大學生總體國家安全觀教育研究

趙偉 姚嘉儀

摘要：高校思政課是育人的主陣地，也是青年大學生成長成才的關鍵教育平臺。把總體國家安全觀作為高校思政課的重要教學內容，提高認識和加強實踐，以更好地維護國家安全。此外，將筑牢中華民族共同體意識與國家安全緊密相連，在內蒙古邊疆少數民族地區更應該加強國家安全教育，推進邊疆治理現代化，以總體國家安全觀為指導，樹立現代化教學理念，推動少數民族高校思政課改革創新。

關鍵詞：總體國家安全觀；內蒙古；高校；大學生

當前國際局勢發展愈發復雜，總體國家安全觀成為當前解決國際問題的重要思想理念。內蒙古自治區既是國家的重要安全屏障，也是筑牢中華民族共同體的主要陣地，加強高?？傮w國家安全觀教育尤為重要。

一、內蒙古高校開展總體國家安全觀教育的意義

近年來，內蒙古作為模范自治區，在總體國家安全觀教育中取得了顯著成果，但面臨當前百年未有之大變局和復雜多變的國際形勢，提高大學生的安全意識，加強大學生國家安全教育仍具有重要意義。

1.有利于高校思政課的改革創新。大學階段是每一位青年大學生價值觀形成的關鍵階段，高校思政課是培養廣大青年學子思想道德素質的重要陣地。目前在內蒙古各大高校已經有較為完整的思政教育體系，高校思政課堂成為內蒙古青年愛國主義教育的重要教育平臺和培養大學生總體國家安全觀的重要載體。在推進內蒙古地區高校教育事業進步的同時，必須充分發揮高校思政課的平臺作用，更好地促進大學生形成總體國家安全觀的思想認知與行為實踐。通過對大學生進行國家安全教育，充分發揮青年大學生思想進步獨特優點，培養大學生樹立國家安全意識，加強自身的道德和精神建設，增強內蒙古大學生對于中華民族共同體的認同感和愛國主義情懷。

2.有利于引導高校思想政治教育堅持正確的工作方向。國家發展穩定與國家安全密切相關，大學生的國家安全教育觀關系到國家、民族的未來。內蒙古思想政治教育要堅持正確的工作方向，將總體國家安全觀和筑牢中華民族共同體相結合。在每一位青年學生中，將國家責任感、民族自豪感深深扎根。強化每一位青年學生的中華民族共同體意識和國家安全意識，增強其國家責任感[1]。只有學校堅持正確的工作方向，從學校教育中精準發力，提升內蒙古大學生對于總體國家安全觀的認識和實踐深度，才能夠更好地保證內蒙古邊疆少數民族地區長期的團結穩定。

二、內蒙古高校開展總體國家安全觀教育研究現狀

（一）內蒙古高校開展總體國家安全觀教育取得的成效

1.大學生對于總體國家安全觀形成了一定的認知。通過高校思政課教師的講解，以及在實際生活和學校實踐活動相結合的體驗中，大學生對于總體國家安全觀形成了一定的認知，當前國家安全觀已經逐步被內蒙古各高校思想政治教育所重視，教師在日常教學過程中逐漸有意識地將總體國家安全觀和中華民族共同體的內容融入到思政教學過程中。

2.高校構建了總體國家安全觀教育的多種途徑。高校對于總體國家安全觀教育在很大程度上突破了線下課堂的局限，利用多模式、多途徑、全方位、全過程的方式融入到學生的日常生活和學習當中，也說明了高校對于總體國家安全觀教育已經取得顯著成效。在內蒙古高校思想政治教育過程中，總體國家安全觀和人類命運共同體思想被有機結合，逐步引入到思政教學當中，教師引導學生通過不同的方式獲取國際新聞，幫助同學們樹立正確的國際理念，走出封閉的學習環境，同時還能夠從多角度、多方面去了解世界、認識世界、融入世界，深刻分析當今世界的變化，以全球化視野來看待國際事件和國際爭端。

（二）內蒙古高校開展總體國家安全觀教育存在的問題

1.高校對于總體國家安全觀教育的系統性還有待完善。內蒙古高校在開展總體國家安全觀教育研究中最重要的基礎性工作就是對于總體國家安全觀的理念教學進行一個整體設計。但從當前內蒙古高校的思政課堂表現來看，對于總體國家安全觀教育的系統性還有待完善。從形勢與政策內容和講解過程來看，對于總體國家安全觀重要意義和實踐路徑等方面內容還不夠充實，教學內容存在滯后性。針對這些問題，教師在授課中可以結合當前國際局勢和少數民族地區獨特的地理環境和政治地位進行解讀，讓學生能夠站在全球性思維的高度去分析問題，最終將其轉化為踐行總體國家安全觀和筑牢中華民族共同體的能力。高校思政課程中各門課程在總體國家安全觀的講解上既能相互聯系，又能各有側重。通過不同課程對于總體國家安全觀等各個方面進行系統性地傳輸和講解，讓學生得到系統性學習，并能夠與筑牢中華民族共同體理念相連接。

