課程思政在高職院校大學英語信息化教學中的應用

摘 要：將思想政治教育融入高職院校大學英語教學中，并運用信息化教學模式，可有效提高學生的英語學習興趣，學生的英語應用能力也在潛移默化中得到增強，同時可以較好地達成大學英語課程的育人目標，培養出更多高素質技能人才。

關鍵詞：課程思政;信息化教學;高職院校;大學英語

作者簡介：張潔敏（1981-），甘肅天水人，甘肅機電職業技術學院，講師，研究方向：英語教育。

一、甘肅省高職院校大學英語課程思政教學現狀

從目前甘肅省的情況來看，大多數高職院校對大學英語課程思政的重視程度不高。雖然采用了一些信息化教學手段，但依據的還是傳統教學理念，教學重點在于詞匯、語法、寫作等方面，而沒有對西方文化進行剖析，對中華優秀傳統文化關注較少。

（一）教師教學層面

教師在課堂授課方面，雖然教學工具先進、形式新穎，但部分教師的教學理念和授課方法過于傳統與陳舊，無法激發學生產生學習興趣。

（二）學生學習層面

高職院校學生的英語基礎普遍薄弱，英語學習積極性不高，英語學習中僅局限于通過翻譯來達到部分理解的程度，無法真正靈活地使用語言、運用所學知識，漸漸地對英語學習失去興趣。另外，大學英語作為公共基礎課多為合班授課，授課人數較多，授課效果會受到影響。

總而言之，現階段高職院校大學英語課程思政教學面臨著很多問題，亟待解決。

二、課程思政的必要性

如今，課程思政已經成為教育工作者的研究熱點，在課程教學中發揮著重要作用。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向前行，形成協同效應。課程思政建設中，思政教育要與學科教學高效結合，產生協同作用。

高職英語教學有助于學生對英語文化背景有深入理解，而在英語教學中適當融入課程思政，會極大地豐富教學內容，促進學生更有效地深入了解更多西方文化知識與中西方文化差異，從而樹立文化自信，樹立正確的人生觀、價值觀，厚植愛國情懷，使英語學科的育人價值充分體現。

教育的根本任務是立德樹人，教師既要向學生傳授專業知識，還要注意提升學生的思想境界，激發學生的外擴張力和潛力。教師應利用好英語信息化課堂教學這個途徑，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這樣根本性問題。

三、課程思政的實施途徑

高職英語課程的特點是內容涉及面較廣且人文性較強，集中學習的時間較長，因此高職英語課程能夠與思政教育有效結合，產生協同效應。高職院校英語教學以院校制訂的人才培養方案為準，教師按照指定教材進行教學設計，通過滲透德育內容進行教學實踐，課程思政需要合情合理、有感而發、有的放矢。教學環節需要結合實踐、貼近日常生活、符合學生實情，注重將社會現狀、心理及網絡環境等諸多方面逐步滲透。教師應設計高質量的課堂教學活動，利用將灌輸與滲透雙向渠道相結合的方式，從被動、照本宣科式的純灌輸教學逐漸轉向主動、自覺浸入式教學，逐步提高學生的綜合素養，最終達成知識學習和課程思政的教學目標。

四、信息化教學的優勢

（一）教學方法上的優勢

信息化教學在形式上更加靈活多樣，在內容上更加生動且具有趣味性，消除了傳統教學形式在時間、空間等方面的局限，打破了原有課堂內外的界限，充分激發學生積極主動地開展有效學習。趣味性較強的信息化教學方式，能夠極大程度提升學生的關注度，使學生獨立操作與自主學習的主動性意愿增強。

（二）教學資源上的優勢

信息化教學使得教學資源充分共享，讓原本單純按照教材、文本知識、投影授課的傳統教學思維定式得以大幅度改變，網絡上適合教師和學生的共享學習資源相當豐富，且搜索操作簡單，僅利用身邊的電子設備即可獲取，視頻、動畫、情景模擬應有盡有，還有各種英語學習類App以及有助于學習的游戲等。這些靈活多樣的學習方式給了學生積極主動學習的動力，更讓學習變得充滿趣味和活力。信息化使得教師的教學資源成為學生的學習資源，打破了傳統教學的束縛，使得教學內容和形式都更加豐富多樣。

（三）教學組織形式上的優勢

信息化教學模式下，教師將課件、微視頻等資源共享，學生隨時隨地均可查看，并可利用網絡平臺直接連線教師請教問題，學習不再僅局限于教室，隨身攜帶電子設備，課堂內外都可通過網絡進行教學互動。教師的教學效率和效果極大提升，學生獲取知識也更為直觀，學習興趣增強，學習印象加深，達到了有效教學、學習的目的。

五、高職院校大學英語信息化教學中融入課堂思政的教學設計

（一）教材分析

主導教材：外語教學與研究出版社出版的《新生代英語》

教材特點：本套教材設置了8個英語交際的主題，包括形式豐富的聽、說、讀、寫等語言能力訓練的內容，有助于教師教學和學生模擬訓練。聽說多采用實景視頻等易于吸收和理解的導入模式，而閱讀和寫作則緊扣每單元的主題，并最終設計與職業特色相關且實踐性較強的內容進行讀寫交際訓練。

