教學中，英語教師要充分利用微媒體的互動優勢，為學生提供個性化的英語學習指導，從而提高學生的英語水平。一方面，教師通過微信群、QQ群等方式，將英語教學的方式和技術運用于不同的學生，使他們能夠更好地掌握適合自己的英語教學方式，從而極大地提高英語教學效果;另一方面，教師可以在線下載部分英語教學資源，并結合學生的實際情況，通過微媒體定期發布有目標的學習內容，并對其進行評估。

（二）利用微媒體，實現英語教學資源的共享

一方面，高校英語教師應該注重對英語教學資源的收集、篩選、整理、分類，并運用微媒體互動和即時的特點，針對學生的英語學習需求，構建個性化、多樣化的英語教學資源，使學生在任何時候都能看到相關的資料，提高學生英語學習的積極性;英語教師應充分利用微媒體資源共享的優勢，與其他英語教師共建、共享教學資源。

（三）微媒體時代，高校要督促教師轉變教學方式、提升教學能力

在英語教學中，教師要充分認識到，大學英語課程是以學生為主的，所以要不斷地調整教學內容，采用多種教學手段，既要滿足學生的英語學習需求，同時也要注重對學生自主學習能力的培養。另外，要強化師生間的交流，要及時掌握學生的學習情況，及時調整教學方案，做好教學反思，采用靈活的教學方式，鼓勵學生在英語學習中主動提出問題，確保英語學習的連續性;充分發揮媒體的信息傳播的無界性和基礎性作用，激發學生英語學習的主動性，使其形成良好的英語學習習慣。

（四）利用微媒體為學生營造英語學習的良好氛圍

視頻、文字、圖片等多媒體技術的運用，使英語課堂變得生動有趣，促進了學生之間溝通和互動。另外，教師利用微信、 QQ、微博等微媒體平臺和學生進行溝通，在這些平臺上發布教學任務，指導學生英語學習，學生可以通過微媒體平臺發表自己的學習需求，分享自己的英語學習心得。

六、結語

隨著信息技術的發展，微媒體已應用于高校英語教學，單一、枯燥的教學方法已經不再適用。所以在微媒體時代進行高校英語教學改革既有其必要性，也有其現實意義，它可以突破英語教學的缺陷，改善英語教學的效果，建立英語教學的新模式，讓英語教學更為高效。

參考文獻：

[1]邢天殊.微媒體下大學英語生態化教學失衡與重構研究[J].科技視界，2018（6）：64-65.

[2]張福榮.基于微時代背景對高校英語教學轉變及應對措施的研究[J].才智，2017（27）：47.

[3]徐賀兵.試論微媒體在英語教學中的優勢及運用策略[J].中國報業，2017（4）：95-96.