基于“師生融樂”新型關系下的大學生思想政治教育質效提升

摘要：“師生融樂”新型師生關系極大地促進了大學生思想政治教育共同體的構建，推動師生成為堅定理想信念上的價值共同體、涵育愛國主義上的情感共同體、建設精神家園上的文化共同體、實現全面發展上的行動共同體。價值共同體、情感共同體、文化共同體、行動共同體則分別從導向性、共通性、浸潤性、實踐性上提升大學生思想政治教育質效。在師生融樂視角下提升大學生思想政治教育質效要始終堅持正確方向和基本原則，有效激活師生兩個主體能動性，不斷完善和豐富活動載體平臺和構建高品位高品質的校園文化。

關鍵詞：“師生融樂”；思想政治教育；質效；路徑

作者簡介：張貴禮，華中農業大學本科生院干部、講師（湖北武漢430070）。

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2022）07-0145-05

師生關系是影響大學生思想政治教育質效的重要因素。構建“師生融樂”新型師生關系，有效激活師生在大學生思想政治教育中的作用是新時代高校加強和改進大學生思想政治教育的必然選擇。師生融樂視角下的大學生思想政治教育就是要通過促進師生兩個主體的不斷融合，提升兩個主體的價值的互通感、心靈的碰撞感、情感的交互感、生命的體驗感，使之成為一個無阻隔、無張力的有機體，實現寓教于樂、融樂于教的目的，從而進一步提升育人質效。

一、“師生融樂”新型師生關系的內涵解析

（一）“師生融樂”新型師生關系是人本主義教育思想的具化

20世紀美國著名心理學家羅杰斯將以人為中心的人本主義心理學思想運用于教育教學之中，提出了人本主義教育思想。在師生關系上，羅杰斯提倡本真、融洽、平等的師生關系。教師在感情和思想上要與學生產生共鳴，能進行深層的交流[1]。“師生融樂”新型師生關系是人本主義教育思想的具體化，讓師生成為雙向度的交互式存在。在“師生融樂”新型師生關系中鼓勵師生在不同的教育情境中理解彼此的立場、觀點、方法，并在理解的基礎上實現師生共同對精神世界的探討，對生命意義的追尋。同時，不斷創設寧靜恬淡、兼容并包，不浮躁、不盲從、不張揚的文化環境，讓師生在不設定“標準答案”的有效互動和深度交流中完成世界觀、人生觀、價值觀上的交換，形成共識，實現“共生”。

（二）“師生融樂”新型師生關系是“從游”教育理念的時代化

“師生融樂”新型師生關系內含有“從游”教育理念，更對其進行了豐富和發展。在新時代，“從游”教育理念被賦予了更多的時代內涵和時代要求。從師的角度看，成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”，能夠“用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田”[2]是實現師生“從游”的全新要求，也是“從游”時代性的具體體現。從生的角度看，個人成長發展的知心朋友和人生導師必須有人格魅力、有學識修為、有心胸情懷、有責任擔當，才能讓人自覺跟隨、主動靠攏。“師生融樂”新型師生關系倡導的師生平等交流、自由互動、深度對話則暗含了一種具有時代性的“從游”理念，這種新型師生關系能夠不斷促進思想的偉力、精神的感召力、品德的感染力、人格的魅力在師生之間互動轉化，實現師生自由交流之樂、思想碰撞之樂、價值理想共通之樂、精神體驗共情之樂，增進師生間的信任，打破師生間的刻板印象，增進師生間的互動，讓育人在潤物無聲中得以實現。

二、“師生融樂”新型師生關系下大學生思想政治教育共同體的構建

“思想政治教育者與教育對象的關系應該是民主平等、主導主動、雙向互動和相互轉化的關系”[3]192。對于大學生思想政治教育而言，教育者與教育對象的關系如何影響著教育效果，從整體上則關聯高校圍繞立德樹人根本任務辦學治校的方向、水平和高度，師生兩個主體的同向同行十分必要。兼具人本主義教育思想、“從游”教育理念的“師生融樂”新型師生關系的不斷形成將有力推動大學生思想政治教育價值共同體、情感共同體、文化共同體、行動共同體的構建。

（一）堅定理想信念的價值共同體

構建起堅定理想信念的價值共同體從導向性上提升大學生思想政治教育質效。教育引導大學生堅定理想信念，構建起人生前行的精神支柱，蓄積人生奮斗的磅礴力量，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是大學生思想政治教育的導向。理想信念上的價值共同體就是師生能夠對中華民族偉大復興的中國夢有共同認識，對堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心有共同意志，對培育和踐行社會主義核心價值觀有共同行動。這種價值共同體的構建將不同的師生個體凝聚融合到一起，超越了狹隘的師生身份，讓師生在價值立場、價值選擇、價值目標上具有一致性，進一步夯實了師生共同成長的基礎。