2.大學生對于總體國家安全觀學習的重要性認識不夠深刻。一部分學生對于總體國家安全觀思想學習的重要信念是不足的，學習興趣不充分，產生這樣問題主要有以下原因：第一，在教育過程中，學生過多地關注課本知識和考試內容，而不注重其自身綜合能力的培養，不注重對于當前國際環境的深刻分析思考。第二，在課堂教學過程中，總體國家安全觀作為一種理論學習本身稍顯枯燥，教師在講授中缺乏運用靈活多變的教學方式，導致了學生的課堂參與度不高，一些教師在授課過程中并沒有聯系學生所處內蒙古少數民族地區的獨特地理位置，課堂內容講解缺乏創新和與實際情況相聯系，進而導致一部分學生對于學習總體國家安全觀的興趣不高。

三、內蒙古高校加強總體國家安全觀教育的對策

（一）加強內蒙古高校對于總體國家安全觀教育的認識

內蒙古高校應根據學校的具體實際教學情況，從政策層面制定有關加強總體國家安全觀教育的相關措施，指導高校各部門做好相關工作。在相關政策的指導下，內蒙古各高校可以將政策的落實情況納入學校教師考核標準，使得高校各部門重視大學生總體國家安全觀教育，重視提升大學生總體國家安全觀的相關素質。

大學生思想政治教育要堅持以馬克思主義為指導，堅持社會主義的辦學教學方向，在學習當中堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，以更加昂揚的姿態去宣傳總體國家安全觀，在國際社會中更好地講好中國故事，傳播好共同、綜合、合作、可持續為核心的安全觀理念。為解決世界矛盾沖突提供中國智慧和中國方案，為世界構建一個更加公正合理的治理體系，讓中國進一步走上世界舞臺中央，也讓世界更加了解中國，更加了解中國所提出的總體國家安全觀的實踐意義和重要價值[2]。

（二）內蒙古高校要豐富總體國家安全觀教育教學方法

高校教師是思政課學習效率的重要主導者，教師應將自己的教學模式和方法與時俱進，提高思政教學的時效性。深化教師對于總體國家安全觀的認知和理解，提高教師的教學素養。首先，可以定期組織教師進行集中研討，分享自己在公共課堂的教學心得和教學經驗。其次，鼓勵高校教師通過多種教學模式開展教學活動。例如，利用5G網絡和信息現代化技術，讓學生能夠更加深入了解國內外社會形勢，同時在教學中融入總體國家安全觀發展的具體事例，提高學生學習該思想理論的興趣和關注度。

大學輔導員是大學生在高校中對其思想政治情況最密切的關注者和最直接有效的教育者，因此輔導員應對學生平時的理論學習加以關注，還應在日常生活中引導學生樹立總體國家安全觀，培養學生的安全意識，提升內蒙古大學生對于總體國家安全觀的認識深度。

（三）內蒙古高校要創新總體國家安全觀教育內容路徑

大學生總體國家安全觀教育需要在認識和實踐上同向發力，在課堂上進行理論教育，在校園實踐活動中要深入落實，通過多方面、多角度、全面立體地提升青年學生們的國家安全意識[3]。

當前科學技術發展迅速，各類新興媒體層出不窮，網絡媒體對于大學生思想觀念的影響十分顯著。內蒙古高校可以利用自己的學校官方網站和各種微信公眾平臺作為學校重要的輿論陣地。發揮好輿論引導工作，讓學生能夠以自己喜聞樂見的方式參與到國家安全觀教育宣傳活動當中，讓總體國家安全觀意識深入到學生生活當中，踐行總體國家安全觀成為大學生日常生活的一部分。

內蒙古高校還可以打造一個更加開放包容的教育環境，加強各學院之間的交流合作，各學科之間的交流合作，為培養大學生總體國家安全觀提供學習平臺和交流互鑒的學習方式。在教學內容上可以將總體國家安全觀的知識理論和當前的教育教學資源相互轉化、融合，鼓勵學生將課上的理論和課下的社會實踐有機結合，多開展符合內蒙古少數民族大學生認知特點的活動，還可以將總體國家安全觀和筑牢中華民族共同體意識相互推進，在推進各民族學生相互融合發展的過程中，將總體國家安全觀能以更加真實簡單的語句傳授給學生，用學生們習慣的日常用語拉近與學生的交流距離，使學生能夠真正地將總體國家安全觀內化于心，外化于行。

參考文獻：

[1] 劉躍進.國家安全學[M].北京：中國政法大學出版社，2014.

[2] 朱寶林，代保平.總體國家安全觀融入高校思政課教學論析[J].學校黨建與思想教育，2021（24）：51-53.

[3] 李景瑜，王宇航.推動總體國家安全觀教育在高校落地生根[J].人民論壇，2021（10）：105-107.

（作者簡介：趙偉，內蒙古師范大學馬克思主義學院碩士研究生，從事馬克思主義中國化研究；姚嘉儀，北京印刷學院馬克思主義學院碩士研究生，從事馬克思主義中國化研究）