（二）學情分析

本課程教學對象為高職各專業一年級的學生。學生普遍具有頭腦靈活、動手能力強的特點，但基礎知識薄弱，主動學習意識和能力不強，因此需要借助信息化教學的特有吸引力，激發學生的學習熱情。同時在思想意識方面，高職學生往往存在文化底蘊不夠或是學習能力不足的問題，在利用高效的手段提高興趣的同時，更應該借助課程思政潤物細無聲地將積極的思想理念貫穿始終，使得教學效果長久化。

（三）內容分析

具體內容如下：

教材：《新生代英語入門教程》

教學課題、章節：Unit 7“Work”

學時安排：2 periods（90分鐘）

教學年級：2020級機械系學生 （一年級）

教學目標：

1.知識目標：圍繞“職業”主題，通過交際對話、閱讀，了解不同的職業類型;掌握本單元重點單詞及與職業相關的詞匯，能夠達到基本認知和運用。

2.能力目標：鍛煉口語發音且能夠合理使用職業方面的英文交際用語進行交流。

3.情感目標：通過結對協作等互助方式，增強學生的英語學習參與度，激發學習熱情，增強學習信心，通過將實際案例融入課程思政，幫助學生樹立正確的就業觀及人生觀。

教學重點：掌握重點單詞和相關詞匯，認知涉及職業特性的短語及句型。

教學難點：應用重點詞匯和句型進行英文交際的技巧。

教學過程：

1.課前設計。教師提前設計各教學環節，并布置以下課前預習任務：要求學生課前通過各種英語學習類App、詞典等查詢所有可能與職業相關的英文詞匯;要求學生通過互聯網查詢職業方面的相關信息;要求學生通過學習通平臺及時反饋預習過程中遇到的疑難問題;教師課前將問題匯集整理。

2.課上設計。

課程導入：教師通過課件中的圖片導入本節課關于職業的主題內容，展示相關資料并提出如下問題：

Some questions for students to think and discuss：

A. Have you ever done any occupation？ What are they？

B. What is your favorite job and why？

C. What are your career goals？ Are they short， medium or long term？ And why？

學生通過兩人結對展示、小組討論等方式整合答案，以小組為單位將答案通過學習通平臺上傳，教師通過大屏幕展示各組答案，并進行組間互評。

結合本部分內容給學生舉例融入課程思政內容：職業特色各有不同，生活本不易，可再難也要自己扛過去！

3.新課研習。首先讓學生兩人一組閱讀，尤其注意以下句式：

What is your education and major？

Why do you apply for this job？

Why do you think you can do the job of an engineer？

教師通過多媒體播放招聘廣告，引導學生理解招聘信息，讓學生選定想要應聘的工作進行模擬應聘，要能用英文回答以上問題并闡述選擇這份工作的原因和勝任工作所具備的能力，教師輔助引導，及時答疑解惑，使學生增強自信心、堅定信念。

4.模擬訓練。教師通過信息技術手段預設主題素材、創設情境并精心設計值得探索的問題，采用課件展示、觀看視頻等方式引導學生思考、交流、探討。為學生播放一段面試失敗的視頻“The Pursuit of Happiness”，講解視頻中的生僻詞匯等，學生充分理解視頻內容后，小組討論面試失敗的原因，并給出解決方案。引入本單元的主題“職業”，播放幾個凸顯職業特色的視頻。學生通過觀看跟讀，直觀地掌握本單元主題單詞和短語;讓學生模擬表演并介紹自己表演的職業。教學中幫助學生樹立正確的價值觀念，同時將遇事冷靜、不怕挫折、不屈不撓的精神貫穿始終。

5.課外延伸。

State the opinions，Comment on each other and Exercises.

6.課程總結。歸納知識要點、申述重點難點，分析學生課堂反映，開展學生互評、教師點評。

（四）課后設計

以宿舍為單位分為6-8個小組，再以小組為單位，各小組使用本單元主要詞匯和語句錄制一段自己的Job Interview視頻。

（五）教學反思

本課課前通過任務驅動和情景設定來激發學生對主題內容的關注;課中充分利用多種媒介進行案例教學、任務引導，教學內容通過實踐貫穿始終;以實踐練習與知識延展結合的方式來提高學生用英語表達職業特色的能力;通過真實案例將課程思政融入課堂教學，輔以適宜的情感交流鼓舞、適當的評議，營造熱情高漲、頗具內涵的課堂氛圍。

總之，持續推進課程思政建設，能夠提升高校思想政治教育實效，與信息化教學模式的完美結合更能有效提升高職院校大學英語教學質量。教學模式的轉變必然需要持續研發其應用措施及策略，逐漸完善教學效果，因此，課程思政在高職院校大學英語信息化教學中的應用還需繼續深入研究。

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