高校在“師生融樂”新型師生關系下不斷推動師生兩個主體在實踐中形成新的關系圖譜，無論是在第一課堂的思政課、專業課中，還是在第二課堂的文化藝術體育活動中，理想信念都將融入師生有效的對話交流中，融入師生同行的各類活動中，于無聲處不斷構建起師生價值共同體。通過“師生融樂”將理想信念教育內容轉化為現實可感的話語體系和故事陳述。思想政治教育者本身就是堅定理想信念的積極傳播者和忠實踐行者，在講好個體成長發展經歷的同時融入中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信等“大思政”內容，發揮導引作用，形成吸引力和牽引力，讓大學生的主體性在自由平等的互動交流中得以激發，能夠不斷去探索、追尋、選擇并最終確立個人的理想信念。同時，大學生思想政治教育的師生兩個主體將深度融合。在價值共同體構建的過程中，師生的角色會因“師生融樂”的新型師生關系而發生“互換”，讓“三人行，必有我師焉”成為現實，師生既是教育者也是受教育者，彼此影響、相互促進。

（二）涵育愛國主義的情感共同體

構建起涵育愛國主義的情感共同體從共通性上提升大學生思想政治教育質效。愛國同愛黨愛社會主義是統一的，也是大學生思想政治教育圍繞立德樹人根本任務培養中國特色社會主義建設者和接班人的具體指向。情感共同體的重要意義就在于讓師生在深度的融合互動中傳情達意、通情共鳴，不斷形成了愛黨愛國愛社會主義的集體意識和集體記憶及后期的集體行動。在情感共同體之下，師生既能夠自我實現，也能夠獲得精神、情感層面的滋養。這里的情感共同體對師生而言已然超越了個體情感，上升為一種對黨、對國家、對人民的集體情感，同時，這種情感共同體不會讓人產生界限感，因為它是由內而外的溫情、真情、熱情、深情。

愛國主義情感是一個民族最深沉的情感，要將愛國主義情感傳遞到大學生的內心世界和靈魂深處，必須引發學生的共鳴、共識、共情才能實現。從老師的角度看，弘揚愛國主義精神、踐行社會主義核心價值觀是落實立德樹人根本任務的重要途徑，為黨育人、為國育才的必選項，也是大學生成長發展的必修課；從大學生的角度看，愛國主義不是口號式的，而是真實可感、熱烈貼切的。在“師生融樂”新型師生關系下，師生融為一體，身份界限不再明顯，師生成為彼此的感召者和牽引者，在輕松愉悅的氛圍中可自由表達，將極具感染力的愛國主義情感訴說出來，能夠在特定的場域內形成氣場，感染和影響更多的大學生，發揮以點帶面的作用。

（三）共筑美好精神家園的文化共同體

構建起共筑美好精神家園的文化共同體從浸潤性上提升大學生思想政治教育質效。師生精神的豐盈既是大學生思想政治教育的基礎，也是目標，有賴于文化對心靈的滋養、對品德的涵育、對行動的指引。師生在共筑文化共同體的過程中對馬克思主義中國化理論成果、中國共產黨人精神譜系、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化有更加自信的認可、更加自信的轉化、更加自信的創新，實現以文化人、以文育人。文化的浸潤是無聲的，而以此為內核的文化共同體對于大學生思想政治教育質效提升的作用卻是巨大的。師生在文化認識、文化探尋、文化交流、文化創新等實踐活動中實現融樂，也在融樂中進一步鞏固共筑美好精神家園的文化共同體。

本真、融洽、平等的“師生融樂”新型師生關系中思想政治教育者可與大學生對不同文化的形態進行啟發式的交流、引導式的探討，在師生理性平和的對話中不斷增進個體對文化的認知，逐步了解和接受社會主義先進文化。不過，對社會主義先進文化的了解和接受的過程將會是一個長期的過程。經過線上與線下互動、課上與課下互動、校內與校外互動，“師生融樂”程度的不斷加深帶來的是師生精神世界的豐盈。在師生融樂中堅持以社會主義先進文化為統領構建精神家園，需要老師特別是思想政治教育工作者從馬克思主義文化觀出發，以合理有效的方式進行引導，以創新創造性的方式對非主流文化形態進行吸收轉化，讓具有本校特色的校訓文化、課堂文化、管理文化、服務文化等融入其中，讓文化呈現出多樣性。同時，文化共同體的形成也需要思想政治教育工作者主動對大學生熱衷的文化形態進行了解和不斷理解。

（四）實現全面發展的行動共同體

構建起實現全面發展上的行動共同體從實踐性上提升大學生思想政治教育質效。培養德智體美勞全面發展的時代新人是大學生思想政治教育的使命和責任。全面發展具有鮮明的實踐導向，需要師生成為行動共同體。行動共同體的構建需要激活師生兩個主體，讓師生在校內校外、線上線下能夠有共同的行動選擇、共同的實踐項目、共同的話語體系，能夠將感性認識不斷轉化為理性認識，并在實踐中不斷深化理性認識。師生行動共同體的構建基于師生對人全面發展的深刻認識，深化于師生攜手并肩、同向同行的實踐活動，而貫穿其中的則是思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律。

在新時代實現大學生全面發展要以《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等為根本遵循，充分調動各類大學生思想政治教育主體積極性和主動性。“師生融樂”新型師生關系是“三全育人”全員主動、全體協同、全域聯動的生動彰顯，是引導師生同學習、同思考、同實踐、同成長的有效方式。以大學生全面發展為導向，“師生融樂”新型師生關系既是方式也是落腳點，通過引導師生圍繞專業學習、實踐鍛煉、文化審美、體育勞動等進行具體的學習交流活動和社會實踐活動，“手把手”以教、“面對面”以導、“肩并肩”以行，強化“學生離不開老師，老師離不開學生，老師和學生相互離不開”的師生共同體意識，構建行動共同體。

三、“師生融樂”新型師生關系下大學生思想政治教育質效的提升路徑

《第五輪學科評估工作方案》提出，加強思想政治教育成效評價。把思想政治教育放在人才培養首位，重點考察“三全育人”綜合改革情況及成效。可見大學生思想政治教育質效已是學科專業建設，特別是人才培養質量考察的重要指標。黨的十八大以來，黨中央將大學生思想政治教育放在前所未有的戰略高度進行謀篇布局。深化大學生思想政治教育，提高大學生思想政治教育質效是高校的重大政治任務，也是高校提高人才培養質量的必然路徑。“師生融樂”新型師生關系下師生的角色定位發生改變，從“人”這一核心要素和“師生關系”這一根本關系上為大學生思想政治教育質效提升奠定了堅實的基礎。在“師生融樂”新型師生關系下深化大學生思想政治教育需因時、因事、因勢不斷豐富和發展，不斷鞏固和創新，才能構建高質量的思想政治教育工作體系。

（一）始終堅持正確方向和基本原則

大學生思想政治教育具有十分鮮明的政治屬性、意識形態屬性，貫通于高校學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，是高校圍繞立德樹人根本任務培育一流人才的重中之重。大學生思想政治教育不同于一般的專業知識教育，要求大學生思想政治教育者必須堅持正確的政治立場、政治方向、政治觀點，遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，不斷提高工作能力和水平，按照因事而化、因時而變、因勢而新的要求，做到既能“旗幟鮮明”又能“潤物無聲”。“師生融樂”新型師生關系下要求大學生思想政治教育工作者走進學生、深入學生、融入學生，通過各種形式、載體、方法等與大學生互動交流、共同研習，統籌推進“三全育人”。高校要積極鼓勵和支持思想政治教育者謀劃組織“師生融樂”式的思想政治教育，創設情境、搭建平臺、營造氛圍，不斷鞏固和發展師生共同體。同時，高校要將師德師風建設貫穿其中，讓教育者既育人又育己，要劃定堅守的底線、紅線與原則，建立負面清單。思想政治教育者還要不斷加強馬克思主義特別是習近平新時代中國特色社會主義思想和黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的系統性研習，創新理論武裝，確保“師生融樂”新型師生關系始終沿著正確的方向發展，也讓大學生在不同的“融樂”場域中切身感受到思想的偉力和信念的堅定。

（二）有效激活師生兩個主體能動性

大學生思想政治教育是一個雙向互動的過程，思想政治教育者和大學生是雙向互動的兩個主體。在具體育人過程中，主體單方面的活躍程度并不能反映出大學生思想政治教育的效果，即大學生思想政治教育的供給側與需求側要達到一定的平衡才能確保大學生思想政治教育的質效。那么，“師生融樂”新型師生關系的構建之于大學生思想政治教育就是要解決大學生思想政治教育者與學生之間能動性平衡的問題。大學生思想政治教育者這一主體在師生融樂的過程中要通過大學生思想行為調查等方式，全方位了解和掌握大學生在信念選擇、價值取向、思想認識、成長規劃、人生選擇等方面的情況和動向，有針對性地開展教育引導，進行關心幫助，在這一過程中注重交流氛圍的輕松自由，互動過程的平等自在，引導過程的循循善誘，實現在解決學生實際問題的同時解決思想問題，也進一步深化和豐富“師生融樂”新型師生關系的內涵。這對于大學生思想政治教育者自身而言也是一次思想的洗禮、認識的更新、觀念的再造。大學生這一主體則要在第一課堂外的文化藝術體育活動、各類實踐活動中被賦予更多的自主權、選擇權、參與權、互動權，并邀請專業領域的名師大家、在某一領域具有突出貢獻的專業教師、具有某方面專長的行政管理服務人員等深度參與，在同向同行中完成思想認識的升華、價值觀念的去粗取精和行為作風上的實干選擇。

（三）不斷完善和豐富活動載體平臺

在“師生融樂”新型師生關系下深化大學生思想政治教育不僅需要師生在認識上不斷提高，還需要師生在行動上從課堂教學到學術科研活動、文化藝術體育活動、社會實踐、志愿服務都能踐行“融樂”，將其貫穿教書育人全過程、全方位。“師生融樂”新型師生關系下高校要提升大學生思想政治教育質效必須結合校本情況強化陣地、平臺、載體建設。首先要進一步鞏固課堂教學作為大學生思想政治教育主渠道的地位和作用，深化思政課程建設和課程思政建設，形成“人人能思政、事事有思政、時時講思政、處處可思政”的思政育人局面。要創新思政課的講授方式，要求學校領導班子帶頭給學生講思政課，實施“名師講思政”計劃，積極邀請專家學者、教學名師走上講臺同學生對話互動，切實提升思政課的感染力、引領力。同時，要進一步深化課程思政建設，遴選一批優質課程思政建設項目進行示范展示，強化典型帶動作用，并常態化做好課程思政建設項目、中期檢查、結題驗收，確保課程思政實現全覆蓋。其次要進一步協同校內校外、線上線下資源，豐富師生融樂的載體與平臺，增強育人合力。如在黨史學習教育中，高校可圍繞黨史教育這一主題和大學生這一思想政治教育主體，充分調動教師和學生的主觀能動性，引導師生共同設計、共同組織、共同參與黨史教育文化藝術體育活動，在師生融合中形成濃郁的文化氛圍[4]。因此，不斷豐富和發展能讓師生共同參與活動的載體平臺，為師生同向同行提供支持，這對有效提升師生主動性和積極性具有十分重要的作用，也對提升大學生思想政治教育質效具有十分重要的意義。再者要用好網絡新媒體平臺，在微信、微博、QQ、抖音、知乎、嗶哩嗶哩等新媒體平臺上主動設置議題，師生可在線互動交流，鼓勵學生大膽發言，支持理性表達，在師生互動交流過程中教師通過潛移默化的方式，實現思想引領和知識傳授的有機統一。

（四）構建高品位高品質的校園文化

校園文化是學校精神環境和文化氛圍的總和，發揮校園文化對于學生精神塑造、科學文化傳播的作用，會促進學生思想道德品質的提升，進而達到豐富思想政治教育活動組織形式、擴展思想政治教育內容的目的，助力思想政治教育實現“人的全面發展”的終極教育目標。[5]“師生融樂”新型師生關系下提升大學生思想政治教育質效需要高品位高品質校園文化。校園文化作為一種更基本、更深沉、更持久的力量，在大學生思想政治教育中發揮著非常重要的作用。在“師生融樂”新型師生關系下深化大學生思想政治教育首要的是師生能夠理解、認同和接受“師生融樂”中所包含的文化，如此才能在行動中予以踐行，最終實現育人之旨歸。高品質校園文化的構建一方面要注重“硬環境”建設，無論是便于師生進行深度交流的智慧教室，還是清朗明亮、人文氛圍濃郁的各類場所，抑或是校園文化載體，如文化墻、宣傳櫥窗、校史館等，都要重點規劃和設計，使它們能夠服務于“師生融樂”新型師生關系的構建，更能夠服務于在“師生融樂”新型師生關系下的大學生思想政治教育。另一方面要注重“軟環境”建設，通過有效的方式方法不斷提高師生的審美情趣，形成“師生融樂”新型師生關系下獨特的大學生思想政治教育氛圍。“軟環境”的建設主要以科學人文、文化藝術、體育勞育等為核心內容的活動為載體，讓師生自主選擇、自愿參與、自由互動，不斷將大學生思想政治教育引向深入。

參考文獻：

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[3]《思想政治教育學原理》編寫組.思想政治教育學原理，第二版[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]漆勇政，張貴禮.在大學生思想政治教育中加強黨史教育的意義、原則和路徑探析[J].思想教育研究，2021（10）.

[5]周安，杭祝洪，吳興龍.論大學校園文化與思想政治教育的有機融合[J].黑龍江高教研究，2017（8）.

責任編輯：朱婧